作爲一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的英語聽課的教學反思，希望能夠幫助到大家。
英語聽課的教學反思1
這是一節四年的讀寫課，整節課學生學習興趣濃，樂於參與學習，是一節有價值的課。
1、準確把握教學目標和教學重難點。
注重培養學生的學習願望，不斷鼓勵學生參與觀察、交際功能的實踐，體現了新課程的課堂模式和教學理念。而我國各地的天氣狀況是學生的認識難點。教師注意在活動中鞏固知識，使學生形象地瞭解了具有代表性的氣候情況，並嘗試運用句型描述天氣，做到了學以致用，體現了學是爲實際的用服務的科學理念。
2、注重教學導入環節，自然過渡。
因爲天氣與人們的日常生活密切相關，所以教師從談論今天的天氣開始，很自然地過渡到單詞的認讀，並引出天氣話題來，增強了語言交流的真實性，更激發學生對學習的親近感和興趣。真可謂是一舉多得，大大提高了課堂效率。
3、教學活動設計爲知識的學習和鞏固得到昇華。
本課教師在鞏固單詞環節中設計了點將遊戲。這活動都是以遊戲的`形式出現的，迎合了學生活潑好動的性格需要，同時讓學生頭、耳、口都同時活躍起來，旨在使學生在愉快中鞏固新知並且練習運用。
4、採用小組合作學習，提高學習效率。
進入課文的學習時，教師放手，展開小組學習，讓每位學生充分發揮各自的能力，互相幫助，完成知識的學習，讓學生大膽去學、說，更好地運用所學知識。
總之，新課程標準下的小學英語課堂教學活動必須體現“以人爲本”的教學思想，以學生爲主體，以活動爲中心的教學理念。這是我們課堂教學不變的主題。
英語聽課的教學反思2
本週進行了縣教學視導，英語教研員楊老師親自到場指導教學，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節課，並且緊接着評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功紮實，第二教學思路清晰，第三運用了情景教學法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節成功的英語聽說課。丁老師的課第一口語比較好，第二discuss創設的比較好，第三學習上老師引導學生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表揚了我們楊坡中學英語老師的口語水平在全縣是居於前列的。楊老師還針對兩節課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點撥重點難點的時候要有技巧，第二從高處突破詞彙和句型，站的高度有多高，風景就有多美，第三創設情境更真實，可以設計一個遊戲，描述外貌特徵後猜猜：Who is my best friend，以此來增強思維訓練，學的更多更高一些，讓學生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語從句的難點要多考慮讓更多的學生動腦思考掌握，多讓小組內探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學生多思考，調動學生的積極性，多思考多記錄多練習。教師多引導。楊老師還表揚了我們九年級的學案設計不錯。
我認爲兩節課都是比較成功的，高老師的聽說課快節奏，語言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點難點，適時點撥，適合九年級應考訓練，兩節課對我們的日常教學都有指導意義。
英語聽課的教學反思3
20xx年10月10日，我校舉行了“英語實效性”教學研究活動，來自六所不同小學的英語老師分別爲我們呈現了一堂堂精彩紛呈的英語優質課，集中體現了這次活動的主題“實效性”，我也從六位老師那裏學習到了很多寶貴的教學經驗，堅定了自己上好每一堂英語課的決心。
首先，六位老師的教學風格各異，但都有值得借鑑的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學生記憶，還巧妙地設計了單詞的教學卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啓發。不可否認，單詞的記憶是英語教學中最爲基礎的內容，許多學生反映記憶單詞是他們最爲頭痛的難題之一。想想自己平時上課，很少教學生單詞記憶法，雖然許多學生知道不少有關單詞記憶方面的方法，但作爲老師沒能讓更多的學生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來自火峯小學的李老師的閱讀訓練方法，也讓我深受啓發。她將閱讀訓練方法的略讀和精讀引入小學六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關的教學問題，讓學生在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內容導入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關鍵詞，幫助學生有效閱讀，最後還將課文內容引入到了日常的生活中，真正體現了英語的實用性的特點。
當然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學習，比如說，何老師親切的教態，高老師製作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都爲我今後的教書生涯以深刻的啓迪。
最後，因爲自己帶六年級的英語，所以想就英語閱讀教學提出一些不成熟的觀點。
（一）採用任務型教學方法
老師應多采用任務型教學方法，上閱讀課前，給出課文的關鍵詞和生詞，讓學生帶着任務去完成閱讀，理解內容。這樣有利於調動學生的積極性，主動性，更好的理解文本內容。
（二）建立多元的評價體系
英語課上的評價有利於調動學生學習的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利於英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利於學生明白差距，同時亦可給與鼓勵，這樣不至於傷害學生的自尊心。
（三）鼓勵學生通過討論，合作，交流等學習方式有效學習
上好英語課的前提是學生掌握大量的、有效的學習方法，這樣就需要老師在平時的教學實踐中多教會學生有效地學習方法。課中設計的活動要符合學生的實際需要和實際水平，要能調動學生的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓學生帶着問題去讀，或者給出關鍵詞幫助學生理解，解決實際問題。
