《夏》樑衡1
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪涌着一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啓後，生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗,那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麥子上場了，又想着快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完了，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑着夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏。有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲地讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1984年6月
賞析：
首先從選材角度，樑衡先生就體現出了與衆不同之處，正如他在結尾處所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”。的確，說起夏，大家第一反應基本都是毒辣的陽光、居高的溫度、暖溼的風和炎熱的空氣，總之很少有人會覺得夏季很美，會去欣賞夏的風景，而樑先生卻注意到了，他從自己獨到的角度，給我們呈現了夏天的魅力。
在樑衡先生作爲中央報紙的記者時，曾多年駐節在黃河流域，對黃河這條母親河以及流經的土地有着獨特的情感。《夏感》所描寫的夏天，正是北方那黃河流域的夏季。黃河流域代表了中華數千年的燦爛文明，在他的筆下，黃土地的夏天，令他熟悉，也令他感到美，《夏感》中的夏天，也因此有了更深層次的象徵意義和作者的感情寄託。
開篇形容夏天是“緊張、熱烈、急促的旋律”，貼切表現了夏天通常給我們的感受。而後的一段描寫十分精彩，“一鍋水”慢慢冒泡升騰之景，細草茂密如厚發，青煙凝如黛色長牆，優美的景色其實正是我們身邊的夏天，新奇的比喻卻更富有渲染力。蟬兒長鳴、太陽烘烤大地、麥浪、遠山、雲、車，一連串的意象透露出的色澤與氣勢，正是在告訴人們，夏天來了。
這一段描寫是爲了鋪墊接下來夏天的色彩的，但是單單欣賞這段文字，已經細緻的烘托了一個夏天前奏的氛圍，已經是一副迷人的景緻了，而接着對夏天特有的黃色的描寫，更爲生動。
“春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啓後，生命交替的旺季。”這是一段有關夏天爲什麼是黃色的以及黃色的象徵意義的議論，通過寫春色之綠和秋色之赤，與夏天一樣，都象徵了一個季節的特色，而夏天在春秋之際，更具有“承前啓後，生命交替”的意義，其象徵作用十分重要。而“收穫之已有而希望還未盡”，正是作者想表達的對夏天的讚美和熱愛。
寫完夏天之景，開始描寫夏天的人。與寫景時的詞彙豐富相比，描寫人物時顯得尤其簡單，揮、彎、流、割、打、聽、看、追肥、澆水??一系列的簡單動詞，卻很好地描繪了農民在夏季的忙碌與辛勤。
最後，作者才發表了自己的感慨，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏”，這一句又是在描寫夏天的農民，也表現了黃河流域的人是他所喜愛所讚賞的，愛一個地方，也連帶着愛上了那裏的人。樑衡先生也正是通過這樣一篇散文，抒發了自己對黃河流域的人和事的熱愛之情。
《夏》樑衡2
教學目標
1．誦讀課文，感知課文內容，體會作者情感。
2．學習課文抓住特徵寫景的方法，感受文章語言的魅力。
3．培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
教學重點
強化誦讀，感知課文內容，把握作者情感。
教學難點
學習課文抓住特徵寫景的方法，感受文章語言的魅力。
教學過程
第一課時
一、導入新課
看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學習作家樑衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節，必然會有不同的感受。
二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板
三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題：
1.在作者眼中，夏天有什麼特點？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？
3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？
—— 喜愛、讚美 “ 我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”
四、品讀夏天
（過渡）作家樑衡用多情的筆調、精美的語言，爲我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。
1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現了夏天怎樣的特點
2.品讀第2段，劃出文中你認爲表現夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。
賞析步驟①指出修辭類型
②分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點
c.作者表達的感情（深層含義）
示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣 ”，因爲這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會到夏天的熱烈。
下面就請同學們按照老師的示範品讀課文，圈畫出相關詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。
過渡：很多同學已經躍躍欲試了，下面請同學們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。
①山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現了夏天蓬勃的生命力。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆。”
比喻，直觀的表現了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現了夏天蓬勃的生命力。
③“火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的汽車，象海浪涌着一艘艘的艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改爲“照射”）
修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”
烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現出夏日的特點。
撲打、涌：描寫了田野裏麥浪翻滾的動態特徵，突出了麥子的多而旺盛。
④金色主宰了世界上的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）
“金色”從視覺角度寫，“熱風浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的讚美之情。
五、課堂小結：
這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法，學習了鑑賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。
六、佈置作業：
仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二課時
一、導入新課：
複習上節課賞析的方法。今天我們繼續用學過的方法學習第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整體感知：
1.春、秋、夏三季的特點是什麼？從文中找出相關語句？運用了什麼手法寫作的？
2.夏天時承前啓後、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現農作物蓬勃的生命力的？
三、賞析有表現力的語句
1、“田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧。”
“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農作物旺盛的生命力。
2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。”
品析： 這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象爲形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
四、朗讀品味
朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節奏等。
1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：
A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發
B、那在地上匍匐前進的瓜秧
C、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米
方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。
總結規律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。
2、其次是節奏，練習朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：
A、彎着腰，流着汗，只是想着快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺
C、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力
方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學生在反覆練習之後，能找出每句最後的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。
總結規律——連讀有時可突出情感。 快 慢……
聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節奏的朗讀訓練：劃出重音和節奏的快慢，
過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內心現象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現在你面前，作品中所描繪的情節發展也如同你親身經歷。”
五、感悟夏天的旋律
（過渡）從同學們的品讀中，我們對夏的景緻有了更深切的體悟。那麼，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）
下面請同學自由朗讀第4段，思考：
1.夏天的人們處於怎樣的狀態？（人忙）你從哪些詞句看出來的？
如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、
請一位同學來讀，讀出緊張、急促的旋律。
連用四個“快”，突出了農活的繁忙和農民勞動的緊張。
2.作者寫夏，爲什麼還要寫夏天的人？
——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水裏，但那是在創造生命的價值。
3．讓我們帶着這種讚美之情齊讀文章的最後一句話。
（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）
（明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）
（2）請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者讚美夏天的原因）
明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啓後、生命交替的旺季。
是啊，夏是一個承前啓後的季節，它承接着春的希望，蘊含着秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成爲鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。
所以，作者大聲讚美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，讚美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。
（全班讀最後一句話。 重讀“卻”、“讚美”、“黃金”）
下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最後一段。（齊讀）
4.創意朗讀
學習瞭如何朗讀，下面我們就來展示自己精美並富有創意的朗讀吧！
師：同學們的朗讀聲情並茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。
六、學以致用
樑衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。”今天就讓我們來填補這個遺憾吧。樑衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。
（投影：請以“夏天是 的。”開頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）
示例：
1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和着浮動的稻花香，在鄉村的田野上升騰。
2．夏天是聖潔的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺着挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。
七、課堂小結：
本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情讚美。
八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的運用 3、 各種感官的運用
九、佈置作業：
春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。
請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
七、教師寄語
夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，願你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，和着這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！
《夏》樑衡3
《夏》
樑衡
①夏天到了。
②好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆，輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴.火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪涌着一艘艘的艦船.金色主宰了世界的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。
③夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極.夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啓後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。
④夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麥子上場了，又想着快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風;看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完了，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田間少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑着夏秋兩季。
⑤遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏.有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季.
(選自樑衡散文集《復感與秋思》，有刪改)
閱讀題
1.通讀全文，說說作者筆下的“夏”有哪些特點?(2分)
2.作者描寫景物用詞貼切，請賞析下面句中加點的詞。(2分)
火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪涌着的一艘艘艦船。
3.文中說，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏”。結合文章內容，談談你對這句話的理解。 (2分)
4.第③段中畫線的句子主耍運用了什麼修辭手法,簡耍分析其表達效果。(3分)
5.正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月.卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面文段，說說該文段與《夏》一文表達的思想感情有什麼不同。(3分)
夏夜
他靠紗窗望出去.滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景.小園草地裏的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪裏的蛙羣齊心協力地乾號，像聲浪給火煮得發沸。幾星螢火優遊來去，不像飛行，像在厚密的空氣裏漂浮，月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一隻微綠的小眼晴。
(節選自錢鍾書《圍城》)
答案：
1、(2分)夏天的色彩是金黃的 夏天的旋律是緊張的
2、 (2分)“撲打”寫出麥浪翻滾的氣勢;“涌”描寫麥浪翻滾的動態情景，準確生動。(意思相近即可)
3、 (2分)夏天的農民是忙碌而辛勞的。他們既要忙於收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑着夏秋兩季。所以說，夏，“總是浸在苦澀的汗水裏”(意思相近即可)
4、(3分)運用了擬人的修辭手法。(1分)形象生動地寫出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧“旺盛的活力”，表現出夏天蓬勃的生機。(2分)(後一問意思相近即可)
5、(3分)《夏》文作者借“大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季”，意在讚美在夏天辛勤勞動、爲社會創造財富的勞動人民;(2分)《夏夜》則通過景物描寫，表達作者對寧靜且充滿活力的夏夜的喜愛與讚美之情。(1分)(意思相近即可)
《夏》樑衡4
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受夏天的特點，體會課文表達的思想感情。
3、學習作者抓住景物特色寫景的方法。
教學重點、難點：
通過朗讀體會景物的特點和作者的思想感情。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、導語
古人云：“春遊芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色美不勝收，從前面我們閱讀過的三篇美文就可以體會到這一點。今天，在這金黃的秋季，讓我們再次領悟夏日帶給我們的獨特感受，學習閱讀樑衡先生的佳作《夏》。
或：
在朱自清的筆下，我們感受到了春天的美好；在老舍的筆下，我們體會到了濟南冬天的溫晴。那麼從樑衡的筆下，我們可以領略到夏的什麼特徵呢？今天，就讓我們一同走進當代作家樑衡寫的一篇散文《夏》。
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開課本，自讀課文。
要求：1、朗讀文章時，同學們要在腦海裏想象畫面，朗讀時要讀準字音，讀出輕重緩急，讀出感情。
（課件展示）
2、思考：作者樑衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）你從哪些畫面中讀出了夏天的這些特點？作者表達了對夏日怎樣的感情？
萬物蓬勃生長太陽烘烤麥浪翻滾熱風浮動暑氣蒸騰農民辛勤勞作
（活動方式：朗讀———思考————交流———評價。）
教師小結：這篇散文用生動形象和富有表現力的語言，寫出了夏日緊張、熱烈、急促的特點，表達了對夏的熱愛和讚美之情。
6．板書。
夏
景美人勤
（熱愛）（讚美）
（緊張、熱烈、急促）
三、品味富有表現力的語言
1．學生自讀課文，找出喜歡的語段或句子，畫出關鍵字詞，寫出旁批評點。（可小組合作）在朗讀中感悟，深入體會。
（師生互動，與文本對話，交流展示。）
2．教師示例。
作者爲什麼把夏日比喻成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”？從那些語句可看出夏的沸騰？（結合課後第一題）
明確：這是一種比喻的說法，意思是夏天的特徵已經非常鮮明。課文第二段裏的主要內容就是描寫這“沸騰”的景象。有直接描寫，有間接描寫。
3．結合語境體會，如“烘烤”、“涌”二詞的妙用。
（學生結合課後二題自主合作分析。）
明確：“烘烤”能讓人感到太陽溫度特別高。“涌”是指水或雲氣冒出來，描寫了田野裏麥浪翻滾的一種動態情景，準確形象。
四、拓展延伸
請學生說出自己對夏日的獨特感受
（生生交流。）
五、小結
夏天的色彩是金黃的，通過認真研讀、品味，我們感悟到了作者對夏充滿了喜愛和讚美之情。同學們正處在這樣的一個人生黃金季節，應激情飛揚，在緊張、熱烈、急促的青春旋律中，開創未來美好的明天。
六、作業
對本單元“多彩四季”內容進行整合訓練。
【資料寶藏】
1．描寫夏天的古詩句
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。——宋趙師秀《約客》
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。——宋秦觀《三月晦日偶題》
紛紛紅紫已成塵，布穀聲中夏令新。——宋陸游《初夏絕句》
稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。——宋辛棄疾《西江月》
2．．《夏之絕句》（簡媜）
春天，像一篇舉制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。
已有許久，未曾去關心蟬聲。耳朵忙着聽車聲，聽綜藝節目的敲打聲，聽售票小姐不耐煩的聲音，聽朋友的附在耳朵旁，低低嘶啞的祕密聲……應該找一條清澈潔淨的河水洗洗我的耳朵，因爲我聽不見蟬聲。
於是，夏天什麼時候跨了門檻進來我並不知道，直到那天上文學史課的時候，突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都突然叫了起來，把我嚇了一跳。我提筆的手勢擱淺在空中，無法評點眼前這看不見，摸不到的一卷聲音！多驚訝！把我整個心思都吸進去，就像鐵沙衝向磁鐵一樣。但當我摒棄凝神正聽的起勁的時候，又突然，不約而同的.全都住了嘴，這蟬，又嚇我一跳！就像一條繩子，蟬聲把我的心捆的緊緊的，突然在毫無準備的情況下鬆了綁，於是我的心就毫無準備的散了開來，如奮力越向天空的浪頭，不小心跌進沙灘。
夏天什麼時候跨進了門檻我竟然不知道！？
是一扇有樹葉的窗，圓圓扁扁的小葉子像門簾上的花鳥畫，當然更活潑些。風一潑過來，它們就“刷”的一聲晃盪起來，我似乎還聽見嘻嘻哈哈的笑聲，多像一羣小頑童在比賽盪鞦韆！風是幕後工作者，負責把它們推向天空，而蟬是拉拉隊，在枝頭努力叫鬧。沒有裁判。
我不禁想起同年，我的小童年。因爲這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把同年的聲音又一一撿回來。
首先撿到的是蟬聲。
那時，最興奮的事不是聽蟬而是捉蟬。小孩子們總喜歡把令他好奇的東西都一一放到手掌中賞玩一番，我也不例外。念小學時，上課分上下午班，這時一二年級小朋友纔有的優待，可見我那時還小。上學時有四條路可以走，其中一條沿着河，岸邊高樹濃蔭，常常遮掉大半個天空。雖然附近也有田園農舍，可是人跡罕至，對我們而言，真是又遠又幽深，讓人覺得怕怕的。然而，一星期總有好多趟，是從那兒經過的，尤其是夏天。輪到下午班的時候，我們總會呼朋引伴地一起走那條路，沒有別的目的，只爲了捉蟬。
你能想象一羣小學生，穿卡其短褲，戴着黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把“碗公帽”的鬆緊帶貼在臉沿的一羣小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉進河裏，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹裏鑽的那副猛勁嗎？之因爲樹上有蟬。蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進了孩子的心湖，於是湖心拋出千萬條繩子，要逮捕那陣浪。“抓到了！抓到了！”有人在樹上喊。下面的人趕快打開火柴盒把蟬關了進去。不敢多看一眼，怕它飛走了！那種緊張就像天方夜譚裏，那個漁夫用計把巨魔騙進古壇之後，趕忙封好符咒不敢去碰它一般。可是，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽中，留下了一季的閃耀。
到了教室，大家互相炫耀鉛筆盒裏的小動物——蟬、天牛、金龜子。有的用蟬換天牛，有的用金龜子換蟬。大家互相交換也互相贈送，有的乞求幾片葉子，喂他鉛筆盒或火柴盒裏的小寶貝。那時候打開鉛筆盒就像打開保險箱一般小心，心裏癢癢的時候，也只敢湊一雙眼睛開一個小縫去瞄幾眼。上課的時候，老師在前面呱啦呱啦的講，我們兩眼瞪着前面，兩之手卻在抽屜裏翻玩着“聚寶盆”，耳朵專心的聽着金龜子在鉛筆盒裏拍翅的聲音，愈聽愈心花怒放，禁不住打開個縫，把指頭伸進去按一按金龜子，叫它安靜些，或是摸一摸斂着翅膀的蟬，也拉一拉天牛的一隊長角，看是不是又多長一節？不過，偶爾不小心，會被天牛咬了一口，它大概頗不喜歡那長長的扁扁的被戳的滿是小洞的鉛筆盒吧！
整個夏季，我們都興高采烈地強迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒裏來，但是鉛筆盒卻從來不會變成音樂盒，蟬依然在河邊高高的樹上叫。整個夏季，蟬聲也沒少了中音或低音，依舊是完美無缺的聲音。
捉得住蟬，卻捉不住蟬聲。
夏乃聲音的季節，有雨聲，有雷聲，有蛙聲，鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天有一首絕句。
絕句該吟該誦，以優美的音色，明朗的節律，吟誦着一首絕句，這絕句不再唐詩選，不在宋詞集，不是王維的也不是李白的，是蟬對季節的感觸，是它們對仲夏有共同的情感，而寫成的一首抒情詩。詩中自有其生命情調，有點近乎自然詩派的樸質，又有些曠遠飄逸，更多的時候，尤其當它們不約而同的收住聲時，我覺得它們胸臆之中，似乎有好多豪情悲壯的故事要講。也許，是一首抒情的邊塞詩。
晨間聽蟬，想其高潔。蟬聲是有翅族的隱士吧！高據樹梢，餐風露宿，不食人間煙火。那蟬聲在晨光朦朧之中分外輕逸，似遠似近，又似有似無。一段蟬唱之後，自己的心靈也跟這透明澄淨起來，有一中“何處惹塵埃”的了悟，蟬亦是蟬。
午後也有蟬，但喧囂了點。像一羣吟遊詩人，不期然的相距在樹陰下，閒散的歇着它們的腳。拉拉雜雜的，它們談天探詢，問候季節，倒沒有人想作詩，於是浪聲陣陣，缺乏韻律也沒有押韻，他們也交換流浪的方向，但並不熱心，因爲“流浪”其實並沒有方向。
我喜歡在黃昏一面聽蟬聲一面散步。走進蟬聲的世界裏，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話。有時候我們抱怨世界越來越醜了，現代文明的噪音太多了；其實在一灘濁流之中，何嘗沒有一潭清泉？在機器聲交織的音圖裏，也有所謂的“天籟”。我們只是太忙罷了，忙得與美的事物擦身而過都不知不覺。也太專注於自己，生活的鏡頭只攝取自我喜怒哀樂的大特寫，其他種種，都是一派模糊的背景。如果能後退一步看看四周，也許我們會發覺整個圖案都變了。變的不是圖案本身，而是我們的視野。所以，偶爾放慢腳步，讓眼眸以最大的可能性把天地瀏覽一番，我們將恍然大悟；世界還是時時在裝扮着自己的。而有什麼比一面散步一面聽蟬更讓人心曠神怡？聽聽親朋好友的傾訴，這時我們常有的經驗。聆聽萬物的傾訴，對我們而言，亦非難事。
《夏》樑衡5
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪擁着一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色？收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啓後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎着腰，流着汗，只是想着快割；麥子上場了，又想着快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑着夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏。有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是（ ）
A．垂直 頂着 悄然生長
B．長着 結着 默默前行
C．挑着 舉着 匍匐前進
D．舞着 搖着 歡樂行進
2．第一段劃線的句子用了比喻：
（1） 比喻的本體是__________________________
（2） 作者用此比喻的意圖是__________________
3．最後一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：_____________________
4．最後一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水裏”，結尾處又“想大聲讚美……黃金的夏季”
（1） 兩者是否矛盾？請簡述理由。
____________________________________
（2） 作者爲什麼要讚美夏季？
____________________________________
5．通觀全文，選出不屬於作者所體會到的“夏感”的兩項：（）
A．“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”
B．“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏。”
C．“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”
D．“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰。”E、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啓後、生命交替的旺季。”
6．下列對文章的分析鑑賞，正確的三項是：（ ）
A． 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
B． 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的讚美。
C． 第三段由景及人，通過寫農民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。
D． 第四段結束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應。
E． 這篇託物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫並輔以議論來抒發情感。
參考答案：
1．C
2．（1）比喻的本體是：麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的氣體。
（2）比喻的意圖是：爲了說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅白礴之氣
3．作用：襯托以夏寫的少，從而突出作者對夏的喜愛，讚美。
4．（1）不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，後者表達自己的感情。
（2）夏季是春華秋實之間，收穫之已有希望還未盡的一個承前啓後生命交替的旺季。（意對即可）
5．BC
6．ACD
《夏》樑衡6
學習目標：
1、朗讀課文，感知夏的旋律。
2、賞析鏡頭，品味夏的風采。
3、積累語句，繪寫夏的詩篇。
一、導入新課
導語：經歷了今夏的酷暑，我們不禁會生出“寧過三冬，不過一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓人們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過氣來。在衆多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節。然而，作家樑衡卻要大聲讚美這黃金的季節，它會讓你對夏天又一個新的認識。現在，我們打開課本，一起學習被稱爲是當代散文中一篇難得的精品的《夏》。
（出示課題、學習目標）
二、預習展示
1、介紹作者
（學生介紹，教師補充）
樑衡：山西霍縣人。1968年畢業於中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長、中國記協常務理事、《人民日報》副總編輯。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心繫中華”散文徵文優秀獎。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人傑鬼雄》。
2、學情檢查
注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸發
寫字：主宰苦澀輕飛曼舞閒情逸致
三、整體感知
朗讀課文，感知夏的旋律。（播放朗讀視頻）
★要求聽讀跟讀課文，思考以下問題：
（聽讀跟讀課文，要注意朗讀的語音、語速、語調、節奏、重音與情感）
1、作者的眼中，夏天有何特點？
2、爲了體現夏天的旋律，作者先後寫了什麼內容？
3、本文突出表現了作者怎樣的思想感情？
（1）緊張、熱烈、急促
（2）景：細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風、棉苗、高粱、瓜秧（萬物勃發）
人：割麥打麥、追肥澆水（農民辛勞）
（3）熱愛、讚美
討論交流後形成板書（出示板書）
[教師歸納點評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。樑衡曾作爲《光明日報》記者駐紮山西九年，他對腳下的這片土地有着深厚的情感，對這“承前啓後、生命交替的旺季”有着多麼獨到的感受啊！
四、品味探究
1、賞析鏡頭，品味夏的風采。
過渡：樑衡作爲一名資深記者，他的散文作品中體現了極強的鏡頭感。下面我們就隨着鏡頭，一起去品味夏的風采。
這些鏡頭或是寥寥幾個畫面，就勾勒出夏景的宏觀；或是縱目遠眺廣袤的原野，呈現出一種磅礴之勢；又或是細筆描繪，將一個一個機趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾；或是用白描點染出勞動者的勤勞質樸。請同學們再次朗讀課文，按照宏觀勾勒、縱目遠眺、細筆描繪、白描點染這四個鏡頭的分類，找出相關語段，品味每個鏡頭抓住那些景象，寫出了夏哪方面的風采。
★先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出樑衡散文語言的剛性氣質、男性風格。接下來，學習小組的同學要通力合作，交流品讀的體會。最後在全體同學前展示。分析：學生可能出現的答案，相機補充分析。
鏡頭一：宏觀勾勒
●新鮮的活脫脫的“密密厚發”的擬人，巧妙精當的“黛色長牆”的詞彙選擇，加上畫外音樂——————蟬悠悠溢出樹間的聲聲長鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。
鏡頭二：縱目遠眺
●太陽烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無不昭示着夏的豐腴飽滿。
鏡頭三：細筆描繪
●棉苗挑葉，高粱玉米舉着喇叭筒，高奏勃發的凱歌，瓜秧匍匐前進，一派活力迸濺的蓬勃。
鏡頭四：白描點染
●農民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽風看雲的辛勞，律動着夏的緊張急促。
2、探究疑點，感悟比較之美
過渡：我們通過賞析鏡頭，充分領略到了夏的風采——熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張急促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？
討論後明確：夏處於“春華秋實”之間，割不斷與春秋的聯繫；爲了充分表現夏的個性，多借助比較：2節春夏景物的比較爲了突出夏的熱烈；3節色彩的比較，讓人領會到夏是“承前啓後、生命交替”的旺季；5節的對比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動者的辛苦付出。
五、積累活用
積累語句，繪寫夏的詩篇
過渡：樑衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他憑藉這爲數不多的文字，構築起如此精美的世界。這些精妙、充滿畫意的文字，一定會激起我們的詩情。讓我們一起爲夏寫詩。
★要求從課文中擷取一些詞語，加上自己的思考寫成一首詩。
示例：夏，是金黃色的∕你看那火紅的太陽∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載着收穫的希望。
分析：這首詩第一句先寫夏的特點，我們還可以說夏是什麼？接下來要具體描寫夏景，關鍵詞句要來自課文，景物要與特點相吻合；最後一句總結全詩，點出主旨。要求同學們根據自己對課文的領悟，聯繫自己的生活體驗，利用課上積累的一些美詞佳句，練習寫詩。（4分鐘）
供參考的小詩：
夏，是熱烈的∕你看那密密的厚發∕你瞧那黛色的長牆∕你聽那夏蟬的長鳴∕積蓄成磅礴的氣勢。
夏，是蓬勃的∕你看那挑着綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進的的瓜秧∕你摸那舉着喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。
夏，是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽那“快打快割”的催促∕換來黃金的季節。
六、課堂小結
結語：夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，願你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，和着這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你們生命的華章！
七、課堂檢測
1、文中說，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏”。結合文章內容，談談你對這句話的理解。
2、比較閱讀：正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什麼不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
參考答案：
1、夏天的農民是忙碌而辛勞的。他們既要忙於收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑着夏秋兩季。所以說，夏，“總是浸在苦澀的汗水裏”。
2、這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情火熱生活的嚮往。
八、課後作業
以《我眼中的夏》或者《家鄉的夏天》爲題，寫一段100字的片段。
