在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教案准備工作,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐的教案範文,歡迎大家分享。
陶罐和鐵罐的教案1
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等13個詞語。
2、分角色,有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,學習正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句,積累語言。
【教學重點、難點】
1、通過陶罐、鐵罐的對話,神態的描寫,瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、理解課文所講的道理。
【教學準備】
1、陶罐、鐵罐的圖片。
2、幻燈片。
3、課文的朗讀錄音帶。
【教學時間】
2教時
【教學過程】
第一教時
一、導言
每個孩子的童年都離不開童話,同學們都很喜愛讀童話。今天我們就來學習一篇童話,關於陶罐和鐵罐的故事,有興趣嗎?(板書課題)指導書寫陶罐鐵三個字。
請大家齊讀課題
這就是陶罐的圖片,這就是鐵罐的圖片(粘貼)
下面就請同學們聽錄音帶中的故事,邊聽邊想,你喜歡誰,不喜歡誰,爲什麼?
(板書:謙虛,驕傲)
二、整體感知
1、請同學們速讀課文,找一找文中哪些語句體現了陶罐的謙虛,哪些語句又體現了鐵罐的驕傲?
2、指名讀句子,(出示幻燈片)回答問題。
第一組:A、你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。
3、出示句子住嘴!鐵罐惱怒了,你怎麼敢和我相提並論!你等着吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這裏,什麼也不怕。
①師:由於陶罐說得有道理,鐵罐惱羞成怒了,生氣時怎麼說話?(聲高氣粗)
②指名讀,你聽出哪些詞同學重讀了嗎?此時的鐵罐還只是驕傲嗎?(板書:無禮)
③誰願意讀讀?讀出你不同的理解。
④陶罐聽了鐵罐無禮的話後,是如何回答的?
4、出示句子何必這樣說呢?陶罐說,我們還是和睦相處吧,有什麼可吵的呢?
①自讀這句,體會出什麼?
②誰來讀讀這句話?
③有什麼可吵的呢?表達了什麼意思?如果把它變成陳述句,好不好,爲什麼?
齊讀這句話。
④陶罐都已經這樣說了,而鐵罐收斂了嗎?文中是怎樣寫的?
B、不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。
提問:
①讀這兩句時語氣一樣嗎?
②讀時能變換語調嗎?
③誰願意讀一讀。
a、我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶着更加輕蔑的神氣。
b、我確實不敢碰你,但並不是懦弱。陶罐爭辯說,我們生來就是盛東西的,並不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說
Ⅰ、小組內選自己喜歡的方式讀這兩句。
Ⅱ、學習彙報,評價
Ⅲ、你是從哪個詞體會出鐵罐的驕傲的?
輕蔑是什麼意思?輕蔑是一種什麼樣的神態?兩個懦弱在讀時語氣相同嗎?爲什麼?
Ⅳ、找兩位同學對着讀
Ⅴ、指名讀句子。和你在一起,我感到羞恥,你算什麼東西鐵罐說,走着瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!
仔細看標點,想想怎麼讀,再讀。
Ⅵ、過渡:許多年以後,當陶罐被挖出來時,它說的第二句話是什麼?誰來讀一讀。你體會出什麼?
三、(去掉四部分對話的提示語)朗讀課文
1、分角色朗讀。
2、指名同位讀。
3、分男女生讀。
四、談收穫
思考:這個故事告訴我們什麼道理?
1、要謙虛,不要驕傲
2、要多看別人的長處,正確對待自己的不足
3、驕傲的人下場是可悲的
五、作業:
1、請將這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、小組分角色表演這個故事。〖板書設計
陶罐和鐵罐的教案2
【教學難點】
理解課文講的道理。
【教學準備】
課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學過程】
一、導入
同學們看,這是什麼?(陶罐)──板書:陶罐
仔細觀察一下,它有什麼特點?也可以上來摸一摸。
同學們再看看,這是什麼?(鐵罐)──板書:鐵罐
仔細再觀察一下,它有什麼特點呢?(找同學說說)
很久很久以前,在他們倆之間發生了一個小故事,大家想不想聽聽?(想)
揭示課題:好,今天我們就一起來學習陶罐和鐵罐(板書27、和)
請同學們齊讀課題。
二、初讀課文,讀準讀通
1、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。
2、大家說故事好不好聽啊?(好聽)既然這麼好聽大家還不趕快讀一讀。注意:讀準字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
B、大家說故事好不好聽啊?(好聽)想不想自己讀讀?(想)那就請同學們打開書看107頁讀讀這個故事吧。注意:讀準字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
3、識記生字:
⑴同桌合作記生字:
剛纔我看到有的同學做得非常好,他一邊用手指着課文後的生字一邊認讀,接下來就請同學們在同桌之間這樣做一做,一個同學用手指着另一名同學認讀,對讀的不對的字要及時糾正。
⑵生字卡識字:
老師手裏拿的就是本課的生字朋友,同學們看看認識嗎?(出示生字卡,先請學生一起認讀再找個別同學認讀)
⑶學生領着齊讀生字。
4、識記詞語:
⑴生字朋友看來同學們是認識了,可是還有一些詞語朋友我們還沒認識,如果記住了這些朋友,同學們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞語。
⑵找同學讀讀劃的詞語。
⑶出示課件,認讀詞語(個人讀、分組讀、齊讀)
⑶同學們,課文中的泡泡問我們,“奚落”是什麼意思,而且告訴我們可以聯繫課文來理解,那麼同學們,你們懂了嗎?趕快讀讀課文,說出來交流交流。
⑸好,同學們做得非常好,說得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提並論”和“和睦相處”這兩個詞語呢?試試看。
⑹出示課件,讀課文填空。
三、精讀課文,讀出感情
1、用自己喜歡的方式練習有感情的朗讀課文。
2、找幾名同學接讀課文,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
3、結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解:
⑴同學們認爲剛纔幾名同學讀得怎麼樣?好在哪裏或者不好在哪裏?大膽的起來說說,發表一下自己的見解。
⑵你覺得鐵罐像個什麼樣的人?從那裏可以看出來?找出表現他神態和動作的詞句畫出來並讀一讀。(找同學起來彙報)
⑶你覺得陶罐像個什麼樣的人?從那裏可以看出來?找出表現他神態和動作的詞句畫出來並讀一讀。(找同學起來彙報)
⑷那我們應該分別用什麼樣的語氣來讀他們說的話呢?在小組裏試着分角色讀一讀。
⑸全班交流,展示朗讀。
⑹練習表演,交流展示。
沒想到同學們讀課文讀得這麼好,剛纔有同學就說他能把這個故事演一演,我想不光這名同學能演,全班同學都能演,大家說是不是?(是)那到底誰演得最好呢?我們拭目以待。
請同學們抓緊練習,爭取以最精彩的表演征服全班同學。
⑺現場採訪:
同學們說他們演得好不好?(A、好)(B、如果有同學說不好,那就找同學說說哪裏不好,應該怎樣演?然後另找一小組上臺表演)
①小演員們先不要回去,你們現在已經成了全班的小明星了。下面給全班同學一個當記者的機會,我們開一個小小的記者招待會,記者們將有一些不明白的問題向你們請教,請做好準備。哪位小記者先來?
②好,同學們,通過這次表演,我們班又有一批小明星誕生了。我呢,現在搖身一變成了一名電視臺的記者,要現場採訪一下我們的小明星。
請問鐵罐,你爲什麼奚落人家陶罐?
請問陶罐,鐵罐這樣奚落你,你爲什麼不但沒給他急反而勸他和睦相處呢?
希望人人都能像陶罐你這樣,那麼世界將會更美好!還有陶罐,在人們把你挖出來的時候,你還惦記着鐵罐,而且稱他爲兄弟,大概也是因爲這個原因吧?哦,還有什麼?
請問鐵罐,聽了陶罐的話,你心裏有什麼感受和想法?,我不應該那麼傲慢,那麼蠻橫無理,沒想到我那樣對你,你還對我這麼好,我以後一定向你好好學習,改正自己的'錯誤,做個謙虛友善的人。)
四、交流感受,明白道理
1、課文學習到這裏,想必大家也應該清楚了,課文可分爲兩大段,分別是什麼呢?誰來說一說?(學生邊說邊板書)
2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局,你得到是麼啓發?(鼓勵學生暢所欲言)──板書:人各有長,相互尊重
五、拓展延伸,加深理解
學了這個故事你想到了哪些學過的課文或生活中的事情?說出來給大家聽聽。
陶罐和鐵罐的教案3
一、教材分析:
《陶罐和鐵罐》是九年制義務教育冀教版小學語文第六冊中一篇趣味性強,寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥裏的鐵罐自以爲堅硬,看不起陶罐,經常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較,埋在土裏許多年以後,陶罐出土成爲文物,而鐵罐卻化爲泥土,不復存在。
故事告訴我們,每個人都有自己的長處和短處,要善於看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學上我努力做到讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟,對話部分是本課最明顯的特色,也是教學的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態和語言的描寫,把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分,是學生進行朗讀表演的好教材。
二、教學目的:
(一)知識與能力:
1、學習掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內容,瞭解寓意。
3、有感情地朗讀課文,演一演故事。
4、寫出讀後的想法。
(二)過程與方法:
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習,讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟。
(三)情感、態度、價值觀:
1、懂得做人應該謙虛謹慎,不應該驕傲自滿。
2、教育學生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們要多看別人的長處的道理。
三、教學重、難點:
通過陶罐和鐵罐的對話及神態描寫,瞭解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點,理解課文所講述的道理。讓學生學會全面地看問題,懂得要多發現別人的長處,正視自己的短處。
四、教法設計:
1.讀式教學法
通過反覆誦讀,讓學生在讀中感悟思考,受到薰陶感染,獲得獨特的體驗和思想啓迪,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言,全面提高語文素養。
2.表演教學法
針對小學生的年齡特點,採用表演讀,旨在創設良好的學習環境,調動學生的興趣,誘發學生的情感,使他們全身心地投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
利用教師及時的點評,甚至學生之間的互評,以鼓勵、欣賞爲主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到讚許,體會成功的心理特點,激起學生學習的慾望,增強朗讀的信心。
五、教學過程:
(一)談話導入,激發興趣
老師今天爲大家準備了一些圖片,上面是什麼?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)
學生回答:圖中是陶罐和鐵罐
板書:24陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰?爲什麼?(通過學生的發言瞭解陶罐和鐵罐的特點,由此引入文本)
生:我喜歡陶罐,她漂亮。
生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮豔。
生:我喜歡鐵罐,他多結實呀!
師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因爲……所以”就更好了。誰先來試一試。
(教學中始終不忘語言文字訓練,通過花樣翻新的訓練,學生興趣自然生髮,深化了理解,訓練了表達)
生:我喜歡陶罐,因爲她漂亮,所以我喜歡她。
生:我喜歡鐵罐,因爲他結實,不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐,不僅僅因爲她漂亮,造型美,還因爲她謙虛善良,所以我喜歡陶罐。
師:哦,她謙虛善良?怎麼看出來的?
生:我是結合課文內容說的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”
師:你真了不起,還知道理論聯繫實際,這可是我黨的三大作風之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?
生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以爲了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。
師:原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛,一個驕傲,大家同意這說法嗎?
生:同意。
板書:謙虛驕傲
(上課伊始,通過談話即把課文中的關鍵詞語提煉出來,爲下文學習作了鋪墊,形成未成曲調先有情之勢。順利進入第二板塊的學習)
(二)進入文本,品讀理解
本環節主要抓住課文1-9自然段展開教學。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請你們在書中找一找,畫一畫,陶罐鐵罐各自的表現。
生:從鐵罐經常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。
師:奚落?你知道什麼是奚落嗎?
生:用尖刻的語言譏諷別人。
師:你一定讀過不少書,詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現又如何?
生彙報交流對話部分內容。
課件出示句段賞析1
師:看到這樣的話語,你有什麼想法?
生:鐵罐說的話太傷人了。
生:如果是我,我聽了一定會很生氣。
師:陶罐的表現是怎樣的?說明陶罐……
對,我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰願意通過朗讀再現當時鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導朗讀,注意神態,語氣的變化。接着師生互動,共讀對話,在語境中理解,在朗讀中感悟。瞭解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。
(用多種形式的朗讀讓學生掌握文本內容,獲得獨特的情感體驗,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。)
(三)深入文本,研究感悟
瞭解了陶罐和鐵罐的性格特點後,深入研究結果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會破成碎片,消失掉。而他自己會永遠留在這裏。結果如何?後來究竟發生了什麼變化?自讀理解,合作學習10-17自然段。
交流反饋:
生:結果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。
板書:光潔樸素美觀無影無蹤
課件出示:多年後
多年後,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來後說什麼了?多麼善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學習的榜樣。
師:通過進一步學習,我們再次感受到陶罐身上謙虛,善良的品質。同學們想不想演繹一下這個寓言故事。
課本劇表演
(四)揭示寓意,深化感悟。
最後,陶罐和鐵罐的不同表現和不同結局,你想到了什麼?懂得了什麼?你想對誰說些什麼?
生:我想對鐵罐說,你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生:我想對陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當兄弟,你是我學習的榜樣。
生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生:我要對大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活纔會更美好。
板書:要全面看問題,善於發現別人的長處,正視自己的短處。
聽了大家的發言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會說些什麼嗎?
課件出示鐵罐的話
六、總結
同學們說得真好!生活中,我們應全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善於發現別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結束本課教學。
七、作業:
根據課文內容,編一個寓言故事。
板書
24陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔樸素、美觀無影無蹤
要全面看問題,善於發現別人的長處,正視自己的短處。