作爲一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的五年級《埃及金字塔》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
瞭解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、同學們，在人類歷，曾有世界七大奇觀之稱，隨着時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺蹟。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
2、板書課題：埃及金字塔。
3、齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節
1、課件感知：
(1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
(2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)
2、出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的瞭解。
3、指名讀文，說說你瞭解了什麼?
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4、齊讀第一小節。
5、此時，你還想知道些什麼?(金字塔幹什麼的?角錐形是怎樣的形狀?爲什麼說金字塔巍然屹立，傲對碧空?爲什麼金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文，初步瞭解金字塔
1、讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。
2、交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等)
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧
1、看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2、生自由讀書，寫寫劃劃。
3、交流：
(1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當於四十層高的摩天大廈”。
A、146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?
B、金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那麼你該怎樣讀出這種感受呢?
C、請你再仔細讀讀這句話，想想是什麼原因，讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的瞭解。
(2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。(師生合作朗讀)
4、如此宏偉而精巧的金字塔又是怎麼建造起來的呢?關於這方面的傳說有很多，據說它是這麼建造的：
(1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
(2)讀讀第四小節，此時此刻你想說什麼?
(3)讓我們帶着這種感受讀讀課文的最後一小節。
五、回顧課文，質疑交流
1、古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。
2、現在你能說說爲什麼金字塔能舉世聞名了嗎?
3、對謎一樣的金字塔，你還有什麼疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探祕。
作業佈置：
1、按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，()。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。
2、讀課文片段填空：
片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死後，他們的屍體都埋葬在巨大的石頭墳墓裏。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最後成爲尖頂。因爲它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱爲“金字塔”。
一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最後寫________。
片段再現：這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話採用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以後，能感覺到_________________。
3、小練筆：
我們學校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據記載，當年每3個月便換一批人，每批10萬，估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想象出當時的情景嗎?
《埃及的金字塔》教學反思
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文着重介紹世界七大奇蹟之一的埃及金字塔的形狀及其建築歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。在重點介紹埃及金字塔的`特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基於教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對於介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我採用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然後交流，從這一自然段中瞭解到了哪些關於金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧着書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由於我低估了他們的能力以至於一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，並且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，並最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然後說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。接着，一起來體會這些數字所代表的意義。對於難以想像的數據，作者採用了什麼方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。
最後，作者在這麼多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透着寫作教學，用寫作教學強化語言教學，並深化情感教學，彼此互爲相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作爲重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前後各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。
整個教學過程結合得較爲緊密，一張一弛，節奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節課下來，依然存在着需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過程中，由於自己的疏忽和急於進入下一環節，有時竟忘了板書，而後想起來了才補上去，這在以後的教學中一定要多加註意，避免再犯同樣的錯誤。
