本節課的教學是在學生已經學習了整十數加整十數的口算、兩位數加整十數的口算、兩位數加一位數的口算的基礎之上進行學習的。因此，新課學習之前我引導學生對整十數加整十數、兩位數加整十數、兩位數加一位數的口算方法進行了複習。從這節課中的教學互動和教學效果可以看出新課前的複習對探索口算兩位數加兩位數的計算方法是非常有幫助的。因而，複習這個環節我認爲是設計得非常好的。新課引入時我瞭解了同學們在課間活動的時候都喜歡參加哪些體育項目，並向同學們介紹小華、小紅、小軍也非常喜歡參加跳繩這項體育活動，在一次比賽中他們的成績如下，隨即出示課本第59頁例1的.情境圖。創設了生動的教學情景，過渡自然。引導學生觀察例1的情境圖並說出自己獲得的數學信息，培養學生的細心觀察能力和數學語言的表達能力，在教學中，這個環節只點名了2名學生髮言，根據觀課老師們的建議可以再採用一個羣答的方式，讓同學們充分獲取例題中的數學信息。在理解情境圖的基礎上，讓學生提出問題，培養學生的問題意識，根據同學們的提問板書：（1）小紅跳了多少下？（2）小軍跳了多少下? 並談話：今天我一起來解決這兩個問題。學習數學的目的就是要解決生活中遇到的實際問題，在解決問題的教學中體現數學的價值和應用價值。引導學生合作探究這兩道題的口算方法時，合作交流引導得不夠到位，每個小組的成員雖然都明白合作的任務是什麼，但在個體的具體分工上不太明確，這樣的合作交流是不充分的，在今後的教學中要不斷改進。
