教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。小數乘整數複習教學反思，我們來看看。
小數乘整數複習教學反思一
《小數除以整數》是學生學習小數除法的開始，是在學生學習了整數除法的基礎上進行教學的，《小數除以整數》 教學反思。本課的重點是讓學生掌握小數除以整數的計算方法，難點是理解商的小數點爲什麼與被除數的小數點對齊的道理。爲了打破傳統的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學中我體現了以下幾個方面：
1、較好的處理了“算用”之間的關係
數學源於生活，用於生活。因此，在教學中，我儘量突出“算”與“用”的結合，在計算教學的同時也比較充分地體現解決問題的教學。課的開始，我出示情景圖——媽媽在購買水果，已知水果的數量和總價，提出問題：每樣水果的單價是多少？學生獨立思考，進行列式。讓學生進行小組討論，自主解決問題，體現策略的多樣性！這樣處理，不但可以使學生對學習的小數除法產生興趣，而且能讓學生體會到數學在生活中所發揮的作用。
2、鼓勵學生自主探索與合作探究
新課程要求教師不能把知識的結構告訴學生，而要引導學生探究結論，幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法。而這節課中，學生已有整數除法作爲基石，因此，自主探索與合作探究就成爲了本課重要的學習方法。在教學中，我先讓學生根據已有的知識經驗對小數除以整數的方法進行探索，並通過與小數除以整數的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯繫。接着，組織學生對一些關鍵問題進行合作討論（如商的小數點爲什麼要和被除數的小數點對齊？），幫助學生掌握小數除法的算理。讓學生在數學活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發展自身良好的數學素質並獲得美好的情感體驗。
從作業反饋看，學生掌握不夠理想的。課堂作業全對的人數爲65%左右，有錯誤的同學也大多不是因爲算理的錯誤，而是由粗心馬虎造成的。
本節課最大的遺憾是沒有留出幾時間讓學生完成課堂作業，更談不上滲透下一節課的知識，或設計一些開放型的練習供學有餘力的.學生拓展鞏固。
小數乘整數複習教學反思二
學習了《新課程理念下的小學數學教學》後，結合我上的《小數除法》一課，頗有感受，故反思如下：
一、創設情景，使數學知識生活化。
上課時能夠精心創設教學情境，善於結合學生的生活實際，巧妙地將學生置身於“問題情景解決”中去，使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，讓學生經歷知識形成、發生、發展的過程。如：在新課前，通過問題情景，讓學生估一估：4千克蘋果6.8元，如果有2元錢，夠買一千克嗎？（2）3塊月餅5.8元，5盒牙膏12元，誰的單價貴一些？通過學生估算，讓學生首先確定小數除以整數，商的整數部分是幾。教師通過這樣一道例題來教學小數除以整數的計算法則：4千克蘋果6.8元，你能正確地算出每千克蘋果多少元嗎？讓學生自己嘗試練習，教師在下面逡視，讓不同算法的學生上黑板板書。這是動態生成的教學方法。一種在豎式中加了小數點，另一種沒有加小數點，老師讓學生說說商裏爲什麼要加小數點？學生利用元、角、分來確定小數除法的方法。這樣就爲學生利用已有的知識和經驗來解決問題，同時又爲小數除法的計算作了依據和鋪墊。第2層；教師要求學生能不能有其他的想的方法。（學生馬上投入到小組學習中了），討論得出從單位的角度也能解決。這樣既迅速點燃學生思維的火花，又使學生認識了數學知識的價值，讓不同層次的學生都獲得了一次實踐和發展的機會，從而改變被動狀態，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。通過營造良好的數學活動情境，引導他們在自主、積極的數學活動中，更好地建構和完善自身的數學素質。
二、鼓勵學生自主探索與合作
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。這節是計算課,以我們平時傳統的教學,肯定要特出小數除以整數的除法的算理。象6.8÷4，肯定要求學生講出6個十除以4商1個十，餘2個十與8個十分之一合成28個十分之一；4除28個十分之一商7個十分之一，所以7寫在十分位上；爲了表示7在十分位上，所以在1和7的中間要點小數點。接着通過計算和鞏固，以各種形式的練習來鞏固小數除以整數除法的算理和計算法則，同時提高學生的計算能力。傳統的教學特出了以知識的傳授爲主，在教師的眼中，學生就象接受知識的容器，教師把算理教給學生，學生的學習過程是一個被動吸收、反覆練習和強化記憶的過程。而新課程的教學理念要求：以學生己有知識和經驗爲基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構知識的過程。新課程要求教師不能把知識的結構告訴學生，而要引導學生探究結論，幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法。在這節課中，教師引導學生主動地從事觀察、嘗試、合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略，雖然學生對知識的掌握似乎不夠完善，不能象傳統教學那樣練的多，練的廣。但學生在和諧的氣氛中相互合作交流，共同探索，通過交流的方式發現問題，解決問題並發展問題，同時，通過交流去學習數學，使學生在數學活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發展自身良好的數學素質並獲得美好的情感體驗。
三、注重開放式題的教學
數學活動也應該從單一的課堂學習活動走向更多維度的社會化數學活動，讓更多的學生在開放式的活動過程中獲得全面的、充分的發展。在這節課中，教師通過多媒體引出了奧運冠軍杜麗在射擊比賽中的畫面情景，讓學生算出杜麗打最後5發中，平均每發是幾環？既有思想教育的內容，又有計算能力的培養。這種教學說明教師可以引導學生運用課堂裏所學的知識去解決生活中的實際問題，既能有效地培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，又能讓學生在活動的過程中深入認識到數學學科的應用價值，形成良好的數學價值觀，從綜合的角度培養學生的創新思維，激發學生的創造潛能。
綜上所述,我認爲,在新課改中，我們教師如能運用培養學生主動發展、實踐探索、分層合作品質培養的教學方式，讓學生通過自主探索和合作交流，引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生主動探索、敢於實踐、善於發現的的創新意識和創造能力。
