作爲一名教學工作者,就難以避免地要準備教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小學語文課文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文課文教案 篇1
教案示例一
教學目標:
1.學會本課6個生字,認識3個生字。瞭解詞語的意思。
2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3。領略春天自然景物的美,聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點:學會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業,導入新課
1.同學們,上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們,你們完成了嗎?
(學生出示收集的柳葉)
2.知道老師爲什麼要你們完成這樣的作業嗎?因爲,今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。(板書:3 詠柳)
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學過一首古詩,叫詠……(學生答:詠鵝)
5.詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思?
6(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什麼?(詩人正看着柳樹,讚美柳樹)
7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)
二、初讀古詩,認讀生字
l.詩人是怎麼讚美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課後的五個生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。
2.學生自由讀,認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀,讀準確。
5.學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。
6.指名讀,請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀,瞭解詩意
1.指導第一、二句。
(l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)
(2)你看到了什麼?(柳樹)從遠處看柳樹像什麼?倒垂下來的柳枝又像什麼?(學生自由發揮)
(3)詩人從遠處看到柳樹,發出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
(4)指名讀。老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絛。
“一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點。
(5)全班看着圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來,詩人又是怎麼讚美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學生自讀。
(3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎麼樣?哪裏讀得好?你爲什麼這樣讀。
(4)讀到第三句的時候,讓全班看着採集的柳葉說說柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時候,引導學生理解“詩人通過讚美柳樹,也讚美了春的創造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
四、指導說句,寫句
1.詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎?大家下去和小夥伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
五、佈置作業
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評
講評學生寫的關於柳樹的句子(課前收好,批改)
l.選出優秀的到臺上讀。
2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)
三、指導寫生字
1.出示要寫的五個字。學生觀察討論:哪些字好記好寫。
2.學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空,讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別:一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3.學生自己練習,老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絛。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪刀。
教案點評:
古詩《詠柳》,通過描寫在春風吹拂下,柳樹迷人的姿態,讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入,並通過溫故知新,從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是讚美柳樹。並鼓勵學生帶着問題初讀課文,自主學習,主動探究,教師適時點撥,引導學生理解“詩人通過讚美柳樹,也讚美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛鍊。
教案示例二
教學要求
1.學會6個生字,認讀3個新字。
2.理解詩句,瞭解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3.朗讀課文,背誦課文。
4.指導學生寫春天柳樹的美,培養學生的觀察力。
教學重難點
1.學會生字、朗讀並背誦課文是重點。
2.理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準備 生字卡片;小黑板(田字格);朗讀錄音磁帶;到戶外觀察柳樹。
教學時數 二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖(或放幻燈),激發興趣
放詩歌的朗讀錄音,在學生對詩歌有所瞭解的基礎上板書課題。
解題。學生試說“詠”的意思。教師小結:“詠”的本義是歌詠,在本課是歌頌、讚美的意思,作者借讚美柳樹來讚美春天。
作者簡介:賀知章(659—744),唐代詩人、書法家,字季真,會稽永興(今浙江省蕭山縣人)。少年就以文章出名,公元695年中進士,做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節,酒後作詩文,神采飛揚。今存詩19首,除《詠柳》外,《採蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什麼?在什麼地方?人在幹什麼?(先一個一個說,再連起來說一遍)
同學們看了圖,想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的,向我們展示了一幅怎樣的畫面?(板書課題,齊讀課題)
三、初讀課文
1.請聽錄音,看看課文有幾句話。(標出句子)
2.看音節卡片,開火車讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3.自由讀課文,畫出生字。
4.分組讀課文,男女生各讀一句。
四、學習生字
1.出示帶音節的生字卡片,開火車讀。
2.去掉音節讀。(注意“垂、似”的讀音)
3.識字、記憶字形。
(1)出示要掌握的生字卡片。
(2)分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。
(3)檢查自學情況。(指名學生當小老師,師生評議)
(4)教師重點指導:
碧,bì,上下結構,注意寫好上面的部分,“王”的底下一橫要變成提。
垂,chuí,讀準翹舌音,8筆,注意寫好中間的部分。
絲,sī,5筆,要讀準平舌音,注意上面的寫法。
裁,cái,12筆,讀準平舌音,注意裏面的寫法,和“栽”要區別開。
似,sì,6筆,讀準平舌音。
剪,jiǎn,11筆,上下結構。
4.鞏固練習(做遊戲)。
(1)做找朋友遊戲,找對了全班齊讀三遍。
(2)組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、複習:認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1.引導學習第一句。
(1)自由讀第一句,想一想,你知道了什麼?(學生能說一點就說一點)
(2)齊讀第一句。
(3)指導朗讀(注意輕重音和停頓):
碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高,萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絛。
教師範讀,學生仿讀,指名讀,師生評議,齊讀。
(4)教師小結:
妝,打扮。一樹,滿樹。“一”在這裏不表示數量,表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條,柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絛,一種絲織的帶子。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉子,看上去好像用碧玉裝飾成的一樣,從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2.引導學習第二句。
(1)自由讀,說說你懂得了什麼?
(2)指導朗讀:
不知 / 細葉 // 誰 / 裁出,二月 / 春風 // 似 /剪刀。
範讀,學生練讀,指名讀,師生評議,齊讀。
(3)教師精講:
細葉,指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊!
三、想象情景,朗讀、背誦課文
1.自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹,想象詩句所描寫的畫面。
2.教師點撥:詩的第一句,寫的是實景,表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫,但是卻使人感到柳樹內在的生命力,蘊含着作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句,是作者的想象,用自問自答的形式,把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠,把在春風吹拂之中的柳樹想象爲經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想象,把對柳樹的讚美引向對春天的讚美,深化了詩歌的內容,表達了詩人對春天的熱愛。這首詩讚美柳樹不是作者的目的,真正的目的是憑藉讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天,歌頌春風給大地帶來了一派生機。
四、課堂練習
1.寫一寫課後生字。
2.朗讀課文,背誦課文。
五、指導學生寫話
1.啓發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。
2.小組推選代表說,師生評議。
3.指導書寫。
例:春天來到了,柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉,近看好像綠色不是很深,但是當你遠遠地望去的時候,整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍着。一陣微風吹過,柳條隨風搖擺,就像在歡迎我們似的。
板書參考
探究活動
觀察春天的柳樹,或者其它景物,用一兩句話說說自己的觀察結果。
小學語文課文教案 篇2
[教學目標]
1.會寫4個生字,理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。
3.藉助註釋和詩歌背景,瞭解詩的主要內容,理解重點詩句的意思。
4.瞭解詩人的崇高志向和節操,培養學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。
[教學重難點]瞭解詩的主要內容,理解重點詩句的意思,體會詩人的情感。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入(課件出示馬圖)
馬,在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中,還是在戰場上,都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品,馬對他來說有着怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過一首古詩,去探索李賀的精神世界。(板書課題:馬詩)
二、簡介作者
李賀(約公元790年—約817年),字長吉,是“長吉體詩歌開創者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人,與李白、李商隱並稱爲“唐代三李”,是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶,抒發對理想、抱負的.追求;對當時藩鎮割據、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極爲豐富,經常應用神話傳說來託古寓今,所以後人常稱他爲“詩鬼”。李賀因長期抑鬱感傷、焦思苦吟的生活方式,在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷,27歲時英年早逝。
三、初讀古詩,整體感知
1.自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀出節奏,讀通詩句。
2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(教師隨機指導,出示詩的朗讀節奏)
3.指名再讀,評價。
4.教師範讀,學生跟讀,最後全班齊讀一遍。
5.通過剛纔的朗讀,請大家思考:詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰馬)
6.從哪裏能看出這是一匹戰馬?(大漠、金絡腦)
7.理解字詞。
大漠:廣大的沙漠。
燕山:指燕然山,今蒙古國境內杭愛山。這裏借指邊塞。
鉤:古代的一種兵器,形似月牙。
何當:何時將要。
金絡腦:用黃金裝飾的馬籠頭。
踏:跑。此處有“奔馳”之意。
師小結:通過了解字詞的意思,我們可以判斷這是一首邊塞詩。
四、品味古詩
(一)學習第一、二句。
1.朗讀第一、二句詩,小組討論:
(1)這兩句詩運用了什麼修辭手法?
(2)這是什麼描寫?寫了哪些景物?有什麼作用?
(3)作者爲什麼特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對錶現馬有什麼特別的意義?
2.小組派代表彙報。
3.結合註釋,思考這兩句詩寫了什麼樣的場景。(引導學生想象)(空曠的大漠上,沙子如雪一般。連綿的燕山上,月亮像彎鉤一樣。)
4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺:冰涼的;顏色:白色。)
5.爲什麼沙會是如雪的白色?(因爲月光的照耀,所以是潔白的。)
6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什麼感受?(空曠寂寥,清冷荒涼)
7.師補充:“鉤”在古詩中一般指吳鉤,是春秋時的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的形狀,同時也是一種勵志報國的精神象徵。
(二)學習第三、四句詩。
1.爲什麼作者會期盼給馬戴上金絡腦?(給馬戴上金籠頭,說明這匹馬很貴重,很受重用,作者明寫馬受到重用,實際暗指自己渴望受到重用,上陣殺敵。)
2.詩人想借“快走”“清秋”表達什麼?(“快走”是快跑的意思,寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場,肅清敵人的志向。)
3.那詩人的願望有沒有實現呢?(沒有)從哪裏看出來?(“何當”說明沒有實現。)
五、理解情感,學習寫法
1.再讀本詩,作者通過寫這首詩抒發了怎樣的情感?(渴望建功立業,但是又不被賞識,無法實現夢想的無奈。)
2.這與“馬”又有什麼關係呢?(詩人把自己想象成戰馬,將自己的感情寄託在馬身上。)
3.作者是用什麼方法來表達他的感情的?(託物言志)
4.講解“託物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依託在某個具體之“物”上,於是這個“物”便有了某種象徵意義,成爲作者的志趣、意願或理想的寄託。)
六、課堂小結
這節課我們學習了李賀的《馬詩》,領略了古人託物言志的寫作手法,感受到古人報效國家的愛國熱情,希望同學們在今後的學習和生活中,也能像李賀一樣,不忘初心。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1.上節課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什麼特點?(指名說)
2.指名背誦《馬詩》。
3.師:同學們,這節課我們繼續來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。
二、初讀古詩,整體感知
(一)初步感知大意。(以學生自學、彙報爲主)
1.認識生字詞,藉助註釋和工具書瞭解詩的意思。
2.教師相機指導。
3.學生交流彙報。
(二)學習《石灰吟》。
1.逐句理解詩意。
(1)千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閒。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊,用鋼釺鑿。這裏形容開採礦石非常艱難。等閒:平常。這句詩的意思是:經受千錘萬鑿纔出深山的石頭,把烈火焚燒看作是很平常的事。)
(2)粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時,要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全,全然。清白:指高尚的節操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕,只要將高尚的節操留在人間。)
2.整體理解詩意。(用自己的話,說說這首詩的意思。)
(三)學習《竹石》。
1.逐句理解詩意。
(1)咬定青山不放鬆,立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山決不放鬆,竹根扎入破裂的山岩之中。)
(2)千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數磨難打擊,它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風,還是南風北風,都不能把它吹倒,讓它屈服。)
2.整體理解詩意。(用自己的話,講一講這首詩的意思。)
三、品讀古詩,感悟感情
1.這兩首詩,分別描繪的是石灰與竹子,說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。
石灰:開採石灰時非常艱苦,石灰燒製時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀,讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)
竹子:長在高山岩石中,高大挺拔,經受各種磨難仍永不屈服。(看圖,感受竹子的堅強。學生朗讀,讀出長在岩石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)
2.再讀古詩,思考:詩人僅僅是在讚美石灰、竹子嗎?聯繫作者寫詩時的時代背景及作者生平,小組討論,看看你有什麼新的發現。(彙報)
(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間”來感受,重點體會“清白”,“清白”到底指什麼。(“清白”指的是石灰的顏色,隱指高尚的節操。表面上寫石灰,實際上是拿石灰自喻,說明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉骨碎身,也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)
教師小結:這種寄意於物的手法就叫作“託物言志”。
(2)朗讀,把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來,讀出作者的情感。
(3)《竹石》呢?你又有什麼新的發現?(引導學生舉手說)
①《竹石》也用託物言志的方法,表達了詩人的情感。作者借讚美巖竹的頑強,說明做人要有骨氣,不能隨風倒。(指導學生朗讀,讀出這做人的道理)
②再聯繫詩人的時代背景,我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協的鬥爭意志和高尚節操。(指導學生朗讀,讀出詩人所言的志向)
四、總結
1.同學們,我們這兩節課學的三首古詩,它們具有什麼共同特點?(託物言志)
2.在學古詩時,我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思,還要結合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?
小學語文課文教案 篇3
一.複習檢查
1.讀生字卡片。
2.指名讀課文。
二.講讀課文
1.細讀第一自然段。
(1)指名讀。
(2)理解“迷”的意思。
(3)指導朗讀。
(4)齊讀。
2.講讀第二自然段。
(1)自由讀。
(2)邊讀邊想:這一段有幾句話?哪幾句話寫“爸爸”打電腦的?哪幾句話是寫我和“爸爸”的對話?
(3)讀後回答。
(4)理解一、二句話。
a.指名讀。
b.看實物,認識“鍵盤”、“屏幕”。
c.從哪幾個詞可以看出“爸爸”迷上了電腦?
d.“爸爸”是怎麼打電腦的?
引導學生觀察圖。
“嗒嗒嗒嗒”是什麼聲音?“隨即”可以換成什麼詞?
“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明了什麼?
e.指導讀一、二句話。
(3)理解三、四句話。
a.指名讀。
b.理解“爸爸”的話。
出示“爸爸”的話。提問:“爸爸”說了幾句話?每句話是什麼意思?
討論:電腦還有哪些用途?爲什麼說“今後我們的工作、生活離不開它”呢?我聽了爸爸的話是怎麼想的?
c.指導朗讀。分角色朗讀。
3.講讀第二自然段。
(1)齊讀。
(2)“又”、“敲打”說明了什麼?
三.作業
1.有感情地朗讀課文。
2.練習用“用處”、“真行”練習說話。
小學語文課文教案 篇4
教學目標1.認識“壩、傣”等5個生字,《我們的民族小學》第一課時教案。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
4.瞭解民族小學學生幸福的學習生活,體會課文表達的自豪和讚美之情,並受到民族團結的教育。
教學重點、難點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。教學準備課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
課時安排2課時
第一課時課時目標1.舉行“民族風情”展示會,鍛鍊學生蒐集信息、交流信息的能力。
2.自學生字詞,試讀課文。
3.指導書寫生字新詞。
教學流程一、舉行“民族風情”展示會
1.師談話導入。輕聲播放音樂《愛我中華》,
師:我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風俗,
小學語文課文教案 篇5
一、導課激興趣
春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵,無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書並齊讀課題)認真讀書吧,相信你一定會有收穫的。
二、初讀知大意
1、小組合作:
互相檢查讀課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2、自學反饋:
⑴ 指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。
⑵ 師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3、整體感知課文大意:
說一說:作者在維也納經歷了一件什麼事?(細讀理脈絡)
4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現作者感情變化的詞語,並聯繫上下文想一想,爲什麼會有這樣的變化?
5、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
三、品讀感悟美
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反覆品味,揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2、文學鑑賞會:
教師扮演文學鑑賞會的主持人:各位文學評論家們,大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美,遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。
四、美讀入情境
1、循着作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽,評出優勝者。
五、回讀抒胸臆
生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你爲磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你爲花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》。