作爲一名老師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的田野在召喚說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
前言
今天我說的課題是“人教版課程改革實驗教材第七冊第二單元《我們的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在召喚》。我將從以下幾個方面分別介紹：
一、教材與學情分析
（一）教學內容分析
人教版3年級教材中已經出現了合唱歌曲，分別是三年級上冊的《美麗的黃昏》和下冊中的《打鞦韆》、《法國號》、《幸福花兒開心上》、《白鴿》。本冊的《田野在召喚》是學生接觸的第六首合唱歌曲。這一課處在四年級上學期的第二單元，同時這一課也爲我們後面學習較難的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的鋪墊，它起到承上啓下的作用。
本單元主旨是：用不同的藝術表現形式表現同一題材的音樂作品。單元收錄了-唱：《我們的田野》,《田野在召喚》；聽《間奏曲》，《小步舞曲》；看繪畫作品《埃塞克斯的微合公園》和讀散文片段《我所知道的康橋》。通過對田野這一主題的一系列不同種類藝術作品，讓學生體驗田園風光帶給人們愉悅的審美感受。
本單元重點是能用歡快的聲音和恰當的力度演唱《田野在召喚》，讓學生認識到表現田園的音樂既可以是優美的，也可以是歡快的。這首歌曲在人音版教材中出現在五年級上學期，但與人教版有四處不同：
1、人教版是固定節奏伴唱作爲二聲部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作爲二聲部。
2、在“快快把路上”這一句中，人教版沒有附點節奏，而人音版是附點節奏。
3、人教版的第二段結尾沒有力度記號；人音版在結尾的幾個音上都加了重音記號。
4、人教版開頭是高聲部弱起先唱；人音版則是低聲部正拍伴唱先開始唱。
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天裏孩子們出發去效遊、旅行時的歡樂心情。
歌曲旋律前半部分緊湊後半部分寬鬆，曲調中的同音反覆和弱起節奏、附點節奏使得音樂歡快活潑，富有動感。半拍休止的運用，讓全曲顯得生氣勃勃。第二聲部配以固定節奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現了邊走邊唱的歡樂神情。附點節奏，具有推動感，同第一樂段平穩的節奏形成了鮮明的對比。在這首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的變化以及重音的運用將對情感的表現有着重要的作用。
人教版教材配套音響相較於人音版速度稍慢一些，二聲部用的是“梯裏通巴”四個字作爲歌詞；人音版音響則用“啦”字伴唱，更爲歡快。
（二）學生分析
學生經過三年多的音樂課加上一年口風琴的學習，到了四年級，大部分學生初步具有了獨立視唱旋律不太複雜的歌曲的能力，但是對於合唱歌曲學生卻剛剛接觸過簡單的五首，還不太具備了與別人合作演唱的能力。我的學生由於有一年口風琴學習的經驗，所以借用口風琴輔助可以降低合唱中的難度。
（三）教學方式與教學手段的說明
1.通過聆聽、對比、表現等方式學習歌曲、表現歌曲。
2.結合實例體驗和感受力度記號的作用。
3.口風琴輔助，進行二聲部的學習。
（四）技術準備
1．製作演示文稿。
2.蒐集相關的音樂素材進行剪輯處理便於學生分析對比。
（五）前期教學狀況、問題及其對策
前期教學狀況問題對策學生有一定識譜能力，能夠視唱簡單樂譜。重音記號和頓音記號在三年級上學期學過可能有遺忘結合實際複習鞏固合唱訓練較少，只接觸過簡單的合唱，合唱能力還不強可能在合唱時出現音準等問題用口風琴輔助，幫助學生唱準二聲部
二、教學目標：
教學目標：
（一）情感態度與價值觀目標
1.用富有激情的聲音、恰當的力度演唱歌曲，表達歌曲活潑歡快的情緒。
2.瞭解田園歌曲的另一種風格，激發學生對大自然的熱愛與歌頌。
（二）過程與方法目標
過程方法目標導入視奏法視唱法創設情境，爲二聲部演唱做鋪墊學唱歌曲聽唱法視唱法對比法唱會歌曲；唱好歌曲聆聽拓展對比法瞭解不同形式對歌曲情緒的作用
（三）知識與技能目標
1.複習重音記號、頓音記號並能在音樂中正確表現。
2.進一步培養學生合唱的能力。
三、教學重點用歌聲表達歌曲歡快的情緒，能用恰當的力度表現歌曲情緒，唱好二聲部。
四、教學難點相同旋律，但是不同的節奏。
五、教學流程示意
教學流程示意教學流程分爲：導入與發聲、學唱歌曲和拓展延伸三個環節。
六、教學主要環節及設計意圖
教學主要環節及設計意圖
（一）導入與發聲
導入與發聲【階段目標選用歌曲中二聲部的旋律進行視奏和視唱，創設情境同時解決合唱階段目標】選用歌中二聲部的旋律進行視奏和視唱，階段目標選用歌曲的音準問題。
1、用口風琴吹奏旋律
2、視唱旋律
3、雙腳在地上交替打節奏，同時用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續休止符。
【設計意圖設計意圖】爲二聲部的演唱做鋪墊，練習連續的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的情緒。
（二）學唱歌曲
【階段目標】解決演唱難點，分析歌曲、學會歌曲、唱好歌曲。
初聽，看演示的譜例聽範唱給歌曲分樂段。
1.初聽，看演示的譜例聽範唱給歌曲分樂段。
2.出示譜例，視唱學習歌曲第一樂段
學生演唱可能出現的問題：
20304050
不容易唱好連續八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺。
解決方式：①做一做拍皮球的動作，體會彈跳的感覺。
②雙手叉腰，感覺小皮球跳到肚子上。
③用這種感覺唱樂譜。
④加上字唱一唱。
3.完整演唱第一樂段歌詞，設計演唱力度。
學生演唱歌曲並畫出這兩句的旋律線。通過直觀的平行和上行的旋律線，給這兩句話加上恰當的力度並演唱。
預設環節：學生根據以往別的學習經驗，應該能夠提出平行旋律用P，上行旋律用漸強。如果學生說不出，教師可用範唱引導學生體會恰當的力度。
提示學生：注意氣息支持、用清晰的吐字咬字表現歌曲的情感。請學生對自己的演唱作出評價。
4.學習第二樂段，直接演唱第二樂段的歌詞。
難點：前面出現的20304050易與第二樂段中2345混淆，學生受前面影響，容易把一拍的音也唱成帶有休止符的節奏。
解決方式：
引導學生從歌詞中體會，第二樂段這裏好像田野張開懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急切的腳步中間沒有停頓。
5.完整演唱第二樂段，複習力度記號。
完整演唱第二樂段出示帶有頓音和重音記號的譜例，複習重音記號和頓音記號，帶有頓音記號的字要唱的又短又強。學生演唱並自我評價。
分析：學生已經學習過重音記號和頓音記號，本節課把這兩個記號作爲一個知識點呈現，讓學生再次感受力度記號的作用。
加上這兩個記號後演唱，體會力度記號在歌曲表現中的作用。
歌詞中“梯裏通巴”是什麼意思？引導學生展開想象，這是一首意大利的歌曲，這個詞可能是意大利語的音譯，也可能是大自然對我們的歡迎，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。
6.完整演唱歌曲
出示加上了力度變化的.譜例。學生完整演唱主旋律。同時請幾個同學用口風琴
彈奏二聲部的旋律。
7．進行兩聲部合唱練習
學生分爲兩個聲部，高聲部跟老師的琴，低聲部有幾個同學用口風琴演奏旋律，其他人跟着口風琴校正音準，用“踢踏”兩字演唱二聲部的旋律。
問題：教材中要求學生用歌詞中的“梯裏通巴”作爲二聲部歌詞，但是這個詞與主旋律歌詞相同，學生在演唱時又要顧及音準，又要想着字，可能比較困難，因此改爲用走路形象的“踢踏”兩個字來唱二聲部。
預設環節：教材要求學生爲XX節奏處設計動作或聲音，但本節課重點放在使學生能夠較爲準確的演唱二部合唱，因此，設計聲音或動作將放在下一課時進行。如果學生學習的比較順利，二部唱的較好，也可以試着加上設計聲音或動作。
【設計意圖】預設多種方案引導學生通過感受、體驗、表現和對比等方法唱會歌曲。
（三）鞏固拓展
【階段目標】聆聽不同形式的合唱並進行分析。
1、首先出示譜例，對比聆聽人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。
師生共同分析得出：這樣的形式使歌曲的情緒更飽滿。速度稍快也可以使歌曲歡快的情緒表達的更好。
“快快把路上”這一句節奏的變化，分別唱一唱八分音符節奏的詞和附點節奏的詞，體會哪一種更好？選擇自己喜歡的方式演唱。不同的開頭一個是弱起，具有推動感；一個像是腳步聲，邊走邊唱的感覺更形象。
2．學生完整演唱一遍歌曲，教師提示學生：合唱過程中唱好自己聲部的同時，提示學生要注意聆聽另一聲部，使兩個聲部的聲音和諧地融在一起。唱完後學生自己指出演唱中的不足和今後努力的方向。
預設環節：如果學生學習的比較順利，有時間就帶領學生一起回顧本單元內容，讓學生感受到同一題材用不同的藝術形式都可以給人美的感受。
【設計意圖】通過聆聽不同的合唱形式，使學生感受不同形式對歌曲情緒表達的作用，進一步體會作曲家的創作意圖。
七、學習評價設計
1.學生的自評、互評和他評貫穿在整個教學過程中。
2.教師結合學生課堂表現及時進行評價。
八、課後小結反思
小結
1．更多關注學法，預設多種方案隨時調整教學環節。
更多關注學法，預設多種方案隨時調整教學環節。
以往的教學中通常只考慮教師的教法，關注學生的學習方式和過程很少。本課設計充分考慮了學生在學習過程中可能產生的學習結果，教師預設了多種方案，在學生出現問題時，老師隨時調整教學環節並運用適當的方法來解決問題。
2.關注學生原有知識儲備，注意前後知識的聯繫，以及不同版本們之間教材差異，提高學生各種音樂能力。
以往的教學拿來一個作品就教，很少關注教材前後知識的銜接和學生原有基礎和能力。本課設計在全面瞭解教材前後知識的銜接和學生原有知識能力下，根據本校學生的實際情況設計靈活的教法和學法，在多種音樂實踐活動中逐步培養學生的各種音樂能力。利用不同版本教材的差異，變爲資源，給學生更豐富的體驗。
3.注重結合實例進行感受和體驗從而使學生形成正確且完整的音樂知識概念。
唱歌教學的最終目標不只是把歌唱會、唱好，要通過對前後知識的銜接逐步建立起一個系統的教學體系，逐步培養學生的各種音樂能力，提高學生的音樂素質。
以上就是我對這節音樂欣賞課的一點小小的思考，請各位老師指正。謝謝！
