作爲一名人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的新蘇教版二年級數學上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
新蘇教版二年級數學上冊教案1
學生已經學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經驗。而數學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作爲計量單位的起始課，就顯得尤爲重要。
我發現學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過釐米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解並不清晰。他們不知道爲什麼要有長度單位，不知道怎麼用長度單位，也不知道爲什麼要用尺來測量……那麼本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“釐米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識釐米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。
說教學目標與重難點
根據對以上的理解與思考，我確定瞭如下的教學目標：
1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統一長度單位的必要性。認識長度單位“釐米”，建立“1釐米”的長度表象。
2.過程與方法目標：在具體情境中體會“釐米”的重要性，能估計一些物體的長度，並學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規定長度的線段，發展空間觀念。
3.情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活裏的數學事實。
教學重點：掌握1釐米的實際長度，學會用尺測量物體長度。
教學難點：建立1釐米的長度表象。
說教法、學法
爲了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發，採取瞭如下教法與學法：
教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究
學法：動手實踐、自主探究、合作交流
說教學流程
爲了更好的發揮本節起始課的作用，我主要設計了四個教學環節：第一環節：課前敏悟，引入新知。第二環節：課中敏學，掌握新知。第三環節：課後應用，鞏固新知。第四環節：總結課堂，評價學生。
第一環節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什麼單位表示？引出長度單位“釐米”，並揭示課題。
第二環節：課中敏學，掌握新知
這個環節我分四個層次進行展開。
1.認識尺子
尺子是用釐米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什麼都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什麼，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數和單位釐米（cm），使學生對尺的認識更深刻。
2.認識1釐米
認識1釐米是本節課最爲核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用釐米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1釐米，那你還能在尺子上找到其他的1釐米嗎？學生通過動手操作，發現每相鄰兩個數（長刻度線）之間的距離都是長1釐米，這樣學生對1釐米的長有了一個初步的感知。
然後通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1釐米，有一個形象的直觀感受，初步建立1釐米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長爲1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1釐米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1釐米的物體。四個環節的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1釐米長度的量感經驗，對1釐米的實際長度留下更深刻的印象。
學到這兒，我讓學生回顧認識1釐米的過程與方法，並嘗試小結。這個環節層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，爲其過程與方法遷移、滲透到後續學習中做好鋪墊。
3.認識幾釐米
通過剛纔的學習，學生已經認識1釐米。那麼刻度0～刻度2是幾釐米呢？引導學生認識到2個“1釐米”就是2釐米。你能在尺子上找出其他的2釐米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4釐米、5釐米。並反問刻度6到刻度10是幾釐米？爲什麼？在層層追問中明白“幾個1釐米就是幾釐米”，同時實現了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實物
（1）量一量
首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，並在小組內交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的'左端，再看物體的右端對着幾，就是幾釐米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發現一些錯誤的量法，讓學生在矛盾衝突中及時發現問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接着，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。
（2）畫一畫
放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾釐米（和剛纔測量的方法基本一致）。並獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發揮其學習的主動性。
第三環節：課後應用，鞏固新知
爲了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學基礎知識的掌握情況，並初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
（1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養學生的估測能力，並瞭解自己身上的尺子。
（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環節，學生在反覆的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。
2. 回顧學生比高矮的情形，用釐米表示他們相差的高度。前後呼應，體現了 數學來源於生活，並應用於生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個昇華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾釐米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發學生的思維，使其能夠靈活應用數學知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習。
釐米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用釐米做單位合適嗎？爲後面的學習埋下伏筆。
課堂教學的結束，並不意味着學習的終結，讓學生帶着問題出課堂。
第四環節：總結課堂，評價學生
在這節課結束之前，我讓學生回顧釐米的認識過程，並告訴學生，以後我們可以用類似的方法，來繼續認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說板書設計
本節課板書簡單明瞭，重點突出，便於學生及時回憶、總結本課知識，並進行自我評價。
認識釐米
單位
長度單位 1釐米
整節課我以學生的生活經驗爲基礎，加強直觀操作，以生爲本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發揮主動性，讓認識釐米的過程與方法在後續學習中得到遷移生長，使數學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕鬆，學的快樂。
新蘇教版二年級數學上冊教案2
一、教學內容：P68
二、教學目標：
1、通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特徵;能夠判斷哪些圖形是對稱的，並畫出對稱軸。
2、使學生的觀察能力，想象能力得到培養，同時感受對稱圖形的美。
三、教具、學具準備：課件、長方形、正方形和圓的各色彩紙。
四、教學重難點：能夠辨認對稱圖形，並能畫出對稱軸。
五、教學過程：
(一)情景引入(聽小故事)
(二)認識對稱圖形
1、認識軸對稱圖形的特徵
(當學生說出兩邊一樣時，再出現課件演示，一個圖形對摺後，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對稱圖形)今天我們就來學習對稱圖形，
這裏還有一些對稱圖形，還有一些剪出來的。(飛機、魚、龜)
2、動手剪對稱圖形
(討論怎樣才能剪出對稱圖形)
a、師示範剪對稱圖形
(一張長方形的紙，並對摺，畫出一半的形狀，剪下來，打開，左右兩邊完全一樣它是對稱圖形嗎?
b、學生動手剪對稱圖形，(畫一畫、剪一剪，剪出一個自已喜歡的對稱圖形)
c、學生展示自已剪的對稱圖形
(三)認識對稱軸
認識對稱軸(每個對稱圖形中間都有一條摺痕，你能不能給這條摺痕取一個名字?)對稱軸(師畫虛線)
(四)鞏固練習
1、欣賞對稱圖形(你能列舉生活上的對稱圖形嗎?)
2、P68(做一做)這裏還有一些圖形，請你判斷;畫出它們的對稱軸。(小魚的對稱軸在那)對稱軸有橫的、還有豎的)
3、P70第2題(4人小組)折正方形、長方形、圓形各有幾條對稱軸?並畫出來。
4、P70第3題，畫出對稱圖形的另一半。
(五)總結：這節課的學習，你學習到了什麼?
新蘇教版二年級數學上冊教案3
教學目標：
1、通過實際活動，加深學生對釐米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。
2、鞏固統計的知識。
教學重點：進一步建立長度觀念。
教學難點：能準確測量，收集數據。
教學準備：刻度尺(米尺、釐米尺)
教學過程：
一、談話引入。
1、小朋友，我們已經認識了常用的長度單位。(複習常用的長度單位。)
2、學習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。(複習刻度尺使用方法)
3、這節課我們一起來用我們手中的'尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什麼東西的長度呢?(根據學生回答板書)
二、小組活動要求。
1、小組合作選擇你們感興趣的四樣東西進行測量。
2、組長做好記錄工作。
(教師巡視指導)
三、小組開始活動。
四、彙報、記錄數據。
1、把測量的數據彙報記錄在黑板上。
2、完成學生身高統計表。
3、討論、交流：看統計表瞭解到一些什麼內容?
五、課堂總結。
新蘇教版二年級數學上冊教案4
教學目標
1、知道鏡像對稱圖形的特點。
2、通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。
3、培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。
教學重難點
體會鏡像對稱的相對性。
教學具準備
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片
教學過程
一、玩一玩鏡子，創設情境
小朋友們，今天這節課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)
師：你在鏡子裏看到了什麼?
生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……
師：這是怎麼回事?
二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點
1、出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。
(1)師：這幅圖畫中，怎麼會出現兩棟房子、六隻天鵝?怎麼岸上有樹，水底也有樹?
(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水裏的影子。
師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實這也是數學知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)
2、請學生用手中的鏡子做遊戲。
(1)發給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什麼?(小組活動)
小組彙報：用鏡子照;把卡片對摺……
(2)用鏡子照自己的臉並做各種面部表情，同時觀察鏡子裏的你面部表情的變化。
(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)
師：這位小朋友在幹什麼?鏡子裏面的小朋友又在幹什麼?
3、師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子裏面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)
生：我向前走一步，鏡子裏的我也向前走一步。
鏡子裏的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子裏的我往右走。
學生任意做動作……
三、運用拓展
1、判斷。哪個是你在鏡子裏看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)
2、找朋友。
3、思考題：第71頁第1題、2題。
(1)看鏡子寫數
(2)看鏡子寫時間
四、小結評價
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學知識，你知道了嗎?
新蘇教版二年級數學上冊教案5
教學目標：
1、知識與技能：在具體的統計活動中，經歷數據的調查，收集和整理過程，並能根據數據回答一些問題。
2、過程與方法：讓學生進一步體會統計的重要性。
3、情感態度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節。
教學重點：
1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
2、用方塊統計圖表示統計結果。
3、採用不同的'調查方法。
4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。
教學難點：
1、採用不同的調查方法。
2、能對調查的時間做出合理的推斷。
教具準備：
1、在小黑板上寫出教材的“塗一塗”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。
2、日曆
教學過程：
一、引入新課。
1、今天是幾月幾日?有今天過生日的同學嗎?
2、明明今天過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同分享，我們一起爲他唱個《生日歌》，好嗎?
3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說說?
我想知道班裏的同學生日在什麼季節?該怎麼辦呢?
二、玩中學
1、說一說。
說一說你的生日是幾月幾日?你知道是什麼季節嗎?
2、分一分。
哪幾個月是春季?哪幾個月是夏季?哪幾個月是秋季?哪幾個月是冬季?四季是怎樣劃分的?
(1)小組討論。
(2)全班交流，彙報討論結果。
(3、說一說你有什麼好方法記住四季的劃分?
3、調查。
(1)用自己喜歡的方式調查同學們的出生季節。
(2)小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據?
4、塗一塗。
在統計表格中塗色，整理數據。
5、說一說。
(1)哪個季節過生日的同學最多?
(2)夏季和冬季過生日的同學有幾名?
(3)如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節過生日。
(4)從圖中你還能發現什麼?
三、全課小結
1、這節課你有什麼收穫?
2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統計呢?
四、佈置作業
1、調查一下你們村裏，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。
2、一個季度有多少個月?
新蘇教版二年級數學上冊教案6
教學目標：
通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。
能力目標
在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點：
會辨認這四種圖形。
教學難點：
體會面在體上。
教學準備：
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學法：
本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展爲本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法爲一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
教學流程：
(一)創設情境，導入新課
(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡裏，住着各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏，除了立體圖形家族，還住着一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)(結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)
(二)操作交流，探究新知
1、感知面在體上。
(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!
(2)彙報交流說一說：你在什麼物體上找到了什麼圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺?(引導學生說出面的主要特點是平。)(通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)
(3)引導發現(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛纔的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)
2、動手操作，合作學習。
(1)教師啓發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。)
(2)小組合作完成。
(3)彙報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予讚揚。(充分給學生說的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。)(通過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展爲本的課程價值觀。)
3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，並且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、遊戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特徵概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)
2、找一找：生活中，你在哪裏還見過這樣的圖形?(教師先引導學生看看教室裏哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。)師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標誌牌是什麼形狀?(課件演示：介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育)(將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。)
3、找朋友(進一步體驗面由體得。)
4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?
5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內裝有平面圖形若干)，用裏面的圖形拼出你最喜歡的東西。
(1)小組合作。
(2)交流展示。
說一說，你拼的是什麼?用了哪些圖形?(拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。)
6、全課總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫?你認爲這節課最有趣的是什麼?
