10的認識評課稿1
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。
1、遊戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閒着，很快將學生注意力收到課堂上來，複習了舊知，又爲本節內容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式後，又利用蓋住的數，問學生沒有圖形該怎麼算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。
4．在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；
5．練習設計有層次、有坡度。
6．全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學習方面需要培養。
10的認識評課稿2
聽了顧老師的這節課，從本節課的數學實踐來看，學生學得輕鬆愉快，積極主動，教學效果較好。
一、通過創設情景，激發學生興趣。
在教學“10的'認識時”，教師用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0——9幾個數字娃娃做起了排隊遊戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽了圓圓的眼睛裏流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個辦法呢？這樣創設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來。
二、通過各種途徑培養學生的數感。
教學中，教師向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室裏的小朋友；學具盒中的小花；計數器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數，如在計數器上撥數，通過對直尺的觀察感知數的順序，用不同的方法數出10朵小花等環節都在幫助學生建立數的概念，發展數感。
三、注重數學與生活的密切聯繫。
爲了讓學生感受到數學與日常生活的密切聯繫，培養學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學中特地安排了生活中的數，並用10來說一句話，火箭發射前的倒計時，馬路口紅綠燈的倒計時，這幾個環節，讓學生用數來表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學的體會，也使學生獲得了用數學的體驗。
四、注意從學生已有的適應經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。
建構主義認爲，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的衝突以及由此而引發的認知結構的重組。這一課注意從學生已有的知識經驗和認知基礎出發，如學生能口頭數10以內的數，已經掌握2至9各數的組成，並能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，老師在教學中只是在稍加指點和幫助，大膽放手讓學生自己說，自己做，讓學生自主建構知識。
五、注重培養學生的有序思維。
在教學數的組成時，促使學生進一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海裏，從而在把握事物規律的同時，獲得研究事物規律的方法。
10的認識評課稿3
葉老師在傳統教學風格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓練，能力的培養，注重對學生情感的薰陶，同時又注重和學生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的教學素養把整節課演繹的十分精彩。
葉老師在10的認識教學中，通過認識10、數序、比較大小、數的組成和寫數幾個環節向我們呈現了一節優秀的常規課。先不說課本身的好壞，就看班級六十多孩子在課上的表現，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是後排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因爲剛剛帶完一年級知道在開學兩個月這麼短的時間內，就能幫助孩子養成這麼好的習慣的確很難做到。
再說說教學中值得我們借鑑的地方，葉老師在教學過程中始終盯着每一個孩子，觀察他們的聽課狀態，並及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服。
本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多麼豪華，臺下也不一定有觀衆和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那麼這個舞臺就一定是最絢麗的！
在以後的工作中，我也會把學到的業務用在自己的工作之中，而且我還會虛心向前輩請教，不斷努力地學習、鑽研，使自己的課堂真正顯示出實效性，使自己的課堂教學能夠走在教改之路的前沿。
