中學年上數學組教研活動計劃範文
在20xx下半年年裏,我們數學教研組的翻轉課堂進入新臺階,在前面一年的實踐積累下,初現成效,大家幹勁十足,
現根據州溫市和學校的計劃安排,特制定本學期的教研組工作計劃如下:
一、指導思想
以“全面提高教育教學質量的精神”實施爲核心,繼續探索開展初中數學“掌握學情,以學定教變革實驗項目”,探索學爲中心常態課堂教學,探索提煉具有特色的課堂變革實踐,數學組圍繞本學科“課堂翻轉”的主題,結合課堂教學實際,教師結合課堂變革研究學生、研究教材、研磨教學,研究基於“學爲中心”有深度、有創新、有特色、有實效的教學案例,優化課堂教學,提高課堂效益,以深化初中課堂變革爲重點,面向全體學生,提高數學組教師的課堂教學水平。
二、工作重點
1、教學工作重點:推進翻轉課堂實效,真正起到爲教學服務的作用。
本學期關注重點如下:本學期關注重點如下:
1、學生自主合作探究的學習習慣和能力培養。
2、不同程度的學生要都能夠找到自己學習的基點,在自己原有程度上有大效益進步。
3、關注學生數學學習興趣和能力提高。故要將一些優質高效的新課堂的做法,作爲一種風格和內涵,組與組之間,教師與教師之間要拋磚引玉,與大家共同提高。
預習任務:導學案設計很關鍵,要結合平臺,給學生自學流程,多方位指導,如帶解說的預學案。微視頻內容的設計要精心準備,對學生要有吸引力。要在微視頻的設計製作中關注到學生的`接受力,要對學生有吸引力,例如;對學生的指導語音是“一對一”式的親切交流式。
備課分工合作:明確組內任務,做好分工合作,能有針對性準備,注重對疑難課題的重點討論,而不僅僅是單純教學內容上的分工,注重對探究性問題的課前研究開發,注重預習課類別的變化,如:哪那些內容適合課內直接預習,哪些適合課外直接預習,又比如怎樣的課更合適將前後2節課做好課前課中課後時間的重置。
培優轉差工作:做到課堂有序、校本學習興趣小組活動每次活動確定主題和中心發言人,發現總結先進課例典型,爲慕課的推廣交流貢獻教育素材。
互助交流:主題的確定切忌大而虛,倡導小而實,中心發言人要做精心的準備,然後大家一起探討、交流,共同提高教育教學水平。有計劃地開展市級初中相關活動,促進初中各學科有效學習課堂變革,如積極發揮市八年級備課會在我校開設的契機,快速提高學校的課改經驗,整合各聯盟的優質資源,系統設計活動,並有序地開展。
全國慕課聯盟研討會:承辦華師大全國慕課聯盟初中“翻轉課堂”教改研討會,屆時將向會議提交“翻轉課堂”實踐研究案例集及示範課。
預期成果:
1、翻轉課堂幫助繁忙的學生。
2、翻轉課堂幫助學習有困難的學生。
3、翻轉課堂增加課堂互動。
4、翻轉課堂讓教師更瞭解學生。
5、翻轉課堂實現學生個性化學習。
1、翻轉教學策劃、實施、範式總結,推廣。
2、整理各類案例,用更爲經濟的富有活力的簡便方式,使翻轉課堂教學目標的形簡義豐、教材研讀的簡捷思維、教學素材的簡練選擇、教學流程的簡約創設、教學結構的簡妙安排。
3、自主學習的深度開掘有切實方法,真正實現把“數學教師”帶回家,二中學生擁有了一個個體化的數學學習環境。
4、成果的簡潔表現形式:分享自學收穫----解決疑難問題-----提煉解題方法-----提升數學思維-----並當堂作業檢測-----查漏補缺-----鞏固內化----適度挖掘拓展----思維提升拓展,讓學生帶着問題帶着思考走出課堂,這一切成爲可能。
5、高效教學品質的全國省市區推廣,讓更多的師生受益。
使翻轉課堂下的數學老師:成爲一個“簡約”而“豐富”的數學老師。
州溫市第二中學“翻轉課堂”推進活動記錄表
七、八、九年級數學組備課組兩週兩課安排表
2.繼續探索符合素質教育的教學評價,促進學生全面發展
兩週兩課開課研究:做好兩週初一初二老師兩節課開課研究,盡心精心設計每一節的翻轉課堂,體現學生主體地位、教師精講不超過15分鐘,充分做好課前的組內研討課後的課堂總結,並將收穫和教學反思和片段,以文字的形式總結,形成組內大家的共識。每兩週一活動,活動有內容、有效果。雙週教研活動,使各項教研活動主題鮮明、方法得當、效果明顯,進一步增強教研效益。
課題申報與研究:以“翻轉課堂”爲抓手,在一定得經驗基礎上,以課題的形式形成常規的嚴謹的研究習慣,並形成成果總結,完善網絡課堂的完備資源,爲全組乃至省市的翻轉課堂研究出謀劃策,拋磚引玉。結合教研組工作達標活動組織校本研修課題申報、培訓。進一步發揮教研組功能,組內教師積極參與小課題研究,搞好專題研究活動。
示範研討課:組內名師三壇骨幹教師開好翻轉課堂示範課和初三的高質複習課,併爲組內的翻轉課堂研究做好引領,爲初三的素質優生和學困生的輔導做好引領。、加強備課組教研活動,強化教研功能。立足課堂,在有效教學策略上深入實踐與研究。加強資料建設,資源共享領會教材的編寫意圖和特點,認真分析教學內容、目標、重難點,嚴格執行新標準的指導思想,提出具體可行的教學方法。
