一、教學目標
1.把握詩歌的意象和意境。
2.誦讀詩歌感受詩人深沉苦痛和憂思
二、教學重難點
鑑賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情
三、課時安排
一課時
四、教學過程
我很高興能和大家一起學習，希望我們在今天的合作中能共同進步。
（一）、導入
“世上瘡痍，詩中聖哲；民間疾苦，筆底波瀾”
這副對聯寫的是誰？杜甫 （板書 作者）
這是郭沫若先生題寫的對聯，它高度概括了杜甫憂國憂民的兩個方面。
今天我們就來學習他的一首詩《登高》 （板書 標題） 1’/1
（二）寫作背景
關於杜甫我們並不陌生，
PPT展示
他胸懷壯志，卻又一生坎坷、終身失意，無法實現報國的理想。
從48歲開始，又遭受“安史之亂”，一直到58歲去世爲止，一直漂泊。
這首詩是767年作者流落夔州時寫的。 “安史之亂”已結束4年，但國家仍是一片混亂；好友李白、高適、嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登上高臺寫下這首詩。
這首詩寫後三年，杜甫病死在離開四川的途中。
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（三）．整體感知
PPT展示 登高 杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
1、誦讀
請大家打開課文61頁，按照自己理解，讀一讀這首詩，自由讀，反覆讀。
（生自由反覆朗讀詩歌）（評價：讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態!）
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第一遍：帶着自己的理解，誰來讀一讀這首詩？（生朗讀全詩）
（評價：有節奏!）
第二遍：帶着自己的理解，誰來讀一讀這首詩？（生朗讀全詩）（評價：有節奏!）
第三遍：來!我們一起讀！怎麼讀呢？你們讀一三五七句，我來讀二四六八句
（ 評價：很多同學已經調整了自己的朗讀，越來越好了。味道更濃了!））
第四遍：我們再讀一次，現在，順序調換一下，我讀一三五七句，你們讀二四六八句
（評價： 好，有感覺了）
第五遍：我們連起來再讀一遍，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。（生齊讀詩歌）
(評價：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。
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問題一、如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?
明確： 悲傷 悽楚 孤獨
評價：同學們，你們和國學大師王國維讀過這首詩之後的感受一樣的：
PPT展示：
《登高》一詩，閱罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此，無一語不如此，頓覺無處遁逃之感！ --國學大師王國維
（板書：悲） 1/8
（四）意象分析
3、王國維他說這首詩“無一景”不顯示出悲愁的，請同學們把一二兩聯中的景物都找出來？
轉身板書“悲”“景” （板書：景）
明確：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江 （板書） 3/11
景物本省能不能表現出“悲愁”情感？（如果所能：我們暫且不論）
看看杜甫另外兩首詩中的句子，景物上和《登高》有相似之處。
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泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦（杜甫）
兩個黃鸝嗚翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）
問題二、同學們讀一讀，這四句給你什麼樣的感受？（稍後、一生作答）
明確：溫暖和煦、喜悅高興
（你從哪個字上看出來的）
“融”“暖”（顏色的字）“黃”“翠”“白”“青”表現出春意盎然、溫馨和煦、自然和諧的景象。
詩人給這些景物添加了一些修飾和描述的詞語，景物就賦予了作者主觀情感，就產生不一樣的感受。這種賦予了作者主觀情感的景物就叫做意象。
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問題三、再來看這首詩的意象，它們體現出詩人怎樣的“悲愁”？
教師示範分析：
比如說這個“天”本身是沒有主觀色彩的，但和“高”結合就不一樣了，在和詩人的處境結合起來，在廣闊的天地間，自己就顯得渺小了。 “天高地迥，號呼靡及”“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”了。所以“天高”就被詩人賦予詩人的悲愁的情感，“天高“就是一個意象了。讀的時候“高“就要重讀 2/16
根據老師這樣的分析，選擇你感受最深的一個意象來分析。然後和同學們一起來分享
（有沒有同學自告奮勇的來展示你的答案）
急風使人感到非常冷。 急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心裏。 既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的悲涼。
急：應重讀，並且短促
天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
高：應重讀，
猿嘯哀，使人聽到它的叫聲非常悲涼。 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”---酈道元
嘯：應重讀重讀並且儘量延長餘韻，哀：應低沉
清渚和白沙，從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和淒涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感淒涼。
一隻與鳥羣失散的鳥，到處盤旋，形單影隻，從而表現出作者很孤獨。
清、白：應重讀 回：應低沉並延長，顯示出徘徊之意
重點、難點：
蕭蕭：樹葉紛紛落下，落在林間，落在山澗，落在路邊，落在詩人腳下，更落到詩人心裏。自然界已進入了秋天，詩人也是年事已高，也進入了人生的秋天。“無邊落木蕭蕭下”中，感受到了詩人對時光流逝的一種悲愁。借哀景寫悲愁啊。
滾滾：長江滾滾顯示出歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫，表現出詩人年暮滄老，理想難以實現的悲愁。
蕭蕭，滾滾：重讀並且儘量拉長餘韻，顯示出落葉繽紛的樣子和波瀾壯闊的景象。
這樣的分析後，我們再把這四句的讀一讀，加深對意象的理解，注意只要你的重讀和延長。
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（五）詩人情感
通過我們的分析和誦讀，更體會到這首詩“鋪天蓋地的悲愁”、“無一景不如此”。
那“無一語不如此”是怎樣體現的“悲愁”？
問題四：請同學們從三四兩聯中找出直接體現詩人“悲愁”的詞語？
這些詞語要怎麼讀？
這些詞語表現詩人什麼悲？然後和同學們一起來分享
明確： 悲 獨 艱難 苦恨 潦倒 (板書)
明確：重讀 那就在這些詞語下面加點標註。
明確 萬里：濁酒一杯加萬里，濃重的思鄉之情；
悲秋：悲涼的秋天，慘悽的時節，內心悲；
作客：是客居他鄉的，杜甫這裏是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思
常：作客是長久的，不斷的。杜甫從事從事４８歲開始，一直到點５８歲去世爲止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了；
百年：杜甫是登臺的年紀，就是老年；
多病：疾病纏身，拖着多病的身體；
獨：煢煢孑立，形影相弔，孤苦無依；
登臺：是爲了祈求長壽，是九九重陽節的一種習俗，而登臺都是全家一起去，可杜甫獨自一人
難點： 艱難是指什麼？ 苦恨什麼意思？
艱難：一是指個人的艱難，詩人遠離家鄉，常年在外飄泊，貧病交加，煢煢孑立，形影相弔，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質上和精神上雙重打擊。
二是國事艱難，連年的戰爭，國事艱難，詩人自身處境艱難，還處處爲國爲民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質
苦恨是指極度的悔恨 ，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難。
新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，卻因疾病不能喝酒，這愁悶可怎麼了卻、怎麼疏解呢？只能鬱結在詩的結尾，鬱結在杜甫老人的心頭。
詩人自身處境艱難，還處處爲國爲民憂心，讓我們看到了詩人博大的胸懷和崇高品質。
古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作爲處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都想兼濟天下，這纔是聖人的情懷。
經過我這樣分析，詩人的悲愁真的很深重啊，有人說第三聯有八重悲，同學們回去後細細體會。
再請同學們把三四兩聯讀一讀，品味出詩人深重的悲愁。
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（六）總結
（音樂起）
通過這堂課的分析讓我們看到了
（深情訴說）一個戰亂頻繁的的年代，一個秋風蕭瑟的日子，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。面對祖國山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們伴着這低沉的音樂用誦讀去感懷這位老人：齊讀《登高》
風急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。
無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。
萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼獨＼登臺。
艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。
同學們，你們的誦讀就是對王國維對這首詩“悲愁”鋪天蓋地，“無一景不悲愁，無一語不悲愁”的感受的最好的詮釋。
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（七）寫一寫
爲了表達對杜甫無限的緬懷崇敬之情，我爲這首詩擬了個上聯，請同學們結合詩歌的內容和詩人的情感對個下聯，如何？
上聯：落木無邊，登高難釋家國恨。
下聯：長江不盡，望遠不解心中愁。 長江不盡，賦詩且抒山河情。
評價：對仗很工整
讓我們齊讀這幅對聯，共同緬懷這位不計個人得失，心憂黎民蒼生的聖賢杜甫。
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（八）作業
1、收集杜甫詩歌中的名句，試着吟誦並體會詩歌的感情。
2、結合意象，選擇《登高》中你最喜歡的一聯，用散文化的語言表述，要求不少於80。
3、背誦《登高》
孫宇
