一、說教材 ：
高中生物選修3第一章基因工程，是選修3整本書的重點，它是其它幾個章節的基礎。而其中基因工程的基本操作程序又是該章節的重中之重，是本專題的核心，是考試的重點和難點。上承DNA重組技術的基本工具，下接基因工程的應用，難點多，內容雜，較抽象，學生不易理解。
二、說教學目標：
1 、知識目標：
嘗試分析某一轉基因生物的研製過程及基本操作程序。
2.情感態度目標：
①通過對基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理論聯繫實際的樸實觀念以及對當今世界的前沿技術有更深刻的瞭解。
②通過對四步基本操作程序的具體操作技術的學習，增強學生愛科學，學科學的情感和建設祖國的社會責任感，並且建立起知識創造價值，知識爲人類服務，使人類生活質量更好的美好願望。
3.能力目標：
通過讓學生了解世界最前沿技術，追蹤社會熱點，提高學生收集處理信息能力，提高學生語言表達能力和信息交流能力，培養學生的獨立動手能力和合作態度。
三、說教學重點、難點：
重點：基因工程基本操作程序的四個步驟。
難點：
1、用基因工程的方法使大腸桿菌生產出人的胰島素，如何設計。
2、目的基因與載體的結合。
四、說教法、學法 ：
教法：結合了直觀教具（圖片），多媒體教學，討論式的教學方法，由此體現教師的主導地位。
學法：在整個教學過程中，重要的是讓學生充分體現其自主性。讓學生通過閱讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。討論分析信息，讓學生用自己的話自主表達出來，培養學生語言表達能力。在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考並得到其所需信息，培養歸納、比較、綜合能力。讓學生學生動手製作重組DNA分子，讓學生得到實踐，培養實際動手能力和團結協作精神。
五、說教學過程：
1.導課：
提問複習上節課DNA重組技術的基本工具內容。
1、基因的剪刀是什麼？其主要作用是什麼？
2、基因的針線是什麼？其主要作用是什麼？
3、基因的運輸工具是什麼？
指出：利用這些專用工具，怎樣完成基因工程呢？
2.引出課題：基因工程的`基本操作程序
3.進入教學過程：
（1）設計問題情境，指導讀書：我國擁有自主知識產權的抗軟化番茄，到底是怎樣獲得的呢？它要通過哪些步驟才能實現呢？
學生帶着問題自主閱讀課文，組織討論，得出基因工程的四點基本操作程序，通過這種學生自學和討論來概括本文的重點內容——基因工程的基本操作程序。
這樣既可以讓學生增強閱讀能力，並可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。
（2）利用多媒體，展示資料，依次講授新課：
首先用多媒體展示基因工程的基本操作流程圖，瞭解基因工程的四點基本操作程序，然後講第一步驟：目的基因的獲取。先補充何爲目的基因？人工合成目的基因的辦法：反轉錄法，化學合成的辦法。
其次：基因表達載體的構建。講這點之前，讓學生模擬製作重組DNA分子，展示自己製作的重組DNA分子，各有幾個切割位點？露出幾個黏性末端？如何拼接上去？通過學生自己動手，模擬拼接，加深學生對基因表達載體的構建的認識。最後，我再總結指出：基因表達載體的構建過程，首先要用同一種限制性內切酶切割質粒和目的基因，再用DNA連接酶把互補的黏性末端連接。一個完整的基因表達載體由四個部分組成：啓動子，終止子，目的基因，標記基因。
最後在講目的基因導入受體細胞是隻講方法（借鑑細菌或病毒侵入細胞的途徑）和過程（運載體爲質粒，受體細胞爲細菌等）。目的基因的檢測和表達主要講檢測（通過檢測標記基因的有無來判斷目的基因是否導入）和表達（通過特定性狀的產生與否來確定目的基因是否表達）。
六、說教學反思（略）
