教材分析
第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看雲識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之後，以對自然界進行科學探索爲內容組成。
《看雲識天氣》是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了雲和天氣的關係。課文思路清晰，層次清楚，能抓住雲的特點來進行分類說明。文章語言優美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把雲寫的生動形象，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高學生的語文素養。
學情分析
七年級新生經過小學學習，目前，已初步具備了一定的閱讀能力。但未能有一個良好的閱讀習慣。所以，在新學期要促使其養成良好的閱讀習慣，並掌握一定的解決問題的方法及答題的模式。本文是一篇說明文，這是學生們進入中學以來所學的第一篇說明文，學來要有一定的困難，所以要把握住文體特點並教給學生們閱讀說明文的一些淺顯方法。
指導思想
“整體感知，設疑導學、師生共議、授之與漁”是本課教學的指導思想。即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，採取多向交流的方法，讓學生各抒己見，教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化。培養學生的分析、概括能力，使學生養成良好的思維習慣。培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
教學目標：
知識目標：
1、積累運用比喻句。
2、瞭解打比方、分類別的說明方法。
能力目標：提高學生閱讀現代科技文的能力和蒐集篩選信息的能力。
過程和方法目標：
學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。
情感態度目標：
激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
重點難點
1、快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。（信息的篩選與提取）
2、語言的積累與運用。（修辭方法及作用）
教學思路：
新課改注重課文教學的整體性。首先，通過聽讀、自讀、默讀等方式，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，探究主要內容。最後，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作爲重點安排。
教法學法：
爲了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，特運用如下教法與學法來完成教學任務：
1．朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細緻、用語準確，反覆誦讀中體會生動說明的好處。
2．觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細緻的描繪勾畫出了千姿百態的雲。教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。
3．圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看雲識天氣，這部分涉及的雲層、光彩種類繁多，變化複雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。
教學過程：
一、創設情景，激發學習興趣
1805年深秋拿破崙同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破崙x隊前進的步伐。正當拿破崙下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因爲河岸到處是蜘蛛忙於織蛛網的情景。後來拿破崙依此攻破荷蘭首都。
這位士兵就是根據自然現象蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況的。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？是的，我們還可以根據雲來預測天氣狀況，今天我們就一起來學習說明文《看雲識天氣》，看一看，如何根據雲來推測天氣的陰晴雨雪。
【設計意圖】通過講述一個有關拿破崙作戰時的一個小故事，來引發學生學習本課的興趣。然後提問學生“還知道哪些自然現象能預測天氣情況？”這一問題導入課文，這樣做直接，針對性強，同時促進師生之間的情感交流。
二、精要講解，瞭解說明文體
投影顯示： 學習目標一
瞭解說明文的文體知識。
（一）、定義：以說明爲主要表達方式，向人們介紹事物或事理的文章。
（二）、說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。
（三）、說明文的分類
（1）、以說明對象爲標準可劃分爲事物說明文和事理說明文。
（2）、以表達方式爲標準可劃分爲平實性說明文和文藝性說明文。
（四）、說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。
（1）．時間順序。時間順序是按事物發生發展的過程說明事物的。介紹事物發展變化過程的說明文常使用這種順序。一般以時間先後及發展階段爲序進行說明，比如寫生物以繁殖生長過程爲序，寫事物以形成演變過程爲序等。
（2）．空間順序。空間順序是按事物的方位爲序說明事物的。說明形狀和構造的實物說明文常使用這種順序。—是按實物的空間位置或構成部分，按上下左右、前後內外、東西南北等次序，根據情況靈活安排。
（3）．邏輯順序。邏輯順序是按照事理的關係來安排先後順序的，這樣安排符合人們認識事物的規律。介紹比較複雜的事物和現象，以及介紹事理的說明文往往使用這種順序。一般按由淺人深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到複雜、由主要到次要的順序進行說明。
（五）、說明方法：說明的方法常見的有八種：舉例子、列數據、打比方、作比較、下定義、分類別、畫圖表、作詮釋。
（1）舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。作用：舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內容具體、加強說服力的作用。
（2）列數據。爲了使所要說明的事物具體化，還可以採用列數據的方法，以便讀者理解。
（3）打比方。是通過比喻的修辭方法來說明事物特徵的一種方法。增強說明事物的形象性和生動性。（也就是說明文中的比喻句）
（4）作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特徵也往往在比較中顯現出來。
（5）下定義。用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
（6）分類別。將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。分類別是將複雜的事物說清楚的重要方法。
（7）畫圖表。爲了把複雜的事物說清楚，還可以採用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。
（8）作詮釋。從一個側面，對事物或事理的某些性質和特點進行適當解釋。
【設計意圖】：這篇課文是學生們進入中學學習的第一篇說明文，因而在教學中教給學生一些說明文的文體知識是非常必要的，這個教學環節的設計爲學生們今後學習說明文奠定了基礎。
三、整體感知，理清課文內容
投影顯示： 學習目標二
A、積累字詞；
B、瞭解課文內容，理清文章的結構，明確說明順序。
1、自讀課文，積累字詞。
峯巒 預兆 輕盈 均勻 崩塌 瀰漫 徵兆 一霎間
【設計意圖】學習字詞是學習語文的基礎，這是教學中必備的環節，不能丟棄；通過校正字的讀音檢查學生的預習情況，從而培養學生預習的習慣。
2、整體感知課文內容。
（1）、文中哪句話闡明瞭雲和天氣的密切關係，即找出全文中心句？如何理解這句話？
（雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。
明確：招牌一詞，本義指商業人員用來標誌商品，招攬顧客的廣告牌，用在這裏形象地說明了雲和天氣的緊密關係。）
（2）、你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據雲的形態和光彩來預測天氣情況嗎？
（明確：2--6自然段。方法提示：學習說明文要注意那些概括性強的段落、句子，這種句子在段首。根據這些關鍵性的句段，就能迅速把握全文。）
（3）根據以上兩題，理清課文的結構： 思考本文采用了怎樣的說明順序？
第一部分（第1段）：指出雲和天氣的密切關係，說明看可以看雲識天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。
第三部分（第7段）：說明看雲識天氣的意義、方法和侷限性。
本文的說明順序是：總-分-總的`邏輯順序。
【設計意圖】：在語文教學中整體感知具有的重要作用。通過整體感知就是要學生先從整體上了解課文內容，這也是加深對課文認知並進一步理解的必要一步。在整體閱讀時，理清文章的結構，明確說明順序——邏輯順序。
四、重點研討，掌握說明方法
投影顯示： 學習目標三
A、概括3—6自然段的內容;
B、瞭解打比方、分類別的說明方法。
C、嘗試用打比方、分類別的說明方法，介紹一事物。
1、自讀3--6自然段，小組交流，回答下列問題：
用簡潔的語言概括3—6自然段的內容，體會語段中清晰的思路是通過什麼說明方法表現出來的？完成下表。
這幾段主要運用了分類別的說明方法。分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特徵說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。
明確：3—6段主要介紹了雲和光彩的名稱，以及它們對天氣變化的影響。
【設計意圖】：設置以上問題目的是研討本文的重點段落，使學生能夠找出相關部分，篩選相關信息，提取有效信息，概括實用信息。學習並掌握分類別這種說明方法以及作用。
2、本文在語言上很有特色，對很難描摹的雲彩作了生動形象的說明。請你就文中的某一比喻句（在說明文中稱爲“打比方”）進行賞析。
（1）教師示範。如： 第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一牀大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的雲姿態萬千的動態特點。
（2）學生展示。
a、“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”（用“招牌”比喻天上的雲，生動形象地說明了雲和天氣的緊密關係。）
b、“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”。（用“羽毛、綾紗”比喻天上的雲，生動形象地說明捲雲的輕盈和潔白。）
c、“好像微風吹過水麪引起的鱗波”。（用了“鱗波”比喻卷積雲，把卷積雲難以描摹的形態特徵具體化。）
d、“像棉花團似的白雲”。（用“棉花團”比喻天上的雲，形象地說明積雲的鬆軟潔白。
(3)師生歸納。打比方：增強語言的生動性、形象性、化抽象爲具體，使人易於理解。
答題格式：把___比做了___生動形象地寫出了＋對象＋特性。
【設計意圖】：通過教給學生答題方法，讓學生有章可依，明確打比方這種說明方法以及作用，學會答題。
3、運用分類別或打比方的說明方法，介紹你熟悉的某一事物。
【設計意圖】：語文課是爲了培養學生的聽說讀寫的能力，閱讀又是爲寫作而服務的，因此設計了本環節。同時，也讓學生在寫作說明文中能夠恰當地運用分類別和打比方的說明方法。
五、要點回顧，體驗學習成果
投影顯示 學習目標四
1、歸納總結，體驗參與課堂學習的成果；
2、培養科學精神和探索未知世界的興趣。
1、你在本課中學到了哪些知識？小組討論，全班交流。
提示：（1）瞭解了有關看雲識天氣的知識； （2）要抓住說明對象的特徵；
（3）說明的條理要清楚； （4）說明的語言可生動；
（5）說明的方法有打比方、分類別等。
2、教師小結：本文是一篇介紹雲和天氣關係的科普文，文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法，使導內容準確生動、層次明晰。看雲識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活;昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因爲科技改寫着大自然的歷史。
【設計意圖】：學生根據上課內容總結學習結果，充分體驗自己參與課堂學習的成果。
六、課堂檢測，促進知識遷移
投影顯示：
1．本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。
（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的雲層，________（一定 有時 常常）是陰雨風雪的預兆。
（2）出現了高層雲，_________（一定 有時 往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。
（3）烏雲瀰漫着天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，________（一定 有時 常常）竟會帶來冰雹或者龍捲風。
（4）天氣變化異常複雜，看雲識天氣有_______（相當 一定 非常）的限度。
參考答案（1）常常 （2）往往 （3）有時 （4）一定 （這些詞語或修飾或限制，體現了說明文語言的準確性）
2．下面一段話的句序被打亂了，將理順後的句序寫在後面的方格內。
①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。
②夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。
③太陽照到天空，使雲層變成紅色，這種雲彩叫做霞。
④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
⑤還有一種雲彩常出現在清晨或傍晚。
⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。
⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天裏天氣晴朗。
正確句序：
參考答案：②①⑥⑤③⑦④
3．指出下列各句使用的說明方法。
（1）在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裏層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（ ）
（2）華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉爲陰雨。（ ）
（3）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。（ ）
（4）那最輕盈、站得最高的層，叫捲雲……如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲……還有一種像棉花似的白雲，叫積雲……在晴天，我們還會偶見一種高積雲。（ ）
參考答案：（1）下定義 （2）分類別 （3）引用 （4）分類別 作詮釋
【設計意圖】：通過課堂練習鞏固課堂上所學的知識，更好的完成教學目標。
七、走出文本，培養積累習慣
收集並積累有關雲的諺語、成語、詩詞等。
【設計意圖】：學生的課外世界是豐富多彩的，教師促進學生遷移知識，培養他們細心觀察、用心積累的好習慣。
