各位老師、各位評委：
大家好！
我今天向大家說課的題目是《觀潮》。
一、 說教材。
《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起着非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是爲了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是爲了引導
學生一邊讀書一邊想象畫面，並通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。 根據農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處於好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向複雜，開始有自己意向。根據我對新課標的理解，我認爲完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：
1、 感受大自然的壯觀，受到美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。 爲了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。
二、 說教法。
四年級學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我採用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因爲在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，因此，我還將採用朗讀法進行教學。
三、 說學法。
在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生採用自主探究法進行學習。
四、 說教學過程。
根據我對農村學生的瞭解，我認爲本課可分爲兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，瞭解課文大體講了什麼，引導學習生字，並且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯繫上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的薰陶，同時學習作者的描寫方法。由於時間關係，我着重談談第一課時的教學設計意圖。
（一） 質疑導入，激發興趣。
課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因爲我們這裏遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛纔看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀。想知道爲什麼嗎？今天老師就帶着大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。
板書：觀潮 （齊讀課題）
俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利於調動學生積極主動地思維，是啓發學生進行思維活動的有效途徑，爲下一步的學習做好鋪墊。
（二） 檢查預習情況，學習生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認識或不懂的詞語， 通過查字典或聯繫上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。
過渡語：昨天老師已經佈置預習了，預習得怎麼樣？老師來檢查檢查。
1、採用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調後鼻音讀到位。接着，讓學生齊讀鞏固字音。
2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫複雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。
3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。
（三）初讀課文，理清脈絡。
過渡語：剛纔同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接着讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？
1、教師範讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。
因爲要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。
2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。
3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然後評一評同學讀得好不好？好在哪裏，不足在哪裏？
在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們爲了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛鍊了學習的能力。
4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作爲一個教師，我們不要吝嗇自己讚美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因爲教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。
如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。
5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
（教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過後）
這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來後順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們彙報的過程就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。
在這個環節，通過教師範讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀爲深入理解課文打下基礎。
（四）品讀重點段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什麼？
讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。
2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，並說說“人山人海”說明了什麼？
3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。
（五）感情昇華，拓展訓練。
想想假如你在場會是什麼心情？
這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。
（六）指導書寫。
中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。
五、 板書設計。（略）
篇二：《觀潮》說課稿
尊敬的老師親愛的同學們，大家上午好！我是來自遼寧師範大學營口教學區09小學教育一班24號賀鴻豔。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學法、說理論依據、說教學過程、說板書設計六個方面進行說課。
一、 說教材
《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒雲》都是展現大自然的神奇課文，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結構清晰，作者按潮來前，潮來時，超過後的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀後不禁感嘆“錢塘江大潮不愧爲天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數之多，從側面表現了大潮的奇觀，選篇課文目的在於讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好山河之情，根據課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：
認識七個生字，會寫13個生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文或結合實際來理解體會字詞的含義。
感受大自然壯觀，受大自然美麗薰陶，能把自己的'感受與他人交流。
根據學生認知水平，結合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段。第二課時主要任務是繼續學習課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學，根據教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標： 知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。
過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養學生觀察留心周圍事物的習慣。 情感態度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內容爲課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵。
二、 說教法
採用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養學生觀察能力，並讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內容，體會作者思想感情。
三、 說學法
根據新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生爲主，教師爲主導，訓練爲主線的原則，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發現學習的樂趣。
四、 說教學過程
（一）、複習導入，理清順序
上節課，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按着什麼順序來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時，潮來後） 自主讀書，感受奇觀
交流學習方法
你準備用什麼方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學生參考）
設計意圖：以問題引導探索，讓學生對比分析，自由質疑情景而探索，爲學生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專研，最終形成積極探究的心裏想法（江面平靜） 學習第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思
學習第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多
江潮還沒有來，作者看到了什麼？
學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法
設計意圖：自由寬鬆的課堂氣氛纔會引起學生智慧的波瀾，教師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業解惑者，而更像一位專業的主持人
(二)、品讀重點領悟奇觀
看錄像，初感奇觀
潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什麼？引導學生進入角色，調動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）
感情朗讀 感受奇觀，引導學生有感情的朗讀課文，體會文章字裏行進流露出作者的情感，表現作者對大自然的熱愛（教師範讀，學生朗讀，背誦喜歡的段落）
學習結尾段，引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”，體會潮過後水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））
(三)、總結課文、歸納昇華
江潮景美，作者文更美，爲什麼作者會寫得如此生動形象？
(四)、課外延伸，積累運用
背誦自己喜歡的段落並學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景。
五、說板書設計:
觀潮
觀潮之前 江面平靜
觀潮之時（天下奇觀） 聲音形狀（遠近）
觀潮之後 恢復平靜
（熱愛祖國大好河山）
六、說理論依據：
新課標指出，閱讀是學生、教師、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點以及學生的實際情況出發，我在教學中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要採用了
情景教學法，發揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。
