一、教學目標：
知識與能力：
1.掌握“安”、“固”、 “全”等常用文言實詞的意思，能準確翻譯全文。
2.學習移情於物的寫法和作用。
過程與方法：
3.通過多種形式的朗讀，師生以讀解文，落實“讀”在文言文教學中的重要作用。
4.學生在思考、討論的基礎上明確莊子和惠子的認知、態度。
情感態度與價值觀：
5.通過學習本文，學生能積極樂觀地面對生活的喜怒哀樂。
二、教學重難點：
1.重點：文言詞語積累，準確翻譯課文。
2.難點：學生在思考、討論的基礎上明確莊子和惠子的認知、態度。
三、教學方法：
朗讀法、討論法、遷移法
四、教具準備:
多媒體課件
五、課前準備：
要求學生積極、主動預習，自主疏通文意，並能形成自己的初步閱讀體驗。
六、教學過程：
教學步驟 教學內容（含教師活動） 學生活動 設計意圖
（一）導讀
--導入新課
由故事《鼓盆而歌》導入新課。
聽故事
創設情境，激發興趣
（二）譯讀
--疏通文意 1.全班齊讀課文，正字正音。
2.解釋關鍵字、詞、句。
3.師生一起逐句翻譯課文，疏通文意。
4.全班齊讀譯文，進一步疏通文意。 齊讀課文
搶答
批註
疏通字詞句，解決教學重點。
（三）演讀
--理解文意 以現代文還原課文，學生自由朗讀課文。
（1）用現代文還原人物對話，進行悟讀。
（2）還原文言文對話，再讀鞏固。
自由悟讀
演讀、聽讀 以“讀”解文，通過多種形式的朗讀，真正理解課文，鞏固知識。
（四）辯讀
--合作探究
辯論不分輸贏，莊子和惠子其實也不分上下，他們的答話各有所長，各有各的智慧，他們的智慧都體現在哪呢？
（莊子：超然物外、重主觀感受
惠子：求真務實，重邏輯推理）
小組討論
交流
明確 讓學生在思考、討論的基礎上明確對莊子和惠子的認知、態度，感受“遊濠梁”中莊子詩意的生活態度，進而瞭解莊子的思想。
（五）延讀
--拓展延伸 “移情於物”的寫法、作用及相關的詩文。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
--杜甫《春望》
單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。
--魯迅《從百草園到三味書屋》
學習
齊讀
體悟
讓學生了解寫作手法和樂觀的生活態度。
（六）引作者
--瞭解莊子
莊子，戰國時哲學家，道家學派主要代表人物。與老子並稱“老莊”,並稱爲道學之祖。
“天地與我並生，萬物與我合一。” 莊子所持的宇宙與人的關係是“天人合一”的，是物我兩忘的。
莊子思想基本上屬於主觀唯心主義；主張“無爲而治”。
瞭解
積累
增加學生對莊子及其思想的瞭解。
（七）總結 莊子對我來說，不是一種學問，而是一種活法，聖賢能讓我們活得更通透。
--于丹《<莊子>心得》
感悟
引導學生積極樂觀地面對生活中的喜怒哀樂。
七、續讀--作業
1.摘抄出自《莊子》的成語和名言。
2.課外繼續閱讀《莊子秋水》的其他故事或《莊子》、《〈莊子〉心得》，更全面地認識莊子其人。
八、板書設計：
莊子與惠子游於濠梁
莊子:知魚樂（主觀）
人知魚樂否
惠子:不可知（邏輯）
莊子樂＝魚樂＝萬物樂--天人合一
譚義專
