植物角里的科學問題教學反思
教學目標：
1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想。
2、會從衆多問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。
3、學習藉助他人的研究成果進行學習。
教學重點：
1、藉助他人的資料豐富自己的猜想，但不迷信權威。
2、通過各種方法選出科學問題。
教學難點：選出科學問題。
教學準備：幾盆身子傾斜的花草、資料卡、圖片、關於植物的書籍、教學資料準備。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、觀察與提問
在每組桌子上放一盆傾斜的花，斜向南方。
師：不知道什麼時候，窗臺上的花，都悄悄地把頭探向窗外。他們都斜着身子，好象被窗外的某種力量所吸引。有標記的指向南方，你們能找到答案嗎？
學生思索，可能有少量學生試着回答。
師：生活中有沒有這樣的現象呢？比如路邊的哪棵樹、盆景等（出示圖片），對於這些現象，我們有哪些認識與疑惑？同學們交流一下。
二、猜想與假設
師：誰有這麼大的吸引力，讓花草爲之傾倒？請同學們對這種現象的原因、條件、過程進行猜想。
學生討論交流。教師記錄學生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要藉助他人的研究成果，幫助我們更好地作出猜想。（在資料上查找）
三、分析與總結
師：這麼多猜想，究竟真正的答案是什麼呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對於明顯不符實際的猜想，我們應排除，以確保有價值的假設得以研究，這樣獲得的問題，纔是科學的問題。（板書《植物角里的科學問題》）
師：哪個假設最不可能成立，說說。
比如：不可能是人拉歪的，我們的花都照顧得很好，沒人去拉。
記錄下學生最後留下的科學問題。
師：我們不能對所有的猜想都進行探討，因爲時間、能力、條件等因素的限制，怎麼辦呢？我們可以藉助一下前人的研究成果，來幫助我們的猜想，證實一下我們的猜想是否正確。
四、計劃與組織
師：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們怎麼實驗呢？請同學們討論你們所選問題的是實驗思路。（學生討論，師巡視）
交流，重點是思路正確，材料準備充分的加以肯定。
師：請同學們理好實驗思路，準備好實驗器材，我們下節課就開始實驗。
反思：在這節課中，我發現同學都積極討論了，猜想更是多，這種課更適合學習拔尖的學生學習。
