教材分析
本課爲義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之後進行教學的，爲以後進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。
學生分析
本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有着強烈的好奇心和求知慾。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之後，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。
設計理念
1．注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識。
2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。
3．關注學生的學習過程。
根據一年級學生的年齡特徵，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。
教學目標
1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵。初步認識什麼樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特徵從具體的情境中辨別這四種圖形。
2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，並在小組活動中培養探索意識和協作精神。
3．通過創設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的慾望。
教學流程
課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節課吧！
一、創設情景，遊戲導入。
師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組裏商量一下準備搭什麼，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）
生交流彙報：你們的作品是什麼？用到了哪些形狀的物體？
找兩個小組介紹，引導學生髮言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）
二、組織活動，進行教學。
1．“畫”面。
（1）吸引學生注意力。
師：看看老師做了什麼？（師取盒子。）
這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什麼樣的感覺？
師：那怎樣才能得到你剛纔摸的那個面呢？你來想個好辦法。
（學生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）
師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這麼多種方法，請你選一種合適的'方法得到你剛纔摸的那個面吧！
生操作，師收集作品。
（2）智力遊戲。
師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的遊戲。
（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什麼形狀上畫下來的？你知道它是什麼圖形嗎？）
（3）出示三棱柱。
師簡介三棱柱，並按照剛纔的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什麼圖形嗎？
（4）小結。
師：這
（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什麼不同？
今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）
【此處教師充分利用學生的學具，調動學生已有的生活經驗，激發起學生探求新知的強烈慾望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。創設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面。】
2．“找”面。
師：其實現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。
（指名演示，邊摸邊說從什麼形狀上找到的什麼圖形。）
拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。
【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之後，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學生的思維特點，先扶後放，使學生從具體實物操作和形象發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養學生的動手操作能力和自主解決問題的能力。】
3．總結。
師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體並同時板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答，師板書。）
我說你想：試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）
三、練習。
1．“說”面
（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。
問：你看到了什麼？老師把它們蒐集一下。你能從這些標誌中發現什麼數學問題？你知道這些標誌是什麼意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。
（製成課件，在道路上滾動出標誌，引導學生髮現，教師進行蒐集，師在課前將標誌中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）
（2）討論、交流。
你在生活中認真觀察，還在哪裏見過這樣的圖形？
【此處設計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪裏見過這些平面圖形？”創設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有着密切的聯繫，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。】
2．找名字（第36頁：連一連）。
師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！
獨立練習，同桌互查。
3．猜謎語。
師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這麼棒，終於忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？
認識圖形教師說課,標籤：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,
（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）
指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。
指名說答案，老師畫連線。
4．塗顏色。
指導學生髮現圖形，並按要求塗色。
四、全課總結。
通過今天的學習，你有什麼收穫？（略）
五、佈置作業。
回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領，找找看，你們家裏有哪些今天認識的圖形。
課後反思
1．這節課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環節，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯繫與區別。學生學習興趣較爲濃厚，同時在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
2．教師通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有着密切的聯繫，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
3．本節課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，並且到講臺上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思後發現此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊說從什麼形狀的物體上找到了什麼圖形，邊摸着展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。
