教學內容
教材第6頁例3及練習二第3～8題及思考題。
教學目標
1.通過學習，使學生能自主探究，找出求一個數的倍數的方法。
2.結合具體情境，使學生進一步認識自然數之間存在因數和倍數的關係，掌握求一個數的因數和倍數的方法。
3.初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能用所學知識解決問題。在解決問題的過程中，培養學生概括、分析和比較的能力，使學生體會數學知識的內在聯繫。
教學重難點
重點：掌握求一個數的倍數的方法。
難點：理解因數和倍數兩者之間的關係。
教學過程
一、 複習導入
10,28,42的因數有哪些?你是用什麼方法找出這些數的因數個數的?一個數的因數中，最大的是幾?最小的是幾?
二、新課講授
1．探索找倍數的方法。（教學例3）
出示例3：2的倍數有哪些？
師：你會找2的倍數嗎？給你們1分鐘的時間，看誰寫得又對、又快、又多！準備好了嗎？開始！
師：時間到，你寫了多少個2的倍數？生1:15個。生2:24個。
師：大家都是用的什麼方法呢？
生1：我是用乘法口訣，一二得二，二二得四……這樣寫下去的。
生2：我也是用乘法，用2去乘1、乘2……
師：哪些同學也是用乘法做的？
師：你們都是用2去乘一個數，所得的積就是2的倍數。還有不同的方法嗎？
生3：我用的是除法，用2÷2=1，4÷2=2 ，6÷2=3，……依次除下去。
師：很好！如果給你更長的時間，你能把2的倍數全部寫出來嗎？（不能）
師：爲什麼？（因爲2的倍數有無數個）
師：怎麼辦？（用省略號）
師：通過交流，你有什麼發現？
引導學生初步體會2的倍數的個數是無限的。
追問：你能用集合圖表示2的倍數嗎？
學生填完後，教師組織學生進行覈對。
(4)即時練習。讓學生找出3的倍數和5的.倍數，並組織交流。學生舉例時可能會產生錯誤，教師要引導學生根據錯例進行適時剖析。
4．反思提煉。師：從前面找因數和倍數的過程中，你有什麼發現？
先讓學生在小組內交流，再組織全班集體交流，通過全班交流，引導學生認識以下三點：
(1)一個數的最小因數是1，最大因數是它本身。
(2)一個數的最小倍數是它本身，沒有最大倍數。
(3)一個數的因數的個數是有限的，一個數的倍數的個數是無限的。
三、課堂作業
1．指導學生完成教材第7～8頁練習二第3～8題及思考題。
學生獨立完成全部練習後教師組織學生進行集體訂正。
集體訂正時，教師着重引導學生認識以下幾點：
(1)第4題“15的因數有哪些？”和“15是哪些數的倍數”答案是一樣的。
(2)第5題中的第(2)小題是錯的，因爲一個數的倍數的個數是無限的，第(4)小題也是錯的，因爲在研究因數和倍數時，我們所說的數指的是自然數，不含小數。
(3)思考題：兩數如果都是7（或9）倍數，它們的和也一定是7（或9）的倍數，即如果兩數都是n的倍數，它的和也是n的倍數。
2．利用求倍數的方法解決生活中的實際問題
出示：媽媽買來幾個西瓜，2個2個地數，正好數完，5個5個地數，也正好數完。這些西瓜最少有多少個？
理解題意，分析解答。
教師提示“2個2個地數，正好數完，說明西瓜的個數是2的倍數，5個5個地數，也正好數完，說明西瓜的個數是5的倍數，所以西瓜的個數同時是2和5的倍數。
交流彙報：2的倍數有2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，…
5的倍數有5，10，15，20，25，30，…
2和5共同的倍數有10，20，…所以2和5共同的倍數最小的是10。
答：這些西瓜最少有10個。
四、課堂小結
1．師：通過本節課的學習，你有什麼收穫？（學生交流）
2．讓學生自學“你知道嗎？”
板書設計
因數和倍數
2×1=2 2÷2=1
2×2=4 4÷2=2
2×3=6 6÷2=3
2×4=8 8÷2=4
2的倍數有2，4，6，……
一個數的因數的個數是有限的，一個數的倍數的個數是無限的。
