根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本課的特點，我以“任務型”教學和情境教學爲綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐並及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
本節課的成功之處
1、整堂課的重點突出，活動不多，但每個活動都比較有實效，且每個活動有梯度，難度逐層遞進，讓學生步步提高能力，且本節課給學生創造了很多自由發揮的機會，學生很踊躍，參與面廣，最後一個活動能結合實際，設計一個動態的任務，學生積極參與，教學效果較好。
2、在教學過程中我設計了聽音做動作的遊戲活動，讓學生以動作和語言等形式感知、體驗和參與學習、使用英語。這些活動既形象直觀的展示了本節課的重點句型和單詞，又滾動複習了前面的英語知識。
3、英語教學要注重真實信息交際。就是說，英語教學中應貫徹交際性原則，要求我們儘可能把所學語言用之於真實，或最大程度接近於真實，以真實交際爲目的而開展教學活動。因此，我設計了看圖編故事的活動What happened to？ 讓學生小組合作運用所學的知識講述過去發生的事情，所展示的活動圖片都是平時學生常發生的事情。
例如：踢足球摔倒了；騎自行車摔倒了等。學生在完成任務中鞏固所學知識，運用所學語言，同時也提高了其與夥伴的協作能力
不足之處
本節課的`學習效果基本達到預期目的，但我認爲自己在每一項活動前的指令語言還不夠清楚簡練，課前準備不夠充分；其次，時間分配不夠合理，前面的活動用時太多課文部分和最後的任務完成時間較不足。在評價方面也存在不足，表現在評價方式過於簡單沒有激發起學生的競爭意識，導致課堂上有幾個學生偶爾注意力不夠集中；評價內容太單一，沒有全方位的對學生進行有效的評價。在小組評價出現極大地差別時，沒能做到及時調控，在一定程度上打擊了學生學習的積極性。
