一、說教材
1、教材的地位和作用
《認圖形》是在學生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識爲支撐點，把學過的長方形、正方形按邊的數量統一命名爲四邊形。並在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，爲今後進一步學習多邊形做好準備，同時也爲培養學生的空間思維打下紮實的基礎。
2、教學目標
（1）通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。
（3）在學習活動中積累對數學的興趣，培養學生合作和交流意識。
3、教學重點、難點
重點：認識四邊形、五邊形和六邊形。
難點：體會圖形之間的聯繫和變換，發展空間觀念。
4、教具準備
小學低年級學生的思維是以具體形象思維爲主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。爲了豐富學生的感知認識，本課我藉助以下教具輔助教學：
（1）、長方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等
（2）、多媒體課件
二、說教法與學法
教法：在教學時，我採用情景教學、直觀教學、活動教學、合作討論等方法，引導學生認識四邊形，然後此基礎上通過自主學習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊的認識，這樣處理充分發揮了學生學習的主動性和能動性。
學法：教學本課時，藉助多媒體，引導學生採用自主探索，小組合作，實踐操作相結合的學習方法，通過看，摸，數，折，剪等活動調動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特徵，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯繫和變換，發展空間觀念。
三、說教學過程
本課的教學活動，主要從以下四個環節展開教學：
（一）、創設情境導入新課 （2-3分鐘）
新課開始，根據低年級學生的年齡特點創設情景，再現舊知：小朋友！今天老師帶領大家到有趣的圖形王國去玩,學生通過觀察，說出已經認識了的長方形、正方形、圓等。這樣的導入讓學生在生動有趣的情景中，鞏固舊知。
（二）、操作觀察探索新知
1、認識四邊形 （10分鐘）
出示地磚圖，由體到面，說一說它們的面分別是什麼圖形？然後觀察長方形和正方形，引出邊，接着通過摸一摸，有什麼感覺？數一數邊有幾條？親身經歷了發現邊的.過程，享受成功的喜悅，感悟到數學知識的學習在於不斷的自我探究之中。最後歸納出四邊形有4條邊。爲幫助學生及時鞏固新知，讓學生完成想想做做第一題，學生進行判斷後，要求學生分別說一說爲什麼有的是四邊形，有的不是四邊形。進一步加深對四邊形的理解。
2、自主學習五邊形、六邊形（10分鐘）
在學生認識了四邊形後，我大膽放手讓學生通過合作、交流、分享等形式自主學習五邊形、六邊形。通過用小棒搭五邊形、六邊形的活動，近一步鞏固五邊形、六邊形的特徵，並遷移出多邊形。今天我們認識的四邊形、五邊形、六邊形或者以後還會遇見更多條邊圍成的圖形，它們有個更大的名字，我們統稱它們叫做多邊形。
接着讓學生思考：要知道一個圖形是幾邊形，可以怎樣做？
通過全班交流，引導學生認識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數數它有幾條邊。
（三）、動手操作、鞏固新知（15分鐘）
《新課標》指出:數學課程應體現基礎性、普及性和發展性。爲實現人人學有價值的數學；不同的人在數學上得到不同的發展的理念，我設計了三個不同層次的練習，由淺入深，循序漸進，讓學生動腦數一數、折一折、剪一剪來鞏固新知，深化思維。
（四）、交流深化拓展延伸（2分鐘）
數學既來源於生活又高於生活，數學學習不能侷限於課堂，它應由課內走向課外，由書本走向生活。我通過提問：今天這節課你有什麼收穫？師生共同梳理本課學習內容，形成知識網絡。
本課的教學活動，建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。通過創設情景、比賽、動手操作等方式激發學生的學習積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會，學生經歷了知識的再創造過程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會了圖形的聯繫和變換，發展了空間觀念。實現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的理念。
