尊敬的各位領導、評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是課文《第八次》的第二課時
一、教材分析
本次教學選擇的是蘇教版語文第五冊第四單元的一篇寓含深刻道理的外國曆史故事的課文。講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗， 在幾乎喪失信心的情況下看到蜘蛛結網，受到啓發，從而振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。全文共五個自然段，按事情發展順序可分爲三段。其中第二段是教學的重點。由於課文所敘述的故事離學生的現實生活較遠，所以本課的教學，一方面抓住重點段（第二段）的學習，讓學生在反覆誦讀中，走進語言文字，體會感悟蜘蛛結網的艱辛、執着，引導學生領悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結合光盤和課文內容，創設一個個適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生走進文中主人公佈魯斯的內心世界，體會布魯斯成功的原因，從而受到思想的啓迪。基於以上認識，針對新大綱對三年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的重難點
教學目標：
情意目標：感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的鬥爭精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
認知目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，領悟課文所寓含的道理。
能力目標：能通過朗讀，感悟課文，並能說說自己的想法。
教學重點：感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神
教學難點：弄清課文所揭示的道理，培養學生正確的對待挫折，形成良好的奮鬥觀
二、教法、學法與流程設計
在說教法、學法以前，我想先說說我對 “光盤教學模式”的理解，究竟什麼是“光盤教學模式”，我一度很迷惑，我查閱了大量的資料，其中有一個專家言道：“光盤教學模式”是一種以演示性整合爲主的教學模式。看完以後，我深以爲然。爲什麼要說這些呢？這些決定了我們在課堂中要採用的教法與學法。
1、（對比交流法）既然它是演示性的，就是說應當“演”而“示”之。無論在課堂上我們的光盤選取什麼內容，它必需要有一定的深度、高度，要具有示範性、方向性，要能夠演示給我們的學生看。光盤內容的選取，常規來說是優秀的示範課錄象，我選取的內容也正是這一方面。示範課中的老師和學生本身具備一定的高度，這對我們農村的小學生來說，無疑具有重大的指導意義，由於各種原因，我們農村的孩子和示範課中的孩子有比較大的差距，在課堂中不管是提出問題、思考問題、回答問題，乃至於課堂紀律上都有一定的距離，這就爲我們農村學校的教師在教學中提供了一個很好的縱向對比的資源，通過“我們”和“他們”的有選擇性的經常對比，無論是教師還是學生，都能在此不斷的縮短差距，從而提高自己。通過積累，“我們”的差距和“他們”的差距必定會越來越短，把這種“縱向的對比”變爲“橫向的交流”是我們的最終目標。爲此，我在本堂課中，通過對示範課的視頻剪輯，安排了八段對比，採用不同的對比方式，讓我們的學生與光盤中的學生進行對比、交流，從而提高我們學生的各種能力，完成我們教學的目標。
2、（“節目主持人”式的教學方法）再來說說“整合”爲主的教學模式，要“整合”什麼呢？在我們的課堂中，出現了兩套人馬，一套是現實中的教師和學生，另外的是光盤中的教師和學生。如何處理教師與教師、學生與學生之間的關係呢？這是一個很大的整合，課堂就是一個舞臺，我就是一個節目主持人，示範課中的教師和學生就是我請來的“明星嘉賓”，優秀的“明星嘉賓”是節目的亮點，而優秀的節目主持人是這個節目的“線”、是節目的靈魂。我們教師要在這個“課堂節目”過程中要發揮自己的引導、組織和調控作用，同時有精湛的主持技巧和靈活機動的應變能力，調動現場氣氛，在“光盤“這個舞臺上，設置疑問，提出要求，與“學生觀衆”進行精確的配合與互動，充分的整合光盤資源與我們的課堂之間的聯繫，達到兩者之間的水乳交融，激發學生的學習興趣，從而促進他們的自主、合作和探究的學習能力。
3、自然還有其它一些常規的教法和學法了，在要理解蜘蛛結網的辛苦的時候，我安排了一個情景小遊戲，讓學生來扮演“蜘蛛”，教師來扮演“風”，再現風吹斷“蛛網”，蜘蛛辛苦結網的這一過程。又如爲了更好的讓學生理解布魯斯的內心世界，在教學中我安排了兩次補足填空：1、“布魯斯看完蜘蛛結網後心裏會想些什麼？”2、“假如你是布魯斯王子，你想怎樣動員、號召人民？”讓這二次“補白”充分的激起學生的聯想觸發，讓學生在饒有情趣的“補白”中走進英雄的內心世界
三、教學過程和光盤的運用
（一）、創設情景、設置疑問，導入新課
課堂一開始，就問學生“同學們在平常的學習、生活中，有沒碰到過難題？如果這難題很難解決，當時的心情怎麼樣呢？”由類似的經歷到類似的心情，讓學生體會布魯斯王子的“幾乎失去了信心”，使學生一開始就走進了布魯斯王子的內心情感世界，這個時候讓學生讀課文的第四自然段，一個即將重現戰場的布魯斯王子浮出畫面，自然而然的學生就有疑問：究竟是什麼，讓我們的布魯斯王子產生了這樣大的變化呢？
“讀了這一段，同學們有什麼想問的嗎？”觀察學生的提問能力，決定要不要設置一個難度緩衝坡，選擇是採用“先說後看”還是“先看後說”的方式，通過DVD的暫停功能鍵，來實現雙方學生之間的對比，以產生交互、形成共鳴。
（二）、以點輻射，讀悟課文
“怎樣才能解釋布魯斯的變化呢？”自然而然的就進入了課堂的重點感悟部分。
課文的重點段是第二段。而且在整篇文章中，蜘蛛精神實際上是個“魂”，布魯斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最後反敗爲勝。與此我準備採用“感悟蜘蛛的精神――探究布魯斯的感動――想象布魯斯的動員”這樣一個思路來設計本課的重點講解。
在第一部分的教學中，重點是進入蜘蛛的世界，讓學生體會蜘蛛結網的艱辛。爲此我安排了一段蜘蛛結網的視頻讓學生觀看，使其瞭解蜘蛛是如何結網的，再安排一個情景小遊戲，黑板上畫一個簡略的蜘蛛網的圖，由一學生來表演蜘蛛，由老師來表演“風”，即用黑板擦去擦去蜘蛛網，再由學生來補畫。反覆多次，讓學生體會蜘蛛結網的不容易。
其中抓住關鍵詞句“結了斷，斷了結”、“終於”等，指導朗讀，讓學生讀出蜘蛛結網的不容易和艱辛。“你想對蜘蛛說什麼呢？”再次安排與光盤學生進行對比，引導學生髮現的蜘蛛的品質。
接下來通過重複播放光盤學生中的精彩配樂朗讀，進一步的指導學生朗讀。再安排一個“補白”，“ 布魯斯看完蜘蛛結網後心裏會想些什麼？”，讓學生走入布魯斯的內心世界，明白他是怎樣被感動的，爲下面的教學做個很好的鋪墊。
要整合光盤資源與我們的'課堂的關係，就要最大限度的利用光盤資源，又要突破它的限制，在第二部分的教學中，示範課中的咼老師沒能很好的處理，我準備在此，剖析在課堂伊始中看到的那些示範課中學生提的問題，因爲這都是些很好的問題啊。如：“布魯斯爲什麼要幹第八次？”“他爲什麼很感動？”“他感動，爲什麼要猛的跳起來”“他爲什麼要喊起來呢？”…..等等，回答了這些問題就能夠很好體現布魯斯感動的程度和他的決心。讀的時候，要讓同學重點讀出他感動的程度和決心，並可以加上適當的身體語言（如握緊拳頭等）。
在最後一部分的教學中，引導學生進行思考，讓學生明白蜘蛛結網與戰場轉折之間的聯繫，將蜘蛛精神與人物精神整合起來，實現本文在思想教育方面的目的。安排與光盤學生的兩次對比交流，“布魯斯王子爲什麼能取得成功呢？” “ 假如你是布魯斯王子，你想怎樣動員、號召人民”，進一步深化理解布魯斯的感動和他的決心。
課文學習到此，準備讓學生回答兩個問題來作爲小結部分，這兩個問題呢，一個是光盤中學生提的問題，一個是光盤中咼老師提的問題，以此來實現直接的交流，激發學生挑戰自我的興趣，也讓學生和光盤中的師生實現留有餘味的告別，使學生能喜歡這種課堂形式。
課堂最後安排一個拓展延伸，“在我們的生活中，在歷史人物中，憑藉着頑強毅力，不怕失敗取得成功的例子，你還知道哪些呢？”引導學生，聯繫生活實際，從課上引申到課外，幫助學生更好地理解。達到我們塑造學生正確的對待挫折，形成良好的奮鬥觀的目的。從而較好的完成本堂課。
纖弱新苗，需要雨露。光盤教學模式是如此，我們農村的孩子更是如此。在我們探索光盤教學模式的時候肯定會有許多的不足，我們期待更多的幫助。但不管前途是怎樣漫漫、是怎樣崎嶇坎坷，像我一樣的千萬農村一線教師，爲了我們農村的孩子，定會像本文中的蜘蛛和布魯斯王子一樣，去幹我們的第八次！
謝謝大家！
