作爲一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學語文課文教案5篇，歡迎大家分享。
小學語文課文教案 篇1
一、教學要求
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
二、教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺爲小樹禦寒；夏天，小樹爲爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關係多麼親密、和諧。
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
三、教學建議
(一)課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，瞭解人們爲保護樹木做了哪些事情。
(二)認字、寫字
1、認字
生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多爲單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先複習“、日、糹、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，並適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然後讓學生到生字表裏找找9個偏旁分別藏在什麼字裏，藉助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：
(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨着閱讀、復現，逐漸鞏固。爲了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2、寫字
本課要認識筆畫“”，鞏固先裏頭後封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。
四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分佈。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最後一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”託連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什麼。教學中可運用插圖讓學生明白：“暖和的衣裳”指包紮在樹幹上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯繫上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道爲什麼這樣說。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。
本課首次出現自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。
(四)朗讀
朗讀時要提示學生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。
本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的喜悅之情。
(五)實踐活動
1、課後“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞彙。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照說說。指導的重點是擴大積累，運用恰當。可先同座或四人小組練說，再用四張填空卡片變換順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當而不重複。
2、演課本劇。加上爺爺與小樹的動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學生有困難，就教師幫助編，由兩個同學演給大家看，意在激發興趣。經常演演，學生也就會自編自演了。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)談話引入
1、啓發談話：人們爲保護樹木做了哪些事、
2、揭示課題。
(二)自讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通課文；
2、思考：爺爺爲小樹做了什麼、
(三)檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認識自然段。
(四)學習第一、二自然段
1、認識其中的7個生字；
2、理解“暖和的衣裳”指的是什麼。
3、指導朗讀。
(五)學習第三自然段
回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。
1、認識其中的3個生字；
2、理解“綠色的小傘”指的是什麼。
3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。
(六)鞏固練習
1、認記生字(選部件拼字)。
2、完成課後的“讀讀說說”。
(七)指導寫字
(八)擴展活動
演課本劇。
小學語文課文教案 篇2
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、遊人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4．引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義
教學時間： 二課時。
第一課時
一、導人新課
1．揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡後所舉行的一種殯。
葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?
(1)爲誰舉行葬禮?(2)爲什麼要爲它舉行葬禮?(3)爲什麼說這是特殊(不同於一般)的葬禮?
2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之後就能弄明白。
二、初讀指導
1．自學課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)乾涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天爲一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯繫：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2．各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓練
1．默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪裏?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]
2．指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎麼回事呢?’”‘這”指什麼?(第1自然段中總統爲瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什麼意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
②“這雄偉的景觀”指什麼?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
③爲什麼會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡)
(4)小結要點：
①學習課文上下銜接、呼應的寫法。
②世界上流量最大的'瀑布，由於人爲的破壞，將要完全消失。
小學語文課文教案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並會背誦。
2、瞭解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。
3、通過本課學習，激發學生課外閱讀古詩的興趣，培養學生蒐集資料的習慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
教學方法：
小組合作學習、自讀自悟
課前準備：
多媒體課件；學生蒐集詩人有關資料
教學過程：
一、激情導入
1、導語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠、含義深刻、琅琅上口的獨特藝術魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？
哪位同學能背揹你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）
看到同學們背得那麼起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛纔老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，瞭解大意
1、結合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內容。
2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）
三、運用方法，學習古詩
（一）知詩人，解詩題
1、你們知道王安石嗎？
（學生交流蒐集到的資料，教師作適當補充）
2、你是怎麼理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什麼，想到了什麼？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學後兩句，還可以整首學，看你們能知道些什麼。
（二）釋詞語，明詩意
1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。
2、彙報學習情況。
3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關係。
4、指導朗讀一、二句。
隔着一條江、又隔着幾重山，作者的家鄉近在咫尺，可見思鄉之情切，看誰能讀出詩人思鄉之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點理解：又綠、何時
6、指導朗讀三、四句。
江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉是如此之美，但作者卻發出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什麼時候照着我回故鄉呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小夥伴互相評價讀，個別讀，齊讀）
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉近在咫尺，思想之情切，爲什麼不能回家鄉？
（三）入詩境，悟詩情
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認爲哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人爲什麼選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這裏彷彿是在人們面前展現了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和家鄉美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉情，使《泊船瓜洲》成爲膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結延伸
1、思鄉是人類恆古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉名詩。
2、你還知道哪首思鄉詩，背給大家聽聽。
五、佈置作業
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學習古詩的方法自學《遊子吟》。
板書設計：
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉
何時
小學語文課文教案 篇4
一、說教材
1．教材簡析
《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最後一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點：
（1）有序
本學期聽說訓練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內容，並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽說的教材。
它由三局部組成。爲什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因爲小蘭把寫着鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到鼕鼕家玩，於是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最後小蘭找到鼕鼕的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便於同學述說。
（2）有物
這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢？教材圖文並茂，插圖的適當出現，則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閱讀，在民警叔叔指路的那段話裏，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標誌等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什麼，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情並茂，變一段枯燥乏味的聽說訓練爲一段連貫生動的對話訓練。
（3）有用
本節課的問路指路用的日常應對用語，源於生活，用於生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。
2．教學目標
根據教材特點和同學實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：
（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。
（2）初步學會問路和指路，能說清一段連貫的對話。
（3）能把學校到自身家裏的路線說清楚。
3．教學重難點
本節聽說訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什麼？②分角色扮演問路和指路。③能說清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什麼。這必需聯繫自身的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學校到自身家裏的路線也是一個難點。
二、說教法學法
1．教法
由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材，於是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的說話訓練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”於一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，勝利地達成教學目標。
2．學法
同學是學習主體，聽說技能的掌握也必需通過不時的練習才幹熟練。因此這節聽說訓練以同學的自學和扮演爲主。通過自學讓同學明白聽說訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過扮演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。
三、說教學程序
1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題
運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像於一體。它的大容量信息向同學提供了許多生動形象的感性素材，爲聽說訓練創設了優美的情境。於是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又爲它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像，最後音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接着爲什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最後大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學更直觀、更形象地瞭解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，爲什麼找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽說訓練。
2．勇闖三關，紮實訓練
美國蓍名教育家布盧姆曾說：“假如同學對教學目標有明確規範的話，假如同學在學習遇到困難時能得到協助，所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領同學去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：
這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學通過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。
接着訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法後通過不時的變式訓練而形成的。緊接着我就出示：
當同學自由扮演、指中扮演，再議議評評後，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：
以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金盃，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。爲攻克內容關，同學迅速地積極憑藉教材，閱讀考慮，解決問題。接着分角色扮演，同學在活動中主動探索，掌握方法。爲順利闖過練習關，同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓同學再次藉助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標誌等）協助同學準確地掌握指路的難點。這樣，教師教得輕鬆，同學學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。
3．首尾呼應，小結回味
好的課堂教學結尾，不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使同學堅持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關後，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓同學判斷剛纔大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學在辨析明理中再次提高認識，也從同學的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終於找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。同學得到了美的享受，課也得到了美的昇華。
小學語文課文教案 篇5
【教學目的要求】
1.教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒紮根”的志向，小學語文5年下《白楊》教案設計1。
2.學習本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內容。領會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】重點：理解白楊本質特性和爸爸的心願。難點：領悟爸爸的心願。
【課時安排】兩課時。
【課前準備】
1.向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。
2.準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。
【教學步驟】 第一課時
（一）揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點呢？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
（二）老師範讀課文。
（三）學生自學課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
（2）課文主要寫了什麼內容？
（3）大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
（5）試着給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
（四）學生質疑問難。
（五）課內練習：
1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）
3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時
（一）複習導入，找出三個問句
上節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，並借白楊表白了自己的心願。那麼這位旅客的心願是什麼呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心願的呢？這是這節課學習重點。
先請同學們找出課文中的三個問句。
小黑板出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢？②“爲什麼它這麼直，長得這麼大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
這節課我們就順着這三個問句來學習課文。
（二）學習第一部分。
1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀後回答：大戈壁是什麼樣的情景？
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地，大戈壁是多麼荒涼呀！
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節，讀後回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當於十層樓房那麼高。）
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。
6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它爲什麼這麼直，長得這麼高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什麼變化？他是怎麼回答這個問題的？
（三）學習第三部分，小學語文教案《小學語文5年下《白楊》教案設計1》。
1.指名朗讀14小節。讀後小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然後逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這麼直，這麼高大。”
（1）“從來”是什麼意思？這句話講了白楊的什麼特點？
（2）朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝幹”。
（1）這句話講出了白楊的什麼特點？
（2）指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖”。
（1）這句話讚揚了白楊什麼特點？
（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、乾旱、洪水抗爭的情景。
（3）老師描述：
在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
2.小結，指導有感情朗讀。
（四）學習第三部分。
1.啓發過渡：爸爸介紹白楊樹時爲什麼臉色變得嚴肅起來了呢？他爲什麼要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？你能不能從下面的一段話中看出？
3.引讀16小節。讀後討論爸爸的心願。
（爸爸的心願是：不僅自己要像白楊那樣紮根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣紮根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）
4.引讀17小節。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田裏。這種子能不能生根、發芽、成長呢？
5.老師讀18小節。讀後討論： （1）爸爸爲什麼又陷入沉思？（2）爲什麼他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，藉以表達自己紮根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪裏需要就在哪裏生根、發芽、成長。
2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。
3.交流感受、昇華中心。
（六）佈置作業
1.造句：（1）哪兒……哪兒……
（2）不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
一、教學設計指導思想
葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那麼如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試着在《白楊》一文的教學中作了嘗試。
