《繁星》感悟生活式導學案
廬江縣長崗中學 張爲民
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和含義豐富的語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀察繁星的生活情景，樹立熱愛大自然的思想，引導學生觀察生活認識生活，學會觀察生活認識生活。
3、探究課文反映生活的方法，學習運用聯想和想象的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
4、感悟生活品味語言，學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法，提高學生的語言表達水平。
教學重點：
閱讀課文，感悟生活，認識作者觀察繁星的生活情景，樹立熱愛大自然的思想，引導學生觀察生活認識生活，學習觀察生活認識生活。
教學難點：
點對點遷移運用，學習運用聯想和想象的方法反映生活，培養學生表現生活的能力。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，多媒體揭示本課目標。（1分鐘）
1、多媒體播放星空影像。老師：同學們，星空是美好的，我們經常出神地仰望星空，閃爍的羣星帶來無窮無盡的想象，給人以靈感。她的美麗和我們的感受往往無法形容。郭沫若《天上的街市》是這樣形容的： “遠處的街燈明瞭，/好象是閃着無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點着無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提着燈籠在走。”今天，我們來看看巴金對繁星的觀察和感受。
2、本堂課的學習目標，多媒體顯示。（1分鐘）
1）、對應生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。
2）、閱讀課文，認識作者觀察繁星的生活情景，樹立熱愛大自然的思想，學習觀察生活認識生活。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋用另一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什麼生活”的問題，並用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情：1）怎樣理解作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？ 2）“那個天上的巨人”指什麼？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然後與前後左右同學探討交流，準備在全班發言）
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生根據指導自讀課文、自讀註釋、瞭解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關於作者和寫作背景就不交流了，提供材料讓學生自讀一下就行。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，後指名學生朗讀，並點評。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體或小黑板顯示生字，讓學生讀生字，並糾正錯誤讀音，想象生字反映的生活情景。
納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）
霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋用自己的語言配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
模糊：不分明，不清楚。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什麼生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生髮言和老師追問略。師生對話，思想交鋒後，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（學生髮言後，多媒體顯示內容要點）
課文反映“我”在不同時間不同地點觀看繁星的情景。先反映“我”在家鄉觀看繁星的情景，反映“我”依戀繁星的情景；後反映“我”在南京讀書時觀看繁星的情景，反映“我”對羣星的親密無間的感情；最後反映“我”在海上觀看繁星的情景，反映“我”對星星的陶醉之情，反映“我”對繁星的熱愛，對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對光明的追求。爲了促進學生思考，追問：作者爲什麼要這樣觀看繁星呢？他的用意是什麼呢？學習這篇文章後，你打算怎樣觀察繁星怎樣認識繁星？共同探究思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：1）怎樣理解作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？ 2）“那個天上的巨人”指什麼？共同探究，思想交鋒後，統一認識。預設要點如下：
“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲話。”
“在星的懷抱中，我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！”
“那個天上的巨人”指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
五、結語，佈置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習理解課文反映生活的方法。
2、學會運用聯想和想象的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味生活品味語言，學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法反映生活，提高自己的語言表達水平。
二、自學指導。多媒體顯示。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，運用聯想和想象的方法，以《月亮》爲題仿照課文寫一篇文章反映自己的生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味下列語言，理解含義豐富的語句，理解比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，提高自己的語言表達水平。
（1）望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。
（2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
（3）我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。
（4）我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。
三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。多媒體顯示預設要點。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生髮言，老師追問，思想交鋒後，爲統一認識，預設要點如下：
1）、按時間順序反映生活，反映“我”在三個不同時間和地點觀看繁星的情景，反映“我”熱愛自然，追求光明的思想感情。
2）運用想象和聯想描寫景物反映生活。作者一方面反映自己觀看繁星的情景，另一方面反映由眼前的景物產生的聯想和想象，反映自己觀看繁星的感受。追問：課文反映的想象和聯想有哪些？聯想和想象有什麼作用？共同探究思想交鋒略。
3）課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法反映生活。這些修辭手法的運用也使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。追問：課文運用的比喻、擬人、排比語句有哪些？師生共同找出比喻、擬人、排比的語句，並品味。
2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是對應生活，感悟生活，把語言反映的生活情景用另一種方式表達出來。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面五句話的含義：
（1）望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。（追問：回到母親懷裏是怎樣的感受呢？思想交鋒後，統一認識：回到母親懷裏是多麼溫馨，多麼甜蜜，多麼令人依戀啊！可見作者小時候觀看繁星感受。）
（2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
（追問：朋友談話是怎樣的呢？思想交鋒後，統一認識：朋友談話是親密的，投機的，彼此知心的。這反映三年前作者觀看繁星的感受）
（3）我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。
（追問：怎麼會聽見它們在小聲說話？思想交鋒後，統一認識：說明作者太投入了，忘記了周圍的一切，完全沉浸在繁星中。這反映作者在海上觀看繁星的感受。）
（4）我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。
（追問：“睡在母親懷裏”是怎樣的感覺？思想交鋒後，統一認識：“睡在母親的懷裏”是多麼的幸福，多麼的溫暖。可見作者觀看繁星的感受多麼令人愜意。）
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文運用想象和聯想反映生活的方法很值得大家學習。今天我們就以《月亮》爲題寫一篇文章反映自己的生活。寫作時，一必須像課文寫作那樣運用聯想和想象的方法；二必須以“月亮”爲題，反映自己的生活，像課文那樣反映自己在三個不同地方觀賞月亮的生活情景和生活感受。這樣，寫什麼和怎麼寫的問題就解決了。文章的立意、構思和選材問題都解決了。寫什麼--反映自己觀賞月亮的生活情景；怎麼寫--運用聯想和想象，像課文那樣反映自己在三個不同地方觀賞月亮的生活情景，像課文那樣立意、構思和選材。這樣學生寫作就不會不知怎麼寫和寫什麼了。
五、結語，佈置作業。（1分鐘）
1、完成點對點遷移運用的作文。
2、課外閱讀巴金作品一篇，準備交流心得。
附（讓學生看看，不必講解）：
作者簡介：巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成爲小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，後期作品用筆趨於沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱傑作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《讚歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
2、寫作背景：這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是爲了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。
張爲民
