作爲一名教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家收集的小學語文課文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文課文教案 篇1
【教學目標】
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
【重點難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
朗讀感悟。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不着;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風)
2、你知道哪些風?
學生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風。(板書課題，齊讀課題)
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫XX;，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
4、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?
三、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字顯，多音字旗杆、呼呼地轉。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什麼事?
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫風的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流：
⑴ 隨學生回答出示有關句子：
① 她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
② 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③ 他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了。
④ 她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
⑵ 句子中的她他分別指什麼，代進去讀一讀。
⑶ 請學生上黑板畫畫文中的景色。
⑷ 請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 小組合作分角色朗讀課文。
⑵ 指名一小組展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
五、指導寫字
1、不要多筆畫：
丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：
忽字下面的三點，不能少。
3、結構：
顯字上小下大、上短下長。忽、絲二字上長下短。杆、眨、濤左窄右寬杆左高右低，眨、濤左短右長。藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應儘量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。
4、生練寫生字。
第二課時
一、遊戲引路，複習鞏固生字
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個小朋友嗎?爲什麼?
三、實踐活動
1、你有更好的畫法嗎?
學生暢所欲言。
2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導
眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。杆、眨、濤左窄右寬，杆字左高右低，眨、濤左短右長。
寫字教學讓學生自己發現規律。
【課後反思】
這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是你是怎樣畫風的?學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長髮飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍捲風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞於文中的小朋友。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏於成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡!寫字教學放手讓學生髮現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，轉字的專的豎折撇有不少學生寫成兩筆。
小學語文課文教案 篇2
一、教材說明
這個語文園地裏有五項練習，包括複習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
二、教學建議
第一項“我會認”，是複習學過的帶“訁、亻、口”的三組字。通過歸類認讀加深記憶。爲此要讓每個同學獨立練習，忘了的字查查生字表，讀完之後想想每組字在字形上有什麼特點。然後再同桌兩個同學互相讀讀問問，老師可用三組卡片變序抽檢。
第二項“我會讀”，內容是學過的字組成的詞。這些詞在口語中常用，多讀幾遍有利於鞏固生字，積累詞語。可以四人小組的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀後要注意檢查，糾正不準的讀音。
第三項“比比寫寫”，需區別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導學生仔細辨認，學習深辨細究，把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如：“日”，讀ｒì，紅日、生日的“日”；“白”讀ｂáｉ，白雲、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的兩人你說一組，我說一組，互相說說、互相補充，再全班交流。比較清楚後再寫一寫。提醒學生寫字時要把不同的地方記住，字要寫正確。
如“馬”第一筆是“”不帶“鉤”，“鳥”第二筆是 “”與“馬”不同，裏面還有一點。要藉助田字格把字寫勻稱，沒把握的同學可再看看課文中的範字。
第四項“讀讀說說”，要求通過讀句，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句裏，“嗎”一般用於是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用於特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用於推測、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句合適不合適，對於學生則只要求通過讀句來培養語感，學着說一說。教學時先指導學生明白題目要求，再讀三句話，啓發學生想想三句話有什麼相同的地方，指導讀出問句的語氣。然後分組練讀學說。最後檢查說句的情況。
第五項“我會讀”，內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白雲的姿態，流露出作者對自然美景的喜愛之情。與第12課《雨點兒》有一定的聯繫。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“着”是多音字，要讓學生藉助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啓發學生想象自己在看白雲，與白雲談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講，要通過讀來感知了解。
三、教學時間
教學本課可用2課時。
小學語文課文教案 篇3
教學目標
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。
2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。
教學重點
快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。
教學難點
大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的`樣子。
教具準備:課件
一、情境導入
2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書爲古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。
二、自主閱讀讀，檢索信息
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學方式和今天有什麼不同。
2.學生交流。
①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續給我們別的許許多多書看，我可用不着哪天把它扔掉!”
②在這個熒光屏上，所有的課文都現出來了，還跟着沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。
3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關語句。
瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因爲歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。
4.你喜歡未來的學習方式，還是現在的?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什麼樣子的呢?
三、合作交流，展開想象
1.請同學們大膽想象，未來生活還會發生哪些變化?
2.學生交流。
(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)
3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。
四、課堂總結
這一節課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!
小學語文課文教案 篇4
教學目標：
1、 知識與技能：
（1）隨文鞏固文中14個生字及新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文，體會王二小的機智、勇敢。
2、過程與方法：
（1）圖文結合，理解課文。
（2）抓住重點詞句，體會人物品質。
3、情感、態度與價值觀
（1）感受王二小的機智、勇敢及最後的獻身精神。
（2）激發學生對少年英雄、對革命先烈的崇敬之情。體會今天幸福生活來之不易。
教學重難點：
讀懂課文，感受王二小的機智、勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
教學準備：
課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。
教學過程：
一、出示圖片，導入課文
1、課件出示插圖“王二小”
談話：孩子們，你們認識他嗎？對，他就是小英雄王二小，那你們對二小了解多少，誰來介紹一下？??今天我們就來學習王二小的故事。
2、板書課題。
請小朋友伸出手和老師一起板書課題然後讀一讀。
二、理解課文內容，體會人物品質
過渡：咱們班的孩子都很優秀，聰明的你們讀過課文後知道王二小在幹什麼嗎？
1、根據學生回答，理解“放哨”。師板書“放哨”
2、請五個孩子分段讀課文，一人讀一段。
[創設情境：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學生讀完一段切換成另一幅與本段內容相符的圖畫]
3、播放課文朗讀。
4、聽完故事，談感受與滋味。
預設：難過，氣憤，仇恨??
5、從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導學生找句子）[課件出示第四段課文指導朗讀]
6、用波浪線勾畫出王二小犧牲的句子！
討論：“死了”與“犧牲了”。
7、敵人是怎麼知道自己上了當的？
指導學生讀相關句子。教師引導，狡猾的敵人爲什麼會這麼笨呢？
學生討論回答，師總結。
師：敵人是大人呀，怎麼會輕易相信一個13歲孩子的話呢？因爲什麼？能從書上找出原因來嗎？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學生看書找句子指導朗讀）
根據學生回答師生參與理解“順從”
[創設情境：日本軍官和王二小對話的情境。學生演一演。]
出示圖片，理解王二小的機智與勇敢，師板書。
師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！
7、 四人學習小組討論：如果你是王二小，當時你會怎麼想？你會往哪個方向帶路？爲什麼？
（1）相機理解“掃蕩”，“叛徒與英雄”。
（2）課件出示課後“我會讀”練習。
三、看課件，聽歌曲，昇華情感
播放多媒體音樂，看王二小被殺害的動畫故事，《歌唱二小放牛郎》
1、師：現在，我們就站在王二小的墳墓前面，你想對王二小說什麼？ （生髮言）
師：對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛
家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小夥伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝裏的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
2、過渡：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最後一段。
四、總結全文
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田裏又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
聽歌下課
五、作業：把故事講給父母聽，學唱《歌唱二小放牛郎》
小學語文課文教案 篇5
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解雨前、雨中、雨後的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。
2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀並背誦課文。
教學過程：
一、情境導入
上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什麼聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學習第15
課：雷雨（板書課題）
通過上節課的學習，我們知道課文是按照什麼樣的順序寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨後）那這節課我們的學習任務是什麼呢？誰來幫老師說說？
二、聽聲音判斷，指導看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨後的聲音呀？
(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什麼聲音再播放什麼聲音？（先播放雨後部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨後的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨後的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）
三、理解課文內容（根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容）
方案一：（先學雷雨後部分）
（一）、學習雷雨後部分
過渡語：（指名說喜歡的畫面）這麼多人喜歡雷雨後的景象，那我們趕快去感受一下雨後的景象吧！（放雨後景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？
生1：太陽露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。
師：雨後的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，並用筆圈出雨後的景物。
（生讀課文，圈畫詞語，教師指導）（課件雨後課文）
1、學完了嗎？雨後寫了哪些景物了？你最喜歡的是什麼景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什麼？青蛙在叫什麼？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎麼知道的？
雨後的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶着你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）
3、師、：同學們，假如你就是一隻蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴後是怎樣出來活動的？誰想演一演？
生1：我是一隻蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一隻小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一隻蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦牀。
同學們，雨停後，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）
小結：剛纔我們學習了雷雨後這一部分課文內容，是怎麼學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接着說一說；最後再演一演。
出示課件：學習方法（見上）
（二）、學習雷雨前和雨中部分
過渡：下面我們就按剛纔的學習方法在小組裏合作學習雷雨前和雷雨中部分
1、合作學習，教師巡視指導。
2、彙報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能通過讀的方式來表現你對課文的理解嗎？
3、交流要點：
A、雨前部分：當彙報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：
（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
問：
哪個句子寫得好？好在哪裏？
（第二句說明了一絲風也沒有，天氣悶熱。）
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。
和哪個字意思相近，掉、落。爲什麼要用“垂”？因爲蜘蛛是順着一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）
彙報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什麼？說明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機指導比較句子：（點課件）
（1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
這兩個句子哪個寫得好？爲什麼？
（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導造句。
３、指導朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰願意來讀一讀這一部分的內容？你們想用什麼樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現在就採用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎？
問題：（如）
a、爲什麼第4小節連用了三個“譁，譁，譁”？該怎麼讀這三個“譁”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）
b、爲什麼往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨簾，樹和房子都看不清了）
c、爲什麼連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）
看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機指導用“漸漸”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這裏的“漸漸地”可以換成什麼詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文裏的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛纔從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接着，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎麼樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什麼？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準備一會吧！（自由準備）指名背課文。
5、總結課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什麼樣的？
小學語文課文教案 篇6
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯繫用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯繫，理解課文內容。
教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。
教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、複習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯繫？學習課文懂得了什麼道理？
2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯繫？
出示《資料》部分，瞭解作者
三、再度課文，瞭解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什麼？結果怎樣？
②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯繫？
③按事情發展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯繫深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導學習-3自然段
①默讀思考：孩子爲什麼要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎麼做的？
大家爲什麼覺得40秒太長了？
五、總結全文
六、作業：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯繫
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯繫？這些聯繫是怎樣發展起來的？
②孩子遇險是由那些原因形成的？
③孩子得救是由於哪幾方面的原因？
④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什麼關係？
⑤讀了這篇課文逆向到了什麼？
二、聯繫用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句並訂正
3、學生書面造句
三、作業
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
小學語文課文教案 篇7
教師：同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什麼。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最後一段。請讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“折磨”之後下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸牀腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家裏練琴了。我發現了一個練琴的好地方，樓區後面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
朱若晨：後來，拉小提琴成了我無法割捨的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀衆演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯一的聽衆……
教師：同學們，你們發現課文的首尾有什麼特點嗎？
學生：通過剛纔兩個同學的讀，我發現第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經過他唯一的聽衆給予他自信之後，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。
教師：很好！也就是說，首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最後的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。後來……”誰接着說？請你說。
學生：後來，拉小提琴成了作者無法割捨的愛好，並且拉得非常熟練。
教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。後來……
學生：後來，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。後來……
學生：拉小提琴成了作者無法割捨的愛好。
教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。後來……
學生：作者有機會面對成百上千的觀衆演奏小提琴。
教師：非常好！開始，作者被家人稱爲音樂白癡。後來……
學生：後來，他成爲了拉小提琴拉得非常好的一個人。
教師：能當着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這裏（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨裏──
全體學生：唯一的聽衆。
教師：（板書：唯一的聽衆）好，同學們，你們能不能根據課文首尾兩段的內容，提出一些探究的問題呢？請鮑思傑先說。
鮑思傑：爲什麼作者在之前是個音樂方面的白癡，但後來，就能當着成百上千的觀衆演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說，爲什麼作者能有這麼大的進步？這個問題提得好。
學生：在作者拉小提琴的時候，爲什麼總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。
教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學生：不是。
教師：對啊，最後還是打了引號。那你們要探究的問題是什麼？
學生：爲什麼那位老人她要說自己耳聾？
教師：非常好！接着說，你們還想探究什麼？
學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？
教師：（板書：音樂白癡）同學們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽衆，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那麼，她是怎麼幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽衆的呢？她爲什麼要稱自己耳聾呢？好，我們帶着這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那裏，獲得了什麼？好，下面請同學們先默讀。
小學語文課文教案 篇8
【教學目標】
1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。
【教學重點】
學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
學會本課的生字，感受祖國首都的美麗。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦於北京。培養學生的愛國意識，激發他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京爲豪。在學習時我打算先讓學生說說自己對北京瞭解了哪些，在放幻燈片，讓學生對北京古老而現代的景觀有所瞭解，再進入本文的學習。生字的學習還是發揮小組的作用，有小組長帶領讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發揮學生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。
【教學過程】
第一課時
一、說說北京，導入新課
1、說說你知道的北京。
2、課件出示：美麗的北京。
展現北京古老的文明和現代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……
請同學們認真觀看。說說你看到的北京。
3、北京多美呀!今天，我們一起出發去北京遊玩。
二、初讀識字
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查學生認讀情況：
⑴ 學生用生字卡片互相檢查。
⑵ 課件出示詞語：
中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴 圖案 立交橋
風景優美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古蹟
① 學生自讀;
② 小老師領讀;
③ 開火車讀。
⑶ 指名分自然段朗讀，正音。
⑷ 給生字找朋友。
三、朗讀欣賞，悟情
1、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什麼。
2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點?
3、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，並和他說與說你爲什麼想讀。
4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關於北京的事情?
5、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。
四、實踐活動
北京的景色如此美麗，讓我們動手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，並配上一、兩句讚美的話。
第二課時
一、展示交流，複習鞏固
1、在小組內展示、交流自己畫的想象畫。
2、課件出示課後讀讀記記中的詞語：
綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美
來來往往 高樓大廈 名勝古蹟
⑴ 自己讀讀這些詞語。
⑵ 同桌互相讀一讀。
⑶ 全班齊讀。
⑷ 開火車朗讀。
3、拼詞遊戲。
4、自由選擇詞語練習說話。
二、我會寫
課件出示本課要求書寫的字：
央 市 優 壇 國 交 旁 陰 城 圖
1、讀準這些字的音。
2、仔細觀察這些生字在田字格里的佔位，同桌互相說一說。
3、教師在黑板上板書，學生仔細觀察，並書空練習。
4、描紅仿寫。
三、練習背誦自己喜歡的部分，並背給小組長聽
四、拓展活動
說說知道的北京新變化。
【教學後記】
學生對北京非常向往，課件展示了北京的名勝古蹟、新風貌等風景，學生一看就激發了自豪感，因此，在學習過程中能夠積極主動的讀出課文。在佈置作業時，引導學生蒐集資料，培養想象力，這種練習須繼續加強訓練。
小學語文課文教案 篇9
課前談話:
師：（出示一足球）同學們喜歡足球嗎？玩過嗎？關於足球你還知道什麼？（在涉及課文的關鍵地方教師要強調。比如禁區、點球、帶球突破、射門等等。）教師相機板書：射門
師：請同學們來欣賞一些精彩的進球錄像剪輯。（學生看，教師邊解說球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時間。）
一、揭示課題，引導質疑
多精彩的一瞬間，有個足球愛好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學生齊讀明白：射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。
然後教師導入，可是在一次很重要的比賽中，一位非常優秀的世界級球星卻兩次放棄了射門的機會。
把課題補充完，強調放棄。然後學生讀題質疑。
估計會問：
這個球員是誰？
是哪一場球賽？
他爲什麼要放棄射門機會？（在什麼情況下）
最後比賽結果怎麼樣？……
二、重點研讀，體悟情感
抓住兩次放棄射門來研讀。
第一次：
1.激勵學生學學體育節目主播，把這段話變成一段現場解說。
2.學生用自己喜歡的方式來解說。可以合作說，也可以現場演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛讀就可以了。
3.展示學習情況
4.理解福勒爲什麼放棄了射門。引導學生分析當時情況（相機出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出後的結果。教師相機補充：一個優秀的球員抽腳射門的力度最少也達每小時120公里。最大的是貝克漢姆達每小時156.4公里。
5.再次感情朗讀體會
6.聯繫自己談感受，福勒該不該放棄（學生可能會觀點不一，但是不要求統一）師：福勒在完成百分之九十動作時收回了腳，這是在極短時間做出的決定，你們有過類似情況嗎？事後對自己的決定滿意嗎？而福勒呢？他對自己的決定後悔嗎？
第二次：篇幅較短，所以朗讀解決。
1.老師指導多次朗讀。
2.再次討論：
福勒應不應該放棄這次射門機會？學生再辯。老師藉機講述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參與”和現實中一些弄虛作假所帶來的後果。明白體育比賽的真正要義是什麼。
3.再次朗讀。
三、延伸拓展，昇華情感
1.創境激情：再次讓學生用敬仰的目光注視福勒的相片，然後以不同角色向福勒說一句話：福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等；
2.展示體育比賽中其他相關的例子。
板書：
責在對方
放棄射門 人性美
免傷對手
