不同的學校之間，也會互相交流教學經驗，下面就是小編爲您收集整理的校際教研交流通訊稿的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
篇一：校際教研交流通訊稿
今年9月21日至9月23日首次在我校校際教研活動，爲期三天。三天裏，我校全體語文教師做課。下面就活動開展情況進行簡要總結。
一、活動取得的成效
總體而言，通過開展全校校際教研活動，切實改變了各校以往校本教研活動各自爲戰、流於形式的現狀，不僅爲全校教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛鍊提高的機會，還爲校與校之間的學習和交流提供了平臺，通過發揮各校骨幹教師的輻射作用，有效解決了教學中的實際問題，並及時發現存在的問題，共同研討解決，從而縮小了各校差距。這學期校際教研活動值得肯定的地方主要有以下方面：
1、各校領導重視，精心組織。各學校校長能親自參與課堂教學的指導，並全程參與全校校際教研活動，不僅確保了本校研討活動的效果和質量，而且爲教師參與教研活動提供了保障。學校校委會成員分工明確，積極組織相關教師準備研討課，認真策劃活動流程，精心佈置研討會場，確保了活動的按時舉行。
2、執教老師準備充分，課堂教學效果顯著。
14位骨幹教師爲上好研討課做了大量的準備，學科涉及到語文、英語、等方面，課型涉及了新授課、複習課、閱讀教學、口語交際、習作等類型。他們深入鑽研教材，根據需要廣泛蒐集資料，圍繞研討主題精心設計教學思路，爲廣大教師提供了學習和交流的模板，在此不再一一敖述。總之，幾位老師的課充分顯示了他們在教學方面新的探索、創新，展現了學校的集體智慧，不僅在如何提高課堂教學有效性上做出了很好的示範，而且爲研討提供了活生生的教學案例。
3、圍繞主題，研評結合，增強了教學研討的實效性。
評課議課是校際教研活動的中心環節，各個學科的研討都有明確的主題，真正突出了評課議課活動的針對性。研討過程中，先由講課教師對本節課的設計思路進行簡要說明，並針對自己的課堂教學進行反思；然後各校確定的發言人針對本校研討情況，結合教師的課堂教學進行交流，大家暢所欲言，既有對課堂的精彩點評，也有對教學環節、細節的改進意見；既有對教學理念、教學方法的探究，也有對教學過程的思考；最後各校校長、業務副校長、教導主任等再對課堂教學進行點評和指導。評課議課的過程不僅是解決問題的過程，而且是統一思想，共同提高的過程，真正達到了在研討中解決問題，在對比中共同提高的目的。
4、爲下一步的課堂教學研討提供了有利的素材。
校際教研活動的目的不僅僅是爲了解決問題，還要在解決問題的同時發現新的問題。就課堂教學情況而言，值得肯定的地方有以下方面：
（1）教師爲主導、學生爲主體體現較好，教師能夠把課堂的探究權交給學生，教師只在其中起到了點拔和引導的作用。
（2）有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。課上教師不僅注重爲學生創設自主學習的機會，而且均能採取小組合作學習的形式組織教學。
（3）語文學科能夠重視學生學習方法和習慣的培養，並突出以讀爲本的原則。
（4）教師評價較爲及時，多數教師能夠注重激勵性評價，充分激發學生學習的興趣。
二、存在的問題
這學期全校校際教研活動雖取得了一定收穫，但也存在諸多問題需要解決，如：各校相互溝通、協調的機制較爲薄弱，一些學校的主要領導並未深入參與校本教研活動；各學科教研組開展教研活動缺乏計劃性，隨意性較大；活動沒有明確的主題，浮光掠影；有的流於形式，很大程度上忽視教師的教學實踐和實際需求。具體表現在以下方面：
1、準備工作不充分。一是表現在評課議課過程中，各學校發言人所談的意見只是就課論課，缺少深度，不能突出主題和重點，沒有與本校開展教研情況進行對比。二是各校教師不能針對本科研討主題進行深入的思考，不能做好充分的準備，對研討主題的認識很淺，甚至不結合主題談，導致研討深度不夠。由此反映出每次校際教研活動只是承辦單位的事情，其他學校如何圍繞研討主題開展的教研活動抓得不實，這也是我校前期開展校際教研活動的關鍵問題所在。
2、研討氛圍不濃。表現在：研討過程中，個別教師的參與性不強，不能積極主動的發言。
3課前的精心預設欠到位，每節課應該設計哪些問題？學生還會出現哪些問題？每個環節的時間控制多長？作爲我們教師應該考慮周全，提前做好解決問題的準備。只有這樣纔不會出現教學環節鬆懈，或前鬆後緊，或前鬆後緊，課堂上失控等等現象的發生。
4|學生學習習慣和方法的培養有待加強。培養學生良好的學習習慣是教師在教學中有效引導學生參與學習的基礎。學生的學習習慣包括：自主學習、合作探究、認真傾聽、積極發言，閱讀中邊寫邊想邊畫（不動筆墨不讀書）等等。尤其要狠抓學生自主學習習慣的培養。杜郎口、洋思的經驗證明，培養學生良好的自主學習的習慣是提高課堂教學有效性的關鍵。另外，教師要加強學習方法的指導，如自主學習的方法、合作探究的方法、閱讀理解的方法、解決問題的方法等等。
5評價欠合理，一是評價的時機把握不準；二是評價的形式單一。
6板書設計不夠重視，板書內容空洞無物、主題不鮮明、知識點不明顯。
篇二：校際教研交流通訊稿
6月27日，霍州市教科局教研室主任帶五個教辦共計一百多名校長和老師來我校參觀學習生本教育。上午聽我校教師講生本課，聽校長講座，教師交流，隨後觀看我校“經典誦讀”、參觀檔案室。講課、聽課、評課進行的有聲有色。下面我將本天的活動總結如下：
一、常態化——實
讓真實走進課堂，立足於常規課教學的研究，把新課改的理念落實到學生平實的學習活動中，體現課堂教學的常態化。實是課堂教學成功的手段與方法，學生實實在在地學，老師是學生忠實的傾聽者，隨時點撥和引導學生學習，課堂取得了實實在在的效果。如焦娟娟老師的《假如》一課，在活中求實。教師通過理解詞意，爲詞造句，語段訓練等手段讓學生真正理解了詞語的意義，而且拓展了學生的思維。
二、個性化——活
優秀的教師是具有自己的教學風格的，這幾節課，各具風格。柏燕芳老師的課讓人強烈地感受到“美”，畫面美、語言美，教師的文本解讀美、學生的感情朗讀更美。賈亞鳳老師的肢體語言非常豐富，不僅僅是通過口頭表達，也用手勢、眼神等加深學生印象，激發了學生的興趣。孟豔麗老師的課注重體現先學後教的`理念。這一切緣於教師對文本的把握、對學生的循循善誘。
三、學生主體化——趣
這幾節課，老師都能以學生爲主體，千方百計調動他們的積極性，激發學生學習的興趣。通過激發和引領形成一種磁場，這是優秀老師成功的共同經驗。 通過這次活動，我認爲老師們還有幾方面需要改進：
一是教師還需要花時間反思自己的工作。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學
會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行爲，自己的一言一行都應不斷反思。
二是老師講課要有激情。課堂呼喚激情，這應該成爲爲師品格的重要追求。教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化爲內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降，而改變。我們必須做到：功在平時，重在投入。
三是教師要伸展個性。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長的最大敵人。我們想對老師說的是，人云亦云的儘量不雲，老生常談的儘量不談，要學會獨立思考，而不是跟着“風”跑。每節課都要很乾脆的回答：我想要體現什麼？學生能學到什麼？對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。
這次活動的優點要繼續保持，不足之處我們共同探討，共同研究，讓我們不斷縮短與名師的距離。同時，希望這樣的活動多搞幾次，共同提高教師的業務水平。
