設計/王長福
課 型：總結探究課
教學目標（三個維度）：
1、鞏固理解小說以刻畫人物形象表達主題的特點，以及小說刻畫人物的主要手段與方法；
2、從刻畫人物（王夫人）的角度探究造成“寶黛愛情悲劇”的人爲因素；
3、指導開展文學文本的個性化閱讀，學習文學鑑賞的基本技巧；
4、激發學生對封建禮教、封建家長制和封建門閥制度扼殺自由美好愛情的憎恨之情。
教學重點：
1、探究小說對王夫人的言行刻畫，認識王夫人在“寶黛愛情悲劇”中扮演的“角色”；
2、指導開展文學文本的個性化閱讀，學習文學鑑賞的基本技巧。
教學難點：
王夫人言行舉止背後的深意和其對黛玉、寶釵迥異的態度
教學手段、方法：
1、教學手段：導學案引領、多媒體輔助教學
2、主要方法：小組討論法、合作探究法、點撥講授法
教學時間：一課時
教學過程：
課前“導學”環節--目標引領
第四課時導學案（導學提綱）
1、用定位分析和定性分析（即下定義）的方法分別概寫出本文主要人物林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的形象。
--課前自主完成，並在小組內交流。
2、選文中描寫王熙鳳、賈寶玉的出場，均從“聲音”開始--
【熙鳳出場】一語未了，只聽後院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些個人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者是誰，這樣放誕無禮？”
【寶玉出場】一語未了，只聽外面一陣腳步響，丫鬟進來笑道：“寶玉來了！”
比較熙鳳、寶玉出場時寫其“聲音”的異同，並分析這種不同分別表現出人物怎樣的個性？（注意現場周圍人的反應）
--小組內討論完成。
3、探究閱讀（重點）
（1）、課後閱讀選文中大舅母邢夫人、二舅母王夫人在林黛玉走進賈府後的言行舉止等方面有着哪些不同？從文中圈畫出來，品讀討論。
（2）、在黛玉走進賈府的這一天裏發生的一些事情似乎就註定了“寶黛愛情悲劇”的必然性。請同學們課後研讀選文並聯系《紅樓夢》全書的有關描寫，小組展開深入討論、探究：誰是“寶黛愛情悲劇”的幕後黑手？
課堂“導思”環節--合作探究
一、回顧導入
1、回顧選文中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳這三個主要人物的形象特點
【PPT呈現“導學案”第1小題】：用下定義的方法概寫人物形象特點
--小組代表分別闡述對“導學案”第1小題的處理。
【PPT呈現】林、賈、王三個主要人物特點
林黛玉是一位 美貌多情、心性敏感、言行謹慎，家境走向破落 的女子（小姐）。
賈寶玉是一位 英俊多情、直率真誠、崇尚自由平等，有反抗封建禮教精神的貴族青年（少爺）。
王熙鳳是一位 美貌智慧、精明能幹，善於見風使舵、阿諛奉承，爲人潑辣強勢 的貴族家庭管家（女強人、女霸王）。
2、師述：小說刻畫人物的主要方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等等。但是，要刻畫出逼真的、個性鮮明的人物形象，高明的作家會在描寫的角度上進行創新。
【PPT呈現“導學案”第2小題】：出場“聲音”的不同與人物的個性
--小組代表交流對“導學案”第2小題的理解。
【PPT呈現】：參考性答案
作家採用的是“未見其人先聞其聲”即“先聲奪人”的寫法。
熙鳳“笑裏藏刀”的“笑聲”，令丫鬟嬤嬤們“斂聲屏氣”，可見其張揚跋扈、潑辣強悍的個性。
寶玉“頑童”般的“腳步聲”，丫鬟進來“笑”着通報且直呼其名“寶玉來了”，可見其平等待人的品質和不受尊卑、等級觀念束縛的思想。
3、師述：作家刻畫人物要凸顯人物個性。
在對文學作品的欣賞理解過程中，我們也要能在深刻把握文本的基礎上做深入的探究，發掘出文本更多的意蘊。換言之，文本閱讀要能在準確、深刻的基礎上有個性化的閱讀創造。
同學們，今天這節課我們就一起來分析探究《林黛玉進賈府》中兩位若隱若現的“大人物”--邢、王二位夫人，特別是王夫人的表現，看看--
【板書】 誰在製造寶、黛相親相近的障礙？
誰是“寶黛愛情悲劇”的幕後黑手？
二、合作探究
1、指定兩位小組代表回答“導學案”第3小題的第（1）問。
【PPT呈現“導學案”第3小題第（1）問】邢、王二位夫人的言行舉止
--其他小組自由補充。
--教師點撥、強調：
（1）黛玉拜見大舅賈赦時，黛玉是由大舅母邢夫人“領着並全程陪同”，而後命人去書房請賈赦。
【PPT呈現】請同學們品讀如下詞語
（邢夫人）“忙亦起身”、“帶了黛玉與王夫人作辭”、“攜了黛玉”坐車、“攙着黛玉的手”進正室、“讓黛玉坐了”、“苦留”吃晚飯、“送至”儀門前、“囑咐”幾句、“眼看車去了方回”。--這是一個怎樣的大舅母？
--學生討論後，明確： 【板書】
邢夫人：“善良實誠”，“名大實小”（地位不及二門）
（2）文中對王夫人的言行等方面的描寫雖只在陪賈母迎接黛玉、代表賈政接待外甥女兩處，且着墨不多；但很有味兒。
--請同學們找出相關的語句，琢磨琢磨王夫人的言語。
--小組代表發言交流。
【PPT呈現】片段一（在賈母處）：姑媽VS侄女
熙鳳親爲（黛玉）捧茶捧果。又見二舅母（王夫人）問他（她）：“月錢放過了不曾？”
熙鳳道：“月錢已放完了。纔剛帶着人到後樓上找緞子，找了這半日，也並沒有見昨日太太說的那樣的，想是太太記錯了？”
王夫人道：“有沒有，什麼要緊。”因又說道：“該隨手拿出兩個來給你這妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罷，可別忘了。”
熙鳳道：“這倒是我先料着了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預備下了，等太太回去過了目好送來。”
王夫人一笑，點頭不語。
--師作點撥：這場對話發生在王熙鳳“親爲（黛玉）捧茶捧果”時。王夫人是先發制人，其一“問”兩“道”一“笑”，柔中帶剛，很有深意。（我們待會兒要重點探究一下。）
【PPT呈現】片段二（在賈政的地盤）：二舅母VS外甥女
茶未吃了，……丫鬟走來笑說道：“太太說，請林姑娘到那邊坐罷。”老嬤嬤聽了，於是又引黛玉出來，到了東廊三間小正房內。
王夫人因說：“你舅舅今日齋戒去了，再見罷。……但我不放心的最是一件：我有一個孽根禍胎，是家裏的‘混世魔王’……你只以後不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。”
（黛玉）因陪笑道：“……況我來了，自然只和姊妹同處，兄弟們自是別院另室的，豈得去沾惹之理？”
王夫人笑道：“……若姊妹們有日不理他，他倒還安靜些，縱然他沒趣，不過出了二門，背地裏拿着他兩個小幺兒出氣，咕唧一會子就完了。若這一日姊妹們和他多說一句話，他心裏一樂，便生出多少事來。所以囑咐你別睬他。他嘴裏一時甜言蜜語，……只休信他。”
--師作點撥、引領：在黛玉進賈府的當日，王夫人和黛玉接觸的時間遠多於邢夫人，甚至超過了賈母。她與黛玉直接交談的話題有幾個？哪一個話題是王夫人的表述重點？
學生討論後，明確：有三個話題。一是說賈政齋戒去了，二是“笑指”王熙鳳的住處，三是“貶損”兒子寶玉--這是王夫人有限的話語中着重表達的內容。
--比較邢夫人、王夫人在黛玉進賈府當日的言行舉止的不同：邢夫人全程陪同黛玉拜見賈赦，王夫人高居賈政書房且代表賈政接見黛玉。
顯然，邢氏地位不及王夫人，賈府的權勢集中在二門，王夫人是二門的代表。
但是，這裏更有幾個重要的問題值得思考……
2、引領學生拓展思考
【PPT呈現下面的5個問題】
問題（1）：在賈母住處，當衆人的目光、注意力還集中在黛玉身上時，王夫人“搶鏡頭”似的向王熙鳳問了一件本不需要她勞心費神的小事情--“發放月錢”。她這一“問”是無意還是有心？ （“月錢之問”）
問題（2）：給投親而來的孤女林黛玉“裁製衣服”，可見出舅母對外甥女的關心；但王夫人卻說“該隨手拿出兩個來給你這妹妹去裁衣裳……可別忘了”。這“隨手”一詞用的妥當嗎？ （王氏“隨手說”）
問題（3）：賈政“今日齋戒去了”一事，王夫人在黛玉來訪之前應該是知道的，但她在賈母處不說明，還讓黛玉在那裏繞來繞去，最後在小正房代表賈政接見她。王夫人這樣安排有何目的？ （黛玉“繞行”）
問題（4）：王夫人眼中的寶玉真的是“孽根禍胎”嗎？“母以子貴”時代的王夫人爲什麼在黛玉面前一再“貶損”寶玉？ （貶損寶玉）
問題（5）：王夫人僅僅是出於對寶玉前途的考慮，而不讓黛玉等人接近寶玉嗎？而薛姨媽領着寶釵兄妹來投賈府時，王夫人是“喜得忙帶了女媳等人，接出大廳”，並安排薛家住在靠近自己和賈母住處的梨香院。同爲表親，爲什麼王夫人的表現迥異？ （薄“黛”厚“釵”）
--小組開展討論；教師課堂巡視、指導。
--分組做交流發言；其他小組可補充或發表不同意見。
--師生合作，明確：
（1）：王夫人要用“發放月錢”的小事來殺王熙鳳的“銳氣”。王熙鳳在“親爲捧茶捧果”之前對初來乍到的黛玉說的一番話過分炫耀了自己在賈府管人、管事、管物的權力--“……在這裏不要想家，想要什麼吃的、什麼玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”--熙鳳的張揚、強勢觸痛了王夫人的神經：你能蹬鼻子上臉嗎？於是，王夫人用這不合時宜的“月錢之問”既叫停了衆人對黛玉的噓寒問暖，更主要警醒王熙鳳並暗示林黛玉：我王夫人，纔是大當家的！
（2）：“隨手”用得很妙。一是再次表明府中的大事小情得聽我王夫人安排；二是暗示投親而來的林黛玉也別把自己太當回事兒，“隨手”拿兩個都夠你用了；三是在黛玉面前輕描淡寫地顯示了賈府的富貴、奢華，稍微地“炫一下富”。王夫人這貌似關心的“裁衣裳”“可別忘了”之言讓黛玉明白：在賈府，王夫人是擁有絕對的話語權。
（3）：拜見賈政時，黛玉是由“衆嬤嬤引着”，往東轉彎，走穿堂，進大院，到榮禧堂瞻望，進東耳房吃茶，最後在東廊小正房（賈政的書房）內拜見賈政和王夫人；王夫人坐炕上（舅舅的地盤舅母做主）接見了黛玉。王夫人安排黛玉“繞來繞去”就是要以榮禧堂顯擺賈府的“尊貴”，以三間耳房昭示賈府的“富有”，以小正房標榜自己的“權勢”。“步步留心，時時在意”的黛玉自然也心知肚明。可以說，自她進賈府後就不曾有過真正的開心快活！
【PPT呈現】《紅樓夢》第33回：寶玉捱打
王夫人不敢先回賈母，只得忙穿衣出來，也不顧有人沒人，忙忙趕往書房中來，慌的衆門客小廝等避之不及。……賈政還欲打時，早被王夫人抱住板子。……王夫人哭道：“寶玉雖然該打，老爺也要自重。……（賈政）說着，便要繩索來勒死。王夫人連忙抱住哭道：“……我如今已將五十歲的人，只有這個孽障……今日越發要他死，豈不是有意絕我。既要勒死他，快拿繩子來先勒死我，再勒死他……”說畢，爬在寶玉身上大哭起來。
（4）：寶玉捱打，王夫人拼死阻攔（品讀畫線語句）；王夫人對寶玉的心疼之情溢於言行。一句“豈不是有意絕我”不折不扣地說出了寶玉是她的生活、生命之重，是她在賈府獲得尊崇和權力的唯一籌碼。不難理解，王夫人此前“不放心”的就是怕黛玉到賈府後“沾惹”寶玉，故一再貶損兒子寶玉，故“囑咐”黛玉“別睬他”、“休信他”的言語。王夫人的目的之一就是要林妹妹遠離寶哥哥！
王夫人既工於心計又相當陰損：一則明明是自己害怕寶、黛相親相近，卻說兒子寶玉是“孽根禍胎”，不能惹；二則如若寶玉“生出事來”（比如不讀書了、不學好了、捱打了……）便是“姊妹們和他說話”了，便是你們女孩子的罪過。
（5）：黛玉、寶釵同爲寶玉的表親，王夫人態度迥異不光因爲黛玉是賈母的外孫女，寶釵是她的外甥女，關鍵是王夫人內心更希望薛寶釵成爲繼王熙鳳之後的賈府當家少奶奶。
王夫人反覆“貶損”寶玉的第二個目的就是要給後到賈府的薛寶釵留機會。這裏，王夫人是打着一舉三得的“如意算盤”：一是王夫人與寶釵有直接的血緣關係，寶釵比黛玉更親；二是寶釵做了兒媳婦，賈家、薛家、王家的關係，更“鐵”；三是王夫人在賈府的地位，更“崇高”。
3、師述：同學們，經過我們一起努力，展開了以上具體的分析、探究。
現在，請各小組繼續展開討論：縱觀黛玉走進賈府後王夫人在這一天裏的“表現”，王夫人在寶、黛二位有情人未成眷屬的“愛情悲劇”中扮演着一個怎樣的“角色”？
【板書】
王夫人的“言笑”-- ？
林黛玉的“繞行”-- ？
王夫人的“貶損”-- ？
--小組討論；教師巡視、指導。
--小組代表進行理解交流。
--師生合作，明確：
王夫人不苟“言笑”，但是“在賈府上下我說了算”的權力則讓剛進賈府的林黛玉瞭然於心。
黛玉的“繞行”實則是王夫人設計了“行動指南”：一要黛玉看到賈家獨步當世的社會地位和誰與爭鋒的勢力，而王夫人和賈政處在覈心；二要黛玉明白賈府生活的奢華、考究；三向黛玉顯示了自己在賈家的地位。
王夫人對寶玉的貶損，並不是她的真心，不準黛玉親近寶玉纔是她的本意！縱觀整部《紅樓夢》，凡王夫人內心不喜的女孩，只要與寶玉有點瓜葛，她都嚴厲打擊，比如丫鬟金釧兒被逼投井而死，繡春囊事件中害死了司棋、潘又安……因此，面對“舉止言談不俗”的黛玉，她便煞費心思地要給她“洗腦”，抓住賈政“今日齋戒”機會，單獨接見黛玉，“暗藏玄機”地訓誡她遠離寶玉。
而在《紅樓夢》第4回中，當寶釵隨母來投賈府時，王夫人“喜得忙帶了女媳等人，接出大廳”，並安排長住梨香院。
一邊是想着法兒讓黛玉自卑，恐嚇黛玉遠離賈寶玉；一邊是給寶釵創造親近賈寶玉的機會……這是什麼人吶？
--“寶黛愛情悲劇”的幕後黑手！
【板書：】
“言笑”--示“權力”
王夫人 “繞行”--炫“地位” 幕後黑手
“貶損”--設“距離”
三、課堂總結
（一）小組代表分別談學習收穫
--其他小組代表或學生自由補充
（二）教師點撥、總結
1、總而言之，王夫人“言笑”有深意、“繞行”有目的、“貶詞”有陰謀！可以說，從黛玉進賈府那一刻起，王夫人就給黛玉的生活埋下了不幸的種子，實乃“寶黛愛情悲劇”的幕後黑手！
2、我開設本節課，主要想告訴同學們：文學文本的個性化解讀，就是強調要讀出閱讀者自我的真切感受。以文本爲媒，通過“穿越”時空，走進文本，走近作者，實現讀者與作者的“心靈碰撞、情意置換”，然後調動自己的語言和情感，解釋、補充、拓展、豐富、完善文本的內涵，實現對文本準確、深刻和個性化的解讀。
3、《紅樓夢》突破了封建社會男權主義思想束縛，刻畫了一羣美麗、聰明、有思想、有意志、行止見識不凡、人格獨立的女性，體現出“把女人當人，對女性尊重”（舒蕪語）。
悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。“寶黛愛情悲劇”震撼人心，就在於它讓讀者看到了“有價值的東西”被無情地毀滅，讓我們看到了封建禮教、封建家長制、封建門閥制度的罪惡！
課後“導行”環節--鞏固、拓展
1、以本文爲主體，結合《紅樓夢》全書，任選賈政、王熙鳳、賈寶玉作探究閱讀，論證自己個性化見解。（比如賈政，安排薛姨媽一家住在梨香院也是他的意思，可黛玉來時他卻去齋戒了，賈政的心思也很值得分析。）
2、課後預習《祝福》。小組開展探究閱讀。
四、教學反思
本教案主要特色自述
A、本案設計指向是“總結探究課”，系教學者自主開發的課程資源，是對必修教材的有效拓展延伸。
B、本案設定的教學目標、重點等，除緊扣新課標要求和語文學科的工具性、人文性之外，突出了語文素養的培養，具有鮮明的思辨性。
C、本案教學內容以“誰是‘寶黛愛情悲劇’幕後黑手”爲總領，以對“月錢之問”、“隨手”說、“薄‘黛’厚‘釵’”等五個問題的討論探究爲重點；問題設置的切入點巧妙，有深度、廣度，探究價值高。
D、本案在主要人物（“黛、寶、鳳”）形象的分析之後，選定邢、王二位夫人，特別是王夫人的言行舉止爲討論探究的載體，組織學生重點品味王夫人在賈母處、在賈政的地盤（書房）的言語描寫，不僅充分體現了本單元小說體裁教學的基本要求，而且對學生課外開展名著閱讀起到了很好的示範引領作用。
E、本案教學過程突顯了學生的主體作用與合作學習，學生成爲課堂探究活動的“主人”；課堂達成度高，效果顯著。
F、本案是對文學文本的個性化解讀的積極嘗試；課堂教學反饋表明，本節課程對提升高中生熱愛語文、喜愛文學的興趣等有明顯的促進作用。
--一節頗有“語文味”的“真語文教學”設計！
王長福
