一、教材分析
1、主要內容：
本節是九年義務教育滬粵版八年級物理課本第六章第五節內容，它具有以下特點：一是實用性，槓桿在生產、生活中的應用非常廣泛，它源於生活，服務社會，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，槓桿平衡條件要求學生在老師的引導下，通過小組合作探究得出F1×L1＝F2×L2這一結論。三是基礎性，這一節是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。
2、教學目標
知識與技能：
（1）知道什麼是槓桿，什麼是槓桿的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂，能從常見的簡單機械中認識槓桿。
（2）初步理解力臂的概念，能確定動力臂和阻力臂。
過程與方法：
（1）經歷繪製槓桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法。
（2）通過對槓桿的探究，讓學生逐步學會透過現象認識事物本質的方法，從而培養學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。
情感態度與價值觀：
（1）關心生活、生產、自然現象中槓桿的使用。
（2）培養交流與合作的能力和學習物理的興趣，對學生進行安全教育、辯證唯物主義教育和科學人文教育。
二、學生心理分析
學生已初步形成形象思維，也初步學習了科學探究法，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦教師的單獨說教，希望教師創設便於他們進行科學探究的環境，讓他們進行科學探究，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會；希望教師滿足他們的創造願望，讓他們獲得施展自己創造才能的機會。本節課就充分發揮學生的主體作用，通過對身邊的各種槓桿的探究，激發學生探究熱情，培養學生創新能力，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識的傳承在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學生真切地感悟到：學習就是生活，物理就在身邊。
三、 重點和難點
槓桿平衡條件是本節的核心內容，應做爲本節課的教學重點。當力臂不等於槓桿上的力的作用點到支點的距離時，學生往往不能正確畫出力臂，因此，力臂的確定方法是本節課的教學難點。
四、 教法和學法
結合幾種槓桿受力平衡的圖示和實例講述槓桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內涵，易於在學生頭腦中形成概念；引導學生畫動力臂和阻力臂，能突破本節課的教學難點。顯然，教上述概念時除了運用多媒體進行教學外，適宜採用觀察法和講練法。在進行探究槓桿的平衡原理時，採用科學探究法能使學生變苦學爲樂學，通過實驗教學，讓學生親自經歷科學家的科學探究過程，變被動學習爲主動學習；能卓有成效地開發學生的心理潛能，培養學生的科學探究精神。
五、教學程序
爲了實現教學目標，基於對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序。
1、形象引題
教師以日常生活中覺的一些簡單機械爲話題，提出疑問，引出本章話題。然後，指導學生觀察多媒體放出的幾種槓桿，讓學生找出幾種槓桿的共同特徵，建立槓桿的概念，並引出本節課題……探究槓桿的平衡條件，使槓桿概念的建立與課題的引入並行。
2、 創設直觀環境，建立物理概念
結合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點、動力、阻力、動力作用線和阻力作用線的概念。繼而在這個示意圖中畫動力臂和阻力臂，建立它們的概念。展出描述上物理概念的文字，讓學生看一遍，並且齊讀上述物理概念，強化學生對這些概念的認識，引導學生畫出多媒體中所示的幾幅圖的動力臂和阻力臂，突破教學難點。基於前面的觀察，針對槓桿的'形狀、支點的位置進行上述內容，遵循創設物理環境，突出觀察實驗的原則，在學生通過觀察教師創設的物理圖景而形成表象的基礎上建立物理概念，能夠加深學生對物理概念的理解。
3、 點撥、設疑、引導、探索、概括、應用
演示槓桿在水平位置的靜態平衡的概念，讓學生根據教師的形象點撥，找出影響槓桿平衡的四個因素，然後質疑：槓桿平衡是動力、動力臂、阻力、阻力臂有什麼關係？教師簡略說明並提出要求，讓學生按多媒體的圖表依次進行實驗，把各次實驗的數據填在物理課本23頁的表中，對比動力×動力臂和阻力×阻力臂的大小（並對比動力+動力臂和阻力+阻力臂的大小），揭示物理規律。這樣進行引導，能激起學生探索的興趣，增強學生探索的目的性，對學生的探索具有導向作用。
學生分組研究槓桿平衡問題，對記錄的實驗數據進行整理，通過對比、綜合和概括，總結出槓桿平衡時動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關係。教師組織學生討論，讓學生彙報研究結果。對學生的彙報，正確的給予肯定，不完善的給予補充，在此基礎上扼要板書槓桿原理，並引導學生寫出槓桿平衡條件公式。
學生在探索的過程中，觀察力、思維力和想像力受到有效的鍛鍊，學生完成探索的過程，不但能學會知識和探索的方法，體驗到探索的樂趣，還能認識到探索物理規律必須採取認真細緻、實事求是的科學態度。
學生剛剛知道槓桿原理，只有應用它解決實際問題，才能達到理解。因此，要安排一個例題，引導學生去做。學生通過演練，能學會應用槓桿平衡條件公式解決簡單的問題，增強解題能力。
4、 回顧總結
讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。
5、 佈置作業
課堂作業：p27 第1題
家庭作業：p27 第3、4題
通過實施科學探究式的教學，我班學生對力臂的畫法和槓桿平衡條件的掌握效果比以往的各屆學生均有不同程度的提高。課堂作業和家庭作業的正確率都有上升。
