作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家整理的小學人教版一年級語文《送陽光》原文及教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
知識目標：
認識本課10個生字，會寫9個生字。
能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標：
通過閱讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。
教學重點：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學流程：
一、設疑導入，激發興趣
同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什麼樣的。感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎麼回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目
二、初讀課文，感知課文內容
1、自由朗讀課文，學生藉助拼音讀準字、詞，讀通句子。
2、同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)
3、指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什麼事?
(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)
三、細讀，感悟課文內容
1、自由讀課文第一自然段，說說你知道了什麼?
(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)
體會：唸叨的含義，說明了什麼
2、指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺着眉頭)
3、指名讀第二、三自然段
重點指導：
①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什麼樣的?(陽光照耀着大地，大地沐浴着燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎?指名讀、男生、女生讀。
②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想，然後又是怎麼做的。
“一……就……”說明了什麼?用“一……就……”說句話。
比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情
4、指導學生閱讀第四自然段
苗苗把陽光帶回家後發生了什麼?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢
“嚴嚴實實”是什麼意思?(生答)你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。
苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情
5、奶奶爲什麼說沒有丟?讓學生展開合理的想象
(設計意圖：體會：苗苗是一個什麼樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)
6、迴歸全文：朗讀(全體學生)
四、拓展延伸
1、通完課文後，你有什麼感受
2、你以後會給別人送“陽光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
《送陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解爲什麼陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自己的獨立思考，同時也難以消化我丟給他們的“雞肋”。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思想啓迪，享受審美樂趣。”一位教師對於解決這一難題做了以下處理，使我頗受啓發。
揭題後，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什麼樣子的?它像什麼?學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀!陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接着，坐着的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然後組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規範，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已。
