一、還是慣例，課前提問。
同學們，還記得上節課我們學過的那首送別詩嗎？誰願意背給大家聽？（齊背）
上節課我們共同感動於高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領悟王維的送別情懷（板書詩題 作者 朝代）
二、首先回憶學習古詩的方法（課件出示）
1、知詩人，解詩題 2、抓字眼，明詩意
3、想意境，悟詩情 4、誦詩句，品詩味 （生齊讀）
三、這節課，我們繼續按照這個方法學習這首古詩
1、誰願意彙報課前收集到的有關王維的資料
2、題目什麼意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，爲元二餞行時寫下了這首詩）
師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這裏“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）
3、請同學們自己放聲讀這首詩
過渡語：同學們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有走進詩人的內心世界，深入理解這首詩。學習方法不光會背還要非常熟練運用學習方法纔是更大的收穫，下面請同學們小組合作學習這首詩，邊學邊用筆在旁邊作出批註，寫下你們的解釋或感受，開始吧
師：先看前兩句，彙報前兩句，其他組補充
師：這兩句詩是寫什麼？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什麼樣的景象
（晨雨溼塵，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰能把美景談出來？）描繪春天雨後的晨景，細雨似乎爲友人拂去塵土，嫩綠的柳條正好在送別時折枝相贈，烘托出一種送別的氣氛。
生：把渭城沖洗得更加潔淨，雨後的渭城更加美麗
師：閉上眼睛深呼吸，感受到什麼？（雨後空氣很清新、新鮮）
你能讀出這麼美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）
誰還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學生到黑板上寫，學會了寫到積累本上。
就是在這樣細雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來學習後兩句。
渭城在如今陝西省渭河以北，陽關在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫車縣附近，古時候稱安西，當時陽關以西是一幅怎樣的'畫面？（師：這一路上，整整3000多公里啊！除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的淒涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當時元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時間）
他們彼此會說些什麼？（生表演）
師：因路途遙遠，男冊歸期，不免產生一種離別的傷感，這兩句詩中你覺得哪個字用得好？（更）頻頻舉杯感覺到什麼？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數不清喝了幾杯，可喝下這最後一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這裏面你感受到了什麼滋味？（難捨難分，依依不捨、戀戀不捨、依依惜別）分手在即，詩人對好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個“更”字將那份臨別前詩人頻頻舉杯複雜情感表現得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上
理解了詩意相信同學們的朗讀一定更聲情並茂，把你的感受送到詩文中，再次體會作者的思想感情。
這首詩傳誦不衰成爲送別詩中的千古絕唱，你們想背下來嗎？（練習背誦，指名配樂背誦，齊背）
師：人間貴在友情啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現在我們就重溫經典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩存在着怎樣的異同？（相同和不同）
你還積累了哪些送別的詩？願意和同學分享嗎？來個小型賽詩會（寫在積累本上）
