在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的《第八次》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
《第八次》說課稿1
一、【說教材】
本次教學選擇的是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啓發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。全文共五個自然段，按事情發展順序可分爲三段。第一段（第一、二自然段），寫布魯斯王子率領軍隊抵抗侵略軍，七戰七敗，幾乎喪失了信心。第二段（第三、四自然段），寫布魯斯看見蜘蛛在風中結網，直到第八次才成功，受到啓發和鼓舞。第三段（第五自然段），寫布魯斯王子重新招集軍隊、組織力量，終於在第八次戰鬥中打敗了侵略軍。其中第二段是教學的重點。
課文所敘述的故事離學生的現實生活較遠，所以本課的教學，一方面抓住重點段（第二段）的學習，讓學生在反覆誦讀中，走進語言文字，體會感悟蜘蛛結網的艱辛、執着，引導學生領悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結合課文內容，創設一個個適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生走進文中主人公佈魯斯的內心世界，體會布魯斯成功的原因，從而受到思想的啓迪。
二、【說教學目標】
1、感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的鬥爭精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀，感悟課文，並能說說自己的想法
本課的重點難點是感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的鬥爭精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
三、【說教法學法】
1、在教學過程中，創設情景，抓住文本空白讓學生進行情感體驗和角色體驗，使學生能更好的走入文本，走入人物內心世界，促使學生對課文的內容有更深入的理解。
2、合理運用多媒體課件，將多媒體的形象直觀與文本相互對應，使學生對課文內容的理解更爲淺顯易懂。
3、本課教學以讀爲主，抓住重點詞句指導學生朗讀，引導他們在讀中學，讀中悟。部分段落採用表演促讀的形式，引導學生更好的走入文本，走入人物的內心世界，體會當時心境，從而達到更好的朗讀效果。
4、在教學過程中採用“自主、合作”的學習方式。
四、【說設計思路】
一、複習
通過複習，抓住關鍵詞，幫助學生回憶複述第一自然段的內容，這樣既檢驗了學生對詞語運用的能力，又自然的走入文本，爲下面的學習作一個鋪墊。
二、創設情景，使學生與文本有心靈的碰撞
我在本課的教學中，首先，讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。接着在學習課文的重點段第二段時，我覺得牽動全文的是“感動”這個詞語，真正引起布魯斯感動的是蜘蛛結網的過程，所以我把蜘蛛結網的過程作爲重點教學內容。這一部分的教學，主要以觀看課件演示、朗讀、表演等活動形式爲主，目的主要是爲了創設情境，把學生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗他們的喜怒哀樂，學生在情境中體會的情感一定會真實而又豐富，並且這也使課堂教學變得有聲有色、有情有味。同時，這樣的教學方式符合學生的年齡特徵和心理特點，學生樂於接受，那麼他們學得也就必然積極主動、生動活潑。
三、抓住文本空白，進行角色體驗
在學習課文的最後一自然段時，結合課後練習題，先讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗，接着小組討論，最後再進行表演，充分抓住文本“空白”進行角色體驗。
四、體現“自主、合作”的學習方式
在教學中力求體現“自主、合作的學習方式。”在教學中我設計了讓學生小組互相討論、商量、協作的方法。
五、聯繫生活，昇華主題
讓語文服務學生的生活，這不只是教學一篇課文，而要讓學生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅持不懈的精神，培養學生正確面對失敗的態度，從而對他們今後的生活產生積極的影響。在最後這一環節的設計中我運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，並讓學生學既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。總體來說，在本堂課的教學中，我還充分利用電教手段，創設情景，使學生置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，讓學生們能在樂中求學。幫助他們理解課文的內容。
《第八次》說課稿2
尊敬的各位領導、評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是課文《第八次》的第二課時
一、教材分析
本次教學選擇的是蘇教版語文第五冊第四單元的一篇寓含深刻道理的外國曆史故事的課文。講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗， 在幾乎喪失信心的情況下看到蜘蛛結網，受到啓發，從而振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。全文共五個自然段，按事情發展順序可分爲三段。其中第二段是教學的重點。由於課文所敘述的故事離學生的現實生活較遠，所以本課的教學，一方面抓住重點段（第二段）的學習，讓學生在反覆誦讀中，走進語言文字，體會感悟蜘蛛結網的艱辛、執着，引導學生領悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結合光盤和課文內容，創設一個個適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生走進文中主人公佈魯斯的內心世界，體會布魯斯成功的原因，從而受到思想的啓迪。基於以上認識，針對新大綱對三年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的重難點
教學目標：
情意目標：感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的鬥爭精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
認知目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，領悟課文所寓含的道理。
能力目標：能通過朗讀，感悟課文，並能說說自己的想法。
教學重點：感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神
教學難點：弄清課文所揭示的道理，培養學生正確的對待挫折，形成良好的奮鬥觀
二、教法、學法與流程設計
在說教法、學法以前，我想先說說我對 “光盤教學模式”的理解，究竟什麼是“光盤教學模式”，我一度很迷惑，我查閱了大量的資料，其中有一個專家言道：“光盤教學模式”是一種以演示性整合爲主的教學模式。看完以後，我深以爲然。爲什麼要說這些呢？這些決定了我們在課堂中要採用的教法與學法。
1、（對比交流法）既然它是演示性的，就是說應當“演”而“示”之。無論在課堂上我們的光盤選取什麼內容，它必需要有一定的深度、高度，要具有示範性、方向性，要能夠演示給我們的學生看。光盤內容的選取，常規來說是優秀的示範課錄象，我選取的內容也正是這一方面。示範課中的老師和學生本身具備一定的高度，這對我們農村的小學生來說，無疑具有重大的指導意義，由於各種原因，我們農村的孩子和示範課中的孩子有比較大的差距，在課堂中不管是提出問題、思考問題、回答問題，乃至於課堂紀律上都有一定的距離，這就爲我們農村學校的教師在教學中提供了一個很好的縱向對比的資源，通過“我們”和“他們”的有選擇性的經常對比，無論是教師還是學生，都能在此不斷的縮短差距，從而提高自己。通過積累，“我們”的差距和“他們”的差距必定會越來越短，把這種“縱向的對比”變爲“橫向的交流”是我們的最終目標。爲此，我在本堂課中，通過對示範課的視頻剪輯，安排了八段對比，採用不同的對比方式，讓我們的學生與光盤中的學生進行對比、交流，從而提高我們學生的各種能力，完成我們教學的目標。
2、（“節目主持人”式的教學方法）再來說說“整合”爲主的教學模式，要“整合”什麼呢？在我們的'課堂中，出現了兩套人馬，一套是現實中的教師和學生，另外的是光盤中的教師和學生。如何處理教師與教師、學生與學生之間的關係呢？這是一個很大的整合，課堂就是一個舞臺，我就是一個節目主持人，示範課中的教師和學生就是我請來的“明星嘉賓”，優秀的“明星嘉賓”是節目的亮點，而優秀的節目主持人是這個節目的“線”、是節目的靈魂。我們教師要在這個“課堂節目”過程中要發揮自己的引導、組織和調控作用，同時有精湛的主持技巧和靈活機動的應變能力，調動現場氣氛，在“光盤“這個舞臺上，設置疑問，提出要求，與“學生觀衆”進行精確的配合與互動，充分的整合光盤資源與我們的課堂之間的聯繫，達到兩者之間的相互融合，激發學生的學習興趣，從而促進他們的自主、合作和探究的學習能力。
3、自然還有其它一些常規的教法和學法了，在要理解蜘蛛結網的辛苦的時候，我安排了一個情景小遊戲，讓學生來扮演“蜘蛛”，教師來扮演“風”，再現風吹斷“蛛網”，蜘蛛辛苦結網的這一過程。又如爲了更好的讓學生理解布魯斯的內心世界，在教學中我安排了兩次補足填空：1、“布魯斯看完蜘蛛結網後心裏會想些什麼？”2、“假如你是布魯斯王子，你想怎樣動員、號召人民？”讓這二次“補白”充分的激起學生的聯想觸發，讓學生在饒有情趣的“補白”中走進英雄的內心世界
三、教學過程和光盤的運用
（一）、創設情景、設置疑問，導入新課
課堂一開始，就問學生“同學們在平常的學習、生活中，有沒碰到過難題？如果這難題很難解決，當時的心情怎麼樣呢？”由類似的經歷到類似的心情，讓學生體會布魯斯王子的“幾乎失去了信心”，使學生一開始就走進了布魯斯王子的內心情感世界，這個時候讓學生讀課文的第四自然段，一個即將重現戰場的布魯斯王子浮出畫面，自然而然的學生就有疑問：究竟是什麼，讓我們的布魯斯王子產生了這樣大的變化呢？
“讀了這一段，同學們有什麼想問的嗎？”觀察學生的提問能力，決定要不要設置一個難度緩衝坡，選擇是採用“先說後看”還是“先看後說”的方式，通過DVD的暫停功能鍵，來實現雙方學生之間的對比，以產生交互、形成共鳴。
（二）、以點輻射，讀悟課文
“怎樣才能解釋布魯斯的變化呢？”自然而然的就進入了課堂的重點感悟部分。
課文的重點段是第二段。而且在整篇文章中，蜘蛛精神實際上是個“魂”，布魯斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最後反敗爲勝。與此我準備採用“感悟蜘蛛的精神――探究布魯斯的感動――想象布魯斯的動員”這樣一個思路來設計爲您服務
本課的重點講解。
在第一部分的教學中，重點是進入蜘蛛的世界，讓學生體會蜘蛛結網的艱辛。爲此我安排了一段蜘蛛結網的視頻讓學生觀看，使其瞭解蜘蛛是如何結網的，再安排一個情景小遊戲，黑板上畫一個簡略的蜘蛛網的圖，由一學生來表演蜘蛛，由老師來表演“風”，即用黑板擦去擦去蜘蛛網，再由學生來補畫。反覆多次，讓學生體會蜘蛛結網的不容易。
其中抓住關鍵詞句“結了斷，斷了結”、“終於”等，指導朗讀，讓學生讀出蜘蛛結網的不容易和艱辛。“你想對蜘蛛說什麼呢？”再次安排與光盤學生進行對比，引導學生髮現的蜘蛛的品質。
接下來通過重複播放光盤學生中的精彩配樂朗讀，進一步的指導學生朗讀。再安排一個“補白”，“ 布魯斯看完蜘蛛結網後心裏會想些什麼？”，讓學生走入布魯斯的內心世界，明白他是怎樣被感動的，爲下面的教學做個很好的鋪墊。
要整合光盤資源與我們的課堂的關係，就要最大限度的利用光盤資源，又要突破它的限制，在第二部分的教學中，示範課中的咼老師沒能很好的處理，我準備在此，剖析在課堂伊始中看到的那些示範課中學生提的問題，因爲這都是些很好的問題啊。如：“布魯斯爲什麼要幹第八次？”“他爲什麼很感動？”“他感動，爲什麼要猛的跳起來”“他爲什麼要喊起來呢？”…..等等，回答了這些問題就能夠很好體現布魯斯感動的程度和他的決心。讀的時候，要讓同學重點讀出他感動的程度和決心，並可以加上適當的身體語言（如握緊拳頭等）。
在最後一部分的教學中，引導學生進行思考，讓學生明白蜘蛛結網與戰場轉折之間的聯繫，將蜘蛛精神與人物精神整合起來，實現本文在思想教育方面的目的。安排與光盤學生的兩次對比交流，“布魯斯王子爲什麼能取得成功呢？” “ 假如你是布魯斯王子，你想怎樣動員、號召人民”，進一步深化理解布魯斯的感動和他的決心。
課文學習到此，準備讓學生回答兩個問題來作爲小結部分，這兩個問題呢，一個是光盤中學生提的問題，一個是光盤中咼老師提的問題，以此來實現直接的交流，激發學生挑戰自我的興趣，也讓學生和光盤中的師生實現留有餘味的告別，使學生能喜歡這種課堂形式。
課堂最後安排一個拓展延伸，“在我們的生活中，在歷史人物中，憑藉着頑強毅力，不怕失敗取得成功的例子，你還知道哪些呢？”引導學生，聯繫生活實際，從課上引申到課外，幫助學生更好地理解。達到我們塑造學生正確的對待挫折，形成良好的奮鬥觀的目的。從而較好的完成本堂課。
纖弱新苗，需要雨露。光盤教學模式是如此，我們農村的孩子更是如此。在我們探索光盤教學模式的時候肯定會有許多的不足，我們期待更多的幫助。但不管前途是怎樣漫漫、是怎樣崎嶇坎坷，像我一樣的千萬農村一線教師，爲了我們農村的孩子，定會像本文中的蜘蛛和布魯斯王子一樣，去幹我們的第八次！
謝謝大家！
《第八次》說課稿3
設計理念：
新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，整節課要努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在對話中有體驗、有感動、有領悟、有思索。一堂好的語文課還應當解放學生的眼、口、手、腦，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成爲學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。
教學目標 ：
1、能有感情地朗讀課文，並談談自己的閱讀感想；
2、感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的革命精神，懂得有志者事竟成的道理。
課前準備：
多媒體課件、佈置學生根據課文中蜘蛛結網的故事畫幾幅連環畫。
教學流程及設計意圖：
一、看圖複述，突現重點。
1、師述：昨天，老師讓同學門根據蜘蛛結網的故事畫幾幅連環畫，都帶來了嗎？誰願意上臺來展示一下自己的作品？
2、指名學生展示作品（使用實物投影），並看着作品複述故事。
教師從旁發問：你爲什麼不說網破了，絲斷了？爲什麼不說斷了結，結了斷？爲什麼將終於讀得那麼重？
3、師述：你的畫真棒，能談談自己的成功經驗嗎？
4、播放課件無聲動畫（蜘蛛結網）指名學生爲動畫配音。
（設計意圖：其一：蜘蛛結網的故事在這篇課文中有着非常特殊的地位和意義，它是承接了課文起因與結果的橋樑。那麼，這個故事便是課文教學很好的抓手和切入點，教學伊始，直奔此重點，然後以點輻射全文的教學，能使整個教學過程 簡潔、流暢。其二：小學生都喜歡畫畫，都有很強的表現欲，抓住學生的這一心理特點，讓他們畫故事、展示自己的作品，能有效的激發學生的學習興趣，爲整節課開了一個好頭。其三：畫故事是對課文的再現，根據圖畫以及動畫複述故事又是對課文的還原。這一學習過程巧妙地替代了課文講析，同時讓學生動手、動腦、動口，學生在這一過程中定會學得興味盎然，學得深刻。）
師述：大家知道布魯斯是在什麼情況下看到蜘蛛結網的嗎？
二、以點輻射，讀悟課文。
（一）播放課件：出示失去信心的布魯斯形象和相關文字：對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
1、布魯斯對什麼幾乎失去了信心？這場戰爭指哪場戰爭？從書上找出相關句子來讀讀。（相機指導朗讀：要讀出布魯斯的勇敢、愛國）
2、布魯斯和他的軍隊這麼英勇的抗擊外國侵略軍，爲什麼對這場戰爭他還要失去信心？
3、指圖：這就是布魯斯幾乎失去信心的樣子，誰來讀課文中有關句子？
指名學一學布魯斯唉聲嘆氣？（注意：要突出不斷地唉聲嘆氣）
4、現在老師當一回戰地記者採訪布魯斯王子：布魯斯王子，我是報社記者，對您的遭遇我深表同情，請問此時此刻您的心情怎樣？想些什麼？
5、齊讀大屏幕上的一句話：對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
把帶點的那個詞去掉，行嗎？爲什麼？
6、指名讀第二自然段，齊讀。
師述：就在布魯斯打了七次敗仗，即將失去信心的時候，他看到了蜘蛛結網的情景。看到後，他的心情怎樣？又有什麼樣的表現？
（二）播放課件：出示布魯斯感動的形象和相關文字：布魯斯感動極了。他猛地跳起來，喊道：我也要幹第八次！
1、學生自由讀屏幕上的話。
2、誰來演一演布魯斯感動極了的樣子？師生合作：老師讀學生演。
再次採訪：尊敬的布魯斯王子，此時此刻你的心情又怎樣？想些什麼？
3、學生尋找夥伴，配合表演。
4、老師讀課文，學生站起來一起表演。
（師：老師聽得出你們都充滿了必勝的信心！）
師述：布魯斯第八次抵抗，結果怎樣？
（三）播放課件：出示凱旋而歸、充滿自豪的布魯斯形象和相關文字：布魯斯的第八次抵抗終於成功了。
1、學生齊讀屏幕上的一句話。
2、終於說明了什麼？布魯斯第八次成功不容易，從哪兒看出？
3、誰能不容易地讀一讀最後一個自然段？指名讀。（教師隨機評價指點）
4、學生齊讀最後一個自然段。
（設計意圖：這一部分的教學，主要以朗讀、表演、採訪等活動形式爲主，目的主要是爲了創設情境，把學生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗他們的喜怒哀樂，學生在情境中體會的情感一定會真實而又豐富，並且這也使課堂教學變得有聲有色、有情有味。同時，這樣的教學方式符合學生的年齡特徵和心理特點，學生樂於接受，那麼他們學得也就必然積極主動、生動活潑。）
三、引導說話，拓展思維
1、同學們，布魯斯終於成功了，你想對布魯斯說些什麼？你又想對自己說些什麼？（可以提醒學生：你在生活中遭遇過失敗嗎？你是怎麼做的？今後又會怎麼做？）
2、老師送同學們三句名人名言。
播放課件：伴着古箏樂出示名人名言：
有志者，事竟成。范曄／不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功。錢學森／不怕失敗第七次，因爲還有第八次。顏老師選擇你最喜歡的一句名言讀一讀。
你也會說幾句名言嗎？
3、學生質疑，師生共同解決。
老師質疑：如果布魯斯的第八次抵抗又失敗了，他會怎麼做？
（設計意圖：這一環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了內涵又拓展了外延。一句顏老師的名言更給這節課增添了不少情趣，這也暗示學生名言誰都可以說，大大激發了學生創造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創造的樂趣和成功的喜悅。）
四、課後作業 ，想象作文
播放課件：課後作業
自選一個話題寫一段話。
1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎麼做？發揮自己的想象，以第九次爲題寫一段話。
2、以第二次、第三次爲題，寫你在學習或生活中通過努力終於做成的一件事。
（設計意圖：這個環節的設計最終將讀與寫有機地結合起來。以讀促寫，以寫促讀，寫是讀的擴延和加深，讀爲寫積蓄了一定的寫作方法和材料，讀與寫互相促進、互相提高。同時，這一環節也將課內延伸到課外。
