作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的概括段意的方法說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天說課的題目是《概括段意的方法》，這是我前不久在省教研室到我校進行校本教研調研工作時我上的一節課，它不是我們課本上的現有教材，是我們自己開發的語文課程。它類似於我們前門小學的單項讀寫訓練，我們稱其爲“語文專項學習課程”。
這裏的“專項”指的是教學目標和教學內容的準、精、少，教學實施和學生學習活動的集中和高效。要求執教者圍繞“某些知識、某項能力、某項習慣、某種方法”，選擇某一篇或好幾篇，一個或幾個片段來展開教學，切實把教材文本當成例子去使用。
下面我介紹一下，這節課的教研背景和學情背景。
我們知道，語文教學中涉及到很多的知識能力的點，這些點要放到一篇篇課文裏去落實。一節課四十分鐘，考慮生字詞5分鐘，抓主要內容3、4分鐘，賞讀課文精彩句段十多分鐘，完成語言積累，學習某種表達方法等等10來分鐘。教師在時間分配的上，權衡把握，左右掂量。常常是老師進行着識字教學，另一根神經就提醒着自己，注意時間，後面的安排還有很多。四十分鐘裏，教學環節走馬燈似的不停變換，課堂上教師最關心的是四十分鐘裏教學程序能不能走完。老師和學生忙活了一節課，教師教得匆匆，學生學得更匆匆，結果每個環節都像蜻蜓點水，水過地皮溼。最後教師感覺腦子裏一團團，好像什麼都教了，又好像哪個目標也沒有真正落實。
“語文專項學習課程”就是針對語文課堂“目標多、內容雜”的高耗低效課堂現象提出來的。
小學高年級段學生概括能力的培養是個重點，雖然段的訓練應該在中年級段完成，但我們發現學生到了五年級仍然會對“概括一段話的意思感到爲難”，考試的時候也膽怵這樣的題目，這是實實在在地學情。
在過去很多課文的學習中，教師雖然也注意培養學生的概括段意的能力，但大多是在課文很多環節的夾縫中完成的，很零碎，這節課涉及一點，那節課涉及一點，但都是匆匆而過，學生沒能系統地學習概括段意的方法，形不成較強的概括能力。所以，我們自行開發了概括段意的方法這一單項語文學習課程。
這節課，教師主要運用“知識遷移”來指導學生進行學習，學生在這節課將練習使用下列概括段意的方法：1.摘句法，2.拆解過渡句，3.合併關鍵詞，4.總結歸納法，5.取主舍次法。
下面我的說課直奔教學程序。
教學程序：
一、直面學情，導入新課：
我直面學生的學情進行導課：老師發現，同學們在概括段意時總顯出爲難情緒，這節課老師教給大家非常靈驗的概括方法，點石成金，靈得很，想學嗎？
二、教給方法，指導概括
1.學習第一種方法：摘句法。
（1）出示學過的段落：西沙羣島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林裏棲息着各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積着一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（《富饒的西沙羣島》）
這段話的意思是什麼？學生不難說出，學生可能會說西沙羣島的鳥太多了，也可能會說，這段話主要寫的是“西沙羣島是鳥的天下”，教師根據學生髮言及時點撥，抓住中心句概括一段話的意思，這種辦法就叫“摘句法”。
（2）緊接着安排練習，你能概括出這段話的意思嗎？
船伕的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建築飛一般地往後倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）
看來，抓住中心句非常重要，中心句的位置有什麼特點呢？
（1）段前（《威尼斯的小艇》寫船伕的駕駛技術的段落等等）
（2）段後：春天在哪裏呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮豔。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水裏，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗青青，菜花金黃……到處都有春天，春滿人間。
（3）段中（比較少見）（《和田的維吾爾》第5段）
維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙裏。那裏的小夥，熱情俊郎，浪漫風趣。維吾爾的姑娘小夥不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活中不可缺少的部分。這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什麼人，什麼地方，什麼時候，想跳就跳。
（4）有時候兩段或幾段共有一箇中心句。如《和田的`維吾爾》2、3段就共有一箇中心句。
今後我們在閱讀文章時，對每段話中的中心句要非常地敏感，用摘句法概括，又簡單，又準確。
2.學習第二種方法：拆解過渡句
（1）“這座橋不但堅固，而且美觀”，通過這個過渡句我們就能概括出上一段的段意……又能概括出本段的段意……，如果文章中有過渡句，這個過渡句往往前半句幫助你概括上一段的意思，後半句幫助你概括下一段的意思。這種方法就叫“拆解過渡句”
（2）《圓明園的毀滅》中“圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物”，通過這個過渡句，我們同樣也能概括上段的段意……也能概括出下段的段意……
3.第三種方法：合併關鍵詞
（1）.海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成羣爬到沙灘上來產卵。漁業工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。（《富饒的西沙羣島》）
（2）.我們學過的《桂林山水》一課：（出示）我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
誰來概括？（本段寫得是灕江的水靜清綠的特點。）
（3）. 總結方法：有時候文中沒有中心句，也沒有過渡句，但是卻有關鍵詞語，我們可以將幾個關鍵詞合併在一起，歸納出段落的意思。
那麼第三段呢：
（出示）：我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。我們可以“合併關鍵詞”……本段講的是桂林的山奇秀險的特點
4.第四種方法：總結歸納法
（1）.這段話怎麼概括？
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
有時候，文中的關鍵詞，你並不可以直接使用，還需要我們自己進行歸納總結，
（2）.第5段：商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇裏高聲談笑。許多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾着聖經，坐着小艇上教堂去做禱告。可以怎麼來概括呢？（這段話寫的是威尼斯小艇的作用）
（3）剛纔我們運用合併法概括段意時，說到的都是一個自然段中從幾個方面來表達時進行的合併，但更多的時候，卻需要我們把幾個自然段合併起來概括段意。比如《我的舞臺》一課，我們用摘句法概括了第二、第三、第四自然段的段意，但課文的第五——第九自然段寫了一個意思，就需要把它們總結歸納。
打開課本33頁，讀5——9自然段，看能不能概括出這部分的段意。
5.第五種方法：取主舍次法
（1）如，《藏戲》一文中：“藏戲人的唱腔、動作豐富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達，不同的流派、不同的戲班更是有各種風格的表演形式。觀衆在吃喝玩耍中看戲，一齣戲演它個三五天毫不稀奇，大家隨心所欲、優哉遊哉，毫無倦意。”
（2）.你怎麼概括？後面的句子是從側面的表現藏戲的，概括時可以以前面爲主，意思寫藏戲人的唱腔、動作豐富多彩，表達形式多樣。
三、方法遷移，拓展練習。
1.概括課本中的《彩色的非洲》
（1）自主練習：面老師來檢驗一下大家的學習效果，請打開五（上）課本128頁《彩色的非洲》，你能用今天學到的方法概括出本文每段的段意嗎？先自己閱讀思考。
（2）小組合作交流
（3）展示學習成果
摘句法過渡句歸納法等
2.走出課本，自主概括
概括課外文章《景德鎮的瓷器》
（1）走出課本，看我們的拓展閱讀課本《企鵝爸爸》，找到45頁《景德鎮的瓷器》這篇文章，看你能不能試着用今天學的方法概括每段段意。
（2）合作交流展示。
四、學生總結，強化能力：
在今後的閱讀中，希望能夠根據課文的特點來靈活使用，我們還會在以後學到更多其它的概括方法，也相信你們的概括能力會越來越強！
板書設計：1.摘句法
2.拆解過渡句
3.合併關鍵詞
4.總結歸納法。
5.取主舍次法
