教學目標
1．使學生在具體的場景中體會上下、前後、左右的位置關係，初步學會確定物體上下、前後、左右方位。
2．使學生能夠按上下、前後、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上下、前後、左右等詞語描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
談話：小朋友們，請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。
提問：生活中你的兩隻手能夠做什麼呢?(學生議論、交流)
(1)上課發言要舉手，(教師示範)應該舉哪隻手呀?
(2)我們寫字時一般用的是哪隻手呀?
(3)你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什麼手? 組織學生模仿敬軍禮。
討論：我們的右手還能做哪些事情?(學生討論並交流)
提問：另一隻手我們叫做什麼?(左手)
談話：我們都有兩隻手，左手右手有分工，雙手協調齊 動作，相互幫助好朋友。今天，我們就來認識物體的位置關係。(板書課題：認位置)
二、觀察情境，認識位置
1．認識左右。
(1)提問：把書翻到第9頁，看看圖上的小朋友在幹什麼?他們舉起的手是哪隻手?
(2)提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?
追問：第二張課桌上放着練習本和數學書，說一說：練習本在數學書的哪面?數學書在練習本的哪面?
(3)討論：你還能看圖說一說嗎?
學生可能說出：
①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；
②小明在小剛的前面，小剛在小明的後面；(如果學生 說不出來，可以直接提問：看圖想一想，小明和小剛的位置 是什麼關係?)
③小紅在小芳的前面，小芳在小紅的後面；
④國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。 學生髮言時，注意指導學生說清楚誰在誰的哪一面。
三、鞏固練習，深化認識
1．做遊戲。
(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好 朋友嗎?
(通過討論並彙報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。)
小結：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的`方位，就叫做左面。
(2)談論：人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現在讓我們一起來做個遊戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。
① 左手握拳頭，右手握拳頭。
②左邊拍拍手，右邊拍拍手。
③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
小結：我們在描述位置關係時，一定要說清楚在誰的哪一面。
2．說一說。
(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、後面的小朋友分別是誰?
(2)(請兩位小朋友站在講臺前)誰在誰的左面?誰在誰的右面?
(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面?
再次強調說清誰在誰的哪一面。
3．看圖說一說。
學生可能更多地用上、下描述物品之間的關係，要提示還可以用左、右來描述麪包和牛奶的關係。
4．擺一擺。
(1) 把數學書擺在中間，把文具盒擺在數學書的後面，把學具盒擺在數學書的左面。
(2) 把文具盒擺在中間，把數學書擺在文具盒的左面，把學具盒擺在文具盒的右面，最後把尺子擺在文具盒的上面。
5．排一排。
請一個小組6個學生上講臺，側面對着底下的學生。
(1)提問：(指第二個同學)XX前面有幾個同學?後面有幾個同學?請第三個同學照樣子說一說。
(2)底下的同學以小組爲單位排一排，說一說。
6．看圖說一說。
(1)說說在圖中你看到了什麼?
(2) (2)月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組裏說一說，再全班交流。
四、課堂小結，課後延伸(略)
