作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的《望洞庭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《望洞庭》教案1
教學目標
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課的生字，認識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。並能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
教學重難點
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
課時安排：1課時。
教學過程
一、導入新課
(一)背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛纔大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫遊登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：注意：
① 和的意思是指和諧。
② 後一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤裏一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子裏放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什麼?“青螺”有指的什麼?之後讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習，瞭解到詩中的意境很清新，很安靜。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因爲作者對於洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那麼美麗。
四、通過學習，相信同學對於洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引着許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
佈置作業
一、解釋加橫線的詞，並寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
《望洞庭》教案2
【教材閱讀】
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以秋月與湖光相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展於大地。鏡未磨寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷濛之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大爲小，色調淡雅。
【教學理念】
１、把握好兩點：
⑴ 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
⑵ 閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（《新課標》）
２、詩歌教學從三方面抓：
⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思。
⑵ 抓想象：旨在領悟詩的意境。
⑶ 抓吟誦：旨在進一步昇華情感，得到美的薰陶。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課２個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字磨。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
【教學思路】
１、以學過的古詩導入。
２、組織教學，每一首詩大體步驟：
瞭解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。
３、大致分二課時。
【教學過程預設】
課前背誦一些古詩，最後背《望洞庭》：
１、解題，瞭解詩人：
⑴ 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關於這首詩的什麼信息？
（寫的是洞庭，從望角度來寫的，是遠看）
⑵ 介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，爲唐詩中別開生面之作。
２、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什麼。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
３、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：
⑴ 湖光秋月兩相和：
感受和──和諧、協調。
你讀出時間了嗎？
（秋天的夜晚：秋月）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。
兩相和這兩誰與誰？
（湖光與秋月）
湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
⑵ 潭面無風鏡未磨：
感受鏡未磨──風平浪靜。
（未：沒有）
這裏藏着一個精確的比喻，你讀出來了嗎？
（把潭面比作銅鏡）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷濛。爲什麼？
（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷濛之美！
⑶ 遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺：
感受遙望銀盤青螺──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子裏放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看着它，你有什麼感覺？
詩中的白銀盤指什麼？一青螺呢？再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
４、積累內化，遷移運用：
⑴ 朗讀、背誦。
（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）
⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
⑶ 課後５：想象，先說一說，再寫下來。
（課上說課後寫）
【作業設計】
抄寫第３題詞語，並抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
《望洞庭》教案3
【教學目標】
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；
2.學習藉助註釋初步理解古詩大意。
【教學重難點】學習藉助註釋初步理解古詩大意。
【教學安排】一課時
【教學準備】課件、古詩朗誦音頻
【教學過程】
一、激趣導入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩
1.一讀，讀準
⑴自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
⑵檢查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。
2.二讀，讀好----讀出節奏
⑴自由練讀，邊讀邊試着在書上畫斜線。出示節奏，指生讀出詩的節奏。
⑵聽範讀。自由地練習。指生讀，評價。齊讀。
3.三讀，讀懂----理解詩意
⑴交流理解詩句意思的方法:結合註釋；聯繫插圖；串聯詞意；發揮想象；反覆讀詩。
⑵自讀自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。
⑶交流反饋，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然後說說這句詩是什麼意思？你是用了什麼方法？
⑷齊讀古詩。
4.四讀，讀美----讀出意境
⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什麼呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
①湖光秋月兩相和
湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）
讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
②潭面無風鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什麼呢？他是怎樣寫的？這裏詩人把什麼比作什麼？詩人爲什麼把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
詩人劉禹錫對景物的觀察是多麼的細緻啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善於觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）
讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）
只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
③遙望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什麼景色呢？在這句詩中詩人着重寫了什麼景物？（板書：山水）這裏的山水有什麼特點？（翠）
讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）
④白銀盤裏一青螺
作者看到這樣的山水又聯想到了什麼呢？這句詩妙在哪？詩人爲什麼要這樣比喻呢？
詩人想象豐富，比喻恰當，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
讀出喜愛、讚美之情。（齊讀）
遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）
⑵小結全詩
詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現於紙上，表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯採吧！（齊讀）
5.五讀，讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸，佈置作業z
1.欣賞有名的詩人爲我國的名勝寫下的經典名篇。
2.佈置作業：
（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）
（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書：
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
《望洞庭》教案4
教學目標：
認知目標：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
能力目標：
能憑藉課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
情感目標：
感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和讚美之情，使學生受到美的薰陶。
教學重點：
想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
教學難點：
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與讚美之情。
教學準備：
1、資料蒐集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3、實物準備：白盤子、青螺
教學過程：
一、整體讀，感知美。
1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南嶽陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）
3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過關。
（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前蒐集信息的能力，激發學生讀詩的慾望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。）
二、理解讀，洞察美。
1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？
2、學生各抒己見。
3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
（1）自由理解。
（2）小組內研討。
（3）全班交流。
（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）
重點研討“鏡未磨”：爲什麼把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷濛濛，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4、憑藉課文插圖，敘說古詩大意。
（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。
（2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其餘同學做好補充。
（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導理解“白銀盤裏一青螺”；
教師演示：一個大白盤子裏放着一顆青螺。
讓學生談看到的感受。
質疑：詩中的“白銀盤”是指什麼？“一青螺”又指什麼？
再與課文插圖對照，洞察藝術之美。
（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裏放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
（1）自由練讀，想象畫面。
（2）同位賽讀，欣賞插圖。
（3）展示評讀，美化詩境。
6、背誦古詩，水到渠成。
（注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面；畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啓發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）
三、對比讀，深化美。
1、投影映示
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，
盤裏一青螺。白銀盤裏一青螺。
2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，同位交流。
4、指名彙報。（正因無風，湖面纔會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）
5、再讀原詩，深化美。
（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作爲中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。）
四、延伸讀，昇華美。
1、投影映示
題君山題君山
雍陶方幹
煙波不動影沉沉，曾於方外見麻姑，
碧色全無翠色深。聞說君山自古無。
疑是水仙梳洗處，元是崑崙山頂石，
一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。
2、自由練讀後，指名讀。
3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，衆說紛紜，流傳着許多美麗的傳說。
4、指名講述課前蒐集的有關君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中並沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船隻無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，後來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峯，就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨後趕來，船被風浪阻於洞庭山。忽聞禹帝已死於蒼梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑於竹上，呈現斑斑點點，因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬於此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨雲水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱爲君妃、湘妃，爲了紀念她們，就把洞庭山改爲君山，也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是，君山在歷還有過負罪的傳說。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪？”接着，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我爲‘君’，怎麼山也稱起‘君’來了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，並下令於石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0。8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱爲“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中昇華。
（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感昇華的階梯。）
五、多樣作業，表現美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
（注：尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利於因材施教，有利於學生多元智能發展。）
《望洞庭》教案5
一、學習《獨坐敬亭山》
(一)導入新課，揭示課題
你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古詩三首）這節課，我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼？
(二)自學古詩
1、出示自學提示，佈置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學。
3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？
(三)有感情地朗讀，背誦全詩
（四）佈置作業：熟背《獨坐敬亭山》。
二、學習《望洞庭》
（一）導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。（月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。）
洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
（二）精讀會意
1、自讀全詩，明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（三）總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的.人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
（四）作業：
想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
三、學習《憶江南》
1、背誦前兩首詩。這一首描寫怎樣的景緻呢？怎樣的心情呢？
2、帶着問題讀詩、看圖理解意思。
3、指讀正音，藉助註解理解意思。
4、說詩意，並誦讀。
5、小組合作學習，相互交流收穫。
6、作業：背誦《憶江南》
《望洞庭》教案6
教材分析：
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫，詩人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術享受、
學習目標：
1、會認識本課的生字，並會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3、會通過看註釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意，並體會詩人喜愛洞庭湖之情。
目標三既是教學的重點，又是難點。
教法、學法
師生的雙邊活動，會使課堂產生靈動和智慧。本節課讓學生用自主、合作、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情。
教學準備：
白板課件
教學流程：
一、教師導學，創設情境，初識詩人揭詩題
1、談話導入：我們的祖國山河壯美，風景如畫，我們從一年級到四年級跟隨着教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙羣島，喜歡風景迷人的黃山，讚歎壯觀的錢塘潮，驚歎“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水。（播放視頻）
2、播放畫面敘述：
現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號稱“八百里洞庭湖”。那裏最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風光課件後），說：“歷代文人墨客爲之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）
4、簡單瞭解劉禹錫。
今天，我們就隨着劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩的韻律美
1、學生自己練讀。（時間兩分鐘）
（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試着讀流利，能讀流利了就讀出節奏，能讀出節奏了，就要求自己背誦。）
小結：孩子們，你讀書時的模樣、讀詩的聲音，都將給我帶來美的感受。）
2、檢查反饋。（出示節奏）
三、探究展示，感受詩的意境美
（一）瞭解背景，爲蓄情做準備。
瞭解學古詩就要了解相關背景知識，你對洞庭湖、詩人有什麼瞭解呢？（總結學法：瞭解相關的背景知識，並對大量的信息，進行整理，轉換爲自己的語言，爲學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法）
（二）讀詩句，賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現的畫面美，從反覆讀詩句入手：
一邊讀，一邊畫，詩人都望到了哪些景物？藉助註釋，結合詩句，你望到了怎樣的景像？自主思考後小組交流，合作彙報。
1、兩相和
（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）
2、鏡未磨
（這裏的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）
3、“望洞庭”
A什麼是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）
B浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，爲何濃縮爲精緻小巧的白玉盤，一青螺呢？
學生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
（二）知詩意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩
人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字，但是如果你細細地品味，你會發現詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面：
學生讀前兩行詩，想象畫面，進行交流
根據學生回答相機引導學生讀好詩句。
用你的聲音來表達你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
（學生試讀）
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多麼的寧靜！一起來讀——
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，湖面上泛起點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那麼溫柔，一起讀……
秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的，秋水是最平靜的，儘管劉禹錫接連被貶，但他並不傷感，秋月、湖光融合成爲他心中最美麗的畫面——
教師小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）
2、品讀後兩行詩。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的灕江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩人的眼中，此時，它就是最美的。讓我們繼續來欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪裏感受到“和”字？
（2）遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什麼呢？怎麼讀出感受？
（識記生字“螺”）
真美，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤，君山變成了小青螺，看起來多麼精緻呀？你打算怎麼讀這兩句？
（指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）
誦讀過詩後，你想象的畫面怎麼樣？（敘述畫面）
創設情境引讀：
點點銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫，詩人不由讚歎到——遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙子，楚楚動人如——
遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發奇想，如果能夠飛上雲端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一隻晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立着的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺。（完成板書簡筆畫部分）
（三）品意境，悟人景之“和”
遠望洞庭八百里，詩人眼前定是無遮無攔，興許還是登高而望，才能“遙望山水”，盡收眼底，也纔會生出“白銀盤裏一青螺”的奇思妙想。這與其說是真實的山水之景，不如說是作者此時內心的情緒的寫照，詩中訴說着怎樣的心情？
1、尋找“和”字背後的故事，探尋詩人的人生經歷。
這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背後，隱藏着什麼耐人尋味意境呢？（出示資料）
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成爲政治革新的核心人物，革新只進行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩得罪執政，外放爲連州刺史，後又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天。可見本詩是轉任和州經過洞庭湖所寫。）
小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩——（配樂）
2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）
小結：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛，（放歌曲）
（四）拓展延伸，感受詩的情感美
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩：《望洞庭贈張丞相》《題君山》
2、這節課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課後讓我們繼續瞭解洞庭湖與劉禹錫。
拓展作業
背一背《望洞庭》
畫一畫洞庭湖的美景
讀一讀關於洞庭湖的文章
賞一賞劉禹錫的詩作
《望洞庭》教案7
教學目標：
1、學會《望洞庭》詩中出現的生字，能結合註釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。
教學重點：
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
教學難點：
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
教學過程：
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”。
二、讀準古詩，整體感知
1、師配樂範讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學古詩，小組交流
要求；
★讀準字音，讀出節奏。
★藉助插圖、註釋、字典理解古詩的大意。
★小組合作學習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩
1、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏）
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境
☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
☆美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”。
（1）你從前兩行詩中讀懂了什麼？“和”是什麼意思？
（2）說說你想象的畫面。
（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）
（3）根據學生回答相機引導學生讀好詩句。
如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）
應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多麼的寧靜！一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那麼溫柔，一起讀……
小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀後兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”
（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
（2）你能說說，到底從哪裏感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎麼樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？
（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或讚歎等，讓學生練習讀互相聽，聽出什麼感覺，告訴同學。）
（4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）
（5）品味獨特的比喻：末句改爲“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙
（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
（2）學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。
（3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你彷彿看到了什麼？
（4）反覆引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山，詩人不由讚歎到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙女，楚楚動人如——
4、配樂朗讀古詩一和補充材料
5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什麼方法學習的？
2、出示6個名句，提出要求。
（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，並品味詩句好在哪裏。
（2）同桌交流讀後的感受。
3、學生選自己喜歡的詩句讀，並想詩句的意思，品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2—3句詩，採用指名講，講後讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結
六、作業
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
板書設計：
望洞庭
光、色和（柔）形
補充教材內容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
《望洞庭》教案8
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
[教學過程]
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家遊了一回九寨溝，感受頗深，並寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位於湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的經典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什麼景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什麼比作什麼？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風/鏡未磨。
（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裏一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什麼？
生：我看到了白銀盤裏放着個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什麼比作了什麼？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤裏/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦並背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山嶽陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤裏的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩着一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤裏的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
評析：
一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣
活用了於永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題，產生美感，產生樂學感。
二、在操作過程中重情趣
古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤裏一青螺”一句低調處理，更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。
三、“口頭爲語，書面爲文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課後的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了蒐集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。
《望洞庭》教案9
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2．能憑藉課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和讚美之情，使學生受到美的薰陶。
教學重點：
想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。
教學難點：
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與讚美之情。
課前準備：
1．資料蒐集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。
2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
3．實物準備：白盤子、青螺。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、整體讀，感知美。
1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南嶽陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的瞭解。
劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。
3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4．自己練讀，達到正確、流利。
5．同位互相查讀，力爭人人過關。
二、理解讀，洞察美。
1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？
2．學生各抒己見。
3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望
重點研討“鏡未磨”：爲什麼把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷濛濛，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4．憑藉課文插圖，敘說古詩大意。
(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。
(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其餘同學做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導理解“白銀盤裏一青螺”：
教師演示：一個大白盤子裏放着一顆青螺。讓學生談看到的感受。
質疑：詩中的“白銀盤”是指什麼？“一青螺”又指什麼？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。
古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裏放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
(1)自由練讀，想象畫面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩境。
6．背誦古詩，水到渠成。
三、對比讀，深化美。
1．投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，
盤裏一青螺。白銀盤裏一青螺。
2．對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3．自由理解的基礎上，同位交流。
4．指名彙報。(正因無風，湖面纔會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)
5．再讀原詩，深化美。
四、延伸讀，昇華美。
1．投影映示：
題君山
雍陶
煙波不動影沉沉，
碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心。
題君山
方幹
曾於方外見麻姑，
聞說君山自古無。
元是崑崙山頂石，
海風吹落洞庭湖。
2．自由練讀後，指名讀。
3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，衆說紛紜，流傳着許多美麗的傳說。
4．指名講述課前蒐集的有關君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中並沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船隻無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，後來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峯，就是72位螺姑娘變成的。
五、多樣作業，表現美。
1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
板書設計：
看到聯想比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤→把湖面比作銀盤
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛
教學反思：
我在古詩教學中努力實踐葉聖陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。”
《望洞庭》教案10
一、[重點、難點]
重點：讀懂詩詞大意，體會作者情感
突破方法：通過朗讀，結合註釋，收集資料，結合畫面來感知詩詞大意，通過質疑，小組計論，解決疑難問題，體會作者的熱愛、讚美之情。
難點：領悟作者表達感情的方法
突破方法：聯繫詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會。 [教法與學法]
教法：引導學生朗讀、看圖、看註釋，理解詩詞的大意，重點訓練學生有感情吟誦，並在讀中體會、理解。
學法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。 [教學準備]
1、預習這首古詩，瞭解劉禹錫的生平及詩作。 2、收集並積累有關描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。 3、課文插頁的掛圖。 4、洞庭湖的錄象資料 [教學思路]
1、以學過的古詩導入： 2、組織教學，
3、瞭解詩人，理解詩題：抓住字眼，明白詩意，想像意境，領悟詩情，積累內化，拓展遷移。
3、[教學過程預設] 一、導入揭題
1、同學們，上節課我們遊覽了西子湖，領略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。
（位於湖南北部，岳陽市附近，方圓八百里，是我國第一大淡水湖）
教師：（介紹得真不錯，咱們一起去看看。） 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
說說：你看到了什麼景象？你聯想到了哪些詞語？
4、引出課題
從古至今無數文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩佳句。
一千三百多年前，一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經此地陶醉於其中，詩興大發，寫下了這篇千古傳頌的佳作。
板書： 望洞庭
二、讀出情感，感悟意境
1、初讀
自由讀詩，想想從詩中體會到了什麼？
指名讀：正音：潭（tán ） 磨（mó） 螺（luó）
4
2、指導朗讀，指名讀。 （1）、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧，協調 你讀出時間了嗎？ （秋天的夜晚：秋月）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜，和諧）結合看插圖。
“兩相和”這“兩”是誰與誰？ （湖光和秋月）
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
（2）、“潭面無風鏡未磨” 感受“鏡未磨”—風平浪靜。 （未：沒有）
這裏藏着一個精確的比喻，你讀出來了嗎？ （把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷濛，爲什麼？ （一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。 這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷濛之美！
（3）、“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”： 感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。
5、閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子裏放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它，你有什麼感覺？
詩中的“白銀盤”指什麼？“一青螺“呢？再看掛圖，說說感覺。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤裏，自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景。
4、觀看錄像，聯繫詩句，品味詩人的情感。 5、積累內比，遷移運用。 （1）、朗讀，背誦
（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上） （2）、延伸，其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
（3）、再次觀看洞庭湖美景錄像 說一說你所見到的用一句話寫下來。 三、[作業設計]
抄寫古詩：寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
6附：板書設計
望 洞 庭
湖光秋月 兩相和 潭面無風 鏡未磨 寧靜和諧 洞庭 山 （美） 白銀盤 青螺
《望洞庭》教案11
教學任務：
1、理解《望洞庭》詩意，並寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩，
一、複習，導入新課
1、上節課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，並有感情地背誦？
2、說說對劉禹錫的瞭解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
1、3、介紹洞庭湖：位於湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。
2、指名背。
二、回憶學法，引導自學。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學法學生自學。教師巡視自學情況。
檢查生字：磨洞潭螺
三、流彙報自學情況
1、
一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應的那麼寧靜、和諧，湖上一點風都沒有，湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流：1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協調
鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、
三、四句的意思：遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤裏的一個小巧玲瓏的青螺。
遙望；遠望。
有感情地朗讀這句詩。
引導思考討論：1、詩歌寫的是什麼時候的景色？2、”湖光山色“爲什麼會”兩相和“？3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什麼，爲什麼要這樣比？
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
四、引導想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖，朗讀詩句。
指名描述意境。
指導朗讀、背誦。
1、師範讀
2、評讀，指點停頓方法和重音。
以讚美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導生字練寫生字。
作業：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，並寫下來。
《望洞庭》教案12
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。
教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什麼比作什麼?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
(二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”。
遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裏一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什麼?與畫中的景象比一比，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中，把什麼比作了什麼?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤裏/一青螺。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。
學生髮揮想象，自由描述。
三、總結。
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、指導寫字
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、範寫“潭、螺”，指出書寫要點。
3、學生完成習字冊。
五、作業。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、抄寫書後第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
反思：
《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。
我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。
在教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。
在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”爲“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸爲學生間的自我啓迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。
之後，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然後讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因爲在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
《望洞庭》教案13
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。
２、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的讚美之情。
【教學重點】
想象古詩所描繪的景色。
【教學難點】
理解古詩的意思。
【教學準備】
１、學生課前通過上網、翻閱書籍，瞭解洞庭湖的相關知識。
２、課件。
【教學過程】
一、激趣，導入
１、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們瞭解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。
２、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
１、生自由練讀古詩。
２、錄音範讀古詩。
３、指名讀古詩，要求學生讀出節奏：２２３。
三、讀懂古詩
１、生藉助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。
２、分組彙報古詩的意思。
四、品讀古詩
１、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？
２、學生彙報，課件逐一展示。
３、設問：
⑴ 爲什麼會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？
⑵ 爲什麼把洞庭湖的山水比作白銀盤裏的一青螺？
４、生藉助課件展示的情境作答。
５、從古詩中，你體會到作者當時的心情。
五、會讀古詩
１、這首詩，你認爲應用什麼樣的語氣來讀。
２、試讀古詩。
３、指讀點評。
４、背誦古詩。
六、課外拓展
１、鏈接劉禹錫的其他古詩。
２、讓學生自由讀讀背背。
七、課堂小結
【教後記】
本節課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認爲成功之處地於：
１、課前上網蒐集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養學生的自學能力。
２、錄音範讀爲學生提供規範的朗讀，便於學生模仿。
３、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的瞭解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。
４、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地瞭解，豐富了學生的積累。
《望洞庭》教案14
【教學目標】
１、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學習本課的生字，認識一個多音字。
３、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。並能寫出《望洞庭》一詩的景色。
４、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
【教學重難點】
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、導入新課
１、背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
（教師相機評價）
２、剛纔大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫遊登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
３、簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
１、學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：
教師提問：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
２、學習一下生字詞：
正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
３、再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：
看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
４、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
⑴ 湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：
注意：
① 和的意思是指和諧。
② 後一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵ 白銀盤裏一青螺：
讓學生想象一下常見的大白盤子裏放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什麼？“青螺”有指的什麼？之後讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？
三、通過我們剛剛的學習，瞭解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導學生，正因爲作者對於洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那麼美麗。
四、通過學習，相信同學對於洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引着許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
１、出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
２、讓大家讀一讀，背一背。
【佈置作業】
一、解釋加橫線的詞，並寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1、詩句的意思是：__________________________________________。
2、此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
內容概括：這篇介紹了關於《望洞庭》教學設計五,古詩詞三首，希望對你有幫助！
《望洞庭》教案15
一、礎性診斷與矯治。
1、複習背誦《峨眉山月歌》。
2、介紹作者：劉禹錫。
3、總結上節課的學習方法：
（1）自瀆全詩，初步體會全詩意境；
（2）圖文對照，理解詞義；
（3） 反覆誦讀，理解詩意：
（4） 領會作者思想感情；
（5） 熟讀成誦。
二、自主性診斷與矯治。
1、生根據學習方法自學古詩。
2、學後小組交流體會。
3、集體交流：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優美的意境；（2）抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。（3）朗讀，進一步體會詩歌意境及作者思想感情。
三、發展性練習。
1、師範讀，指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。
2、生採用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
4、寫字指導，強調“螺”的結構。
四、拓展延伸。
1、集體背誦兩首古詩。
2、課後蒐集描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。
