作爲一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的Vegetable幼兒園中班英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
Vegetable幼兒園中班英語說課稿1
一、說課本
1、課本泉源：此運動選材泉源於生存。我們都知道，蔬菜是幼兒比力熟習的。在秋日這個豐產的季候，蔬菜在生存中到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，但在一樣平常生存中常常發明個體幼兒不愛吃蔬菜的徵象。再連繫主題運動《我們愛秋日》，是以，有須要使幼兒形成對蔬菜準確的熟悉，加深對蔬菜特性的明白，引發幼兒愛蔬菜的情緒。我們以爲，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領》中所說，“既切合幼兒的實際須要，又有利於其久遠生長；既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又有助於拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運動泉源於生存，又能辦事於幼兒的生存。
2、目的定位：運動的目的是教誨運動的出發點和歸宿，對運動起着導向感化。憑據中班幼兒年事特色及現實環境以及布盧姆的《教誨目的分類學》爲根據，建立了認知、本領、情緒方面的目的，此中既有自力表達的成份，又有互相融會的一壁，目的爲：
（1）造就幼兒喜好蔬菜的情緒，並在運動中樂於表示本身。
（2）經由過程什物、圖片及對話辨認所學單詞。
（3）能在所學單詞前加上恰當色彩。
憑據目的，我們把運動重點定位於：經由過程什物、圖片及對話辨認所學單詞。經由過程多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐蔬菜，使運動獲得深化。運動的難點是：能在所學單詞前加上恰當色彩。經由過程西席樹模和景象演出辦理。
總之，我們建立了目的的整合不雅、科學不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運作程式。使運動出現意見意義性、幼兒園教案綜合性、運動性，寓教誨於生存情境、遊戲之中。爲此，我們作了如下運動預備：
1、空間預備：把幼兒圍成半圓形，操縱檯放於側面。
2、物資預備：小熊毛絨玩具、創編歌曲、多媒體課件、種種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿蔔carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等 ）。
3、履歷預備：幼兒已經熟悉多種色彩，並對蔬菜有肯定的履歷（吃過或看過）。
二、說教法
新《綱領》指出：“西席應成爲進修運動的支撐者、互助者、引誘者。”運動中應力圖“形成互助探討式”的師幼互動。是以，本次運動西席除了以可愛的形象、豐滿的情感影響孩子，以本身的形態薰染幼兒外，還要接納了相宜的要領構造講授，接納的教法有：
1、操縱法：它是幼兒建構運動的根基要領。所謂操縱法是指幼兒着手操縱，在與質料的互相感化歷程中舉行摸索進修。本次操縱主如果摸索種種蔬菜的意見意義性，讓幼兒在看一看、摸一摸中得到感知。
2、演示法：是指西席經由過程解說發言，把什物或教具展現給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運動中的演示法是經由過程製造多媒體動畫“小熊的農場”，讓幼兒對蔬菜有全新的熟悉，在這一歷程中，當代講授幫助本領的應用施展了傳統教誨本領弗成替換的功效，使幼兒更有愛好進修。
3、情境講授法：在講授歷程中西席有目標地引入或創設具有肯定情感顏色的形象，爲主體的活潑運動供給詳細的場景，以引起孩子肯定的立場體驗，使孩子生理性能獲得生長的要領。本次運動的全歷程，我就引入了幼兒喜好的小熊形象，連繫秋收，幼兒園教育隨筆激發幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嚐蔬菜的情境中，使幼兒自動探討，努力頭腦，到達科學本質的進步與本性生長的同一。
4、遊戲法：遊戲是幼兒的根基運動，它具有教誨性、娛樂性、締造性。幼兒又有好動的`特色，以是在講授歷程中穿插恰當的遊戲，使幼兒能在快活的遊戲中輕鬆進修。
三、說學法
以幼兒爲主體，締造前提讓幼兒加入探討運動，不但進步了熟悉，熬煉了本領，更昇華了情緒，本次運動幼兒接納的學法有：
1、多通道到場法：新《綱領》科學範疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官着手動腦，探討題目；用恰當的方法表達，交換摸索的歷程和效果”。是以，運動中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的到場，不知不覺就對蔬菜產生了愛好。
2、體驗法：生理學指出，“通常人們努力加入體驗過的運動，人的影象結果就會顯着進步”。爲了讓幼兒對種種蔬菜有更深的印象，我們就接納了遊戲體驗法，在唱唱演演中引誘幼兒熟悉、喜好蔬菜。
與此同時，我們還經由過程幼兒間的互補進修，師幼互助共長的要領，表達着各自的富厚、多樣性的熟悉，表現着“以幼兒生長爲本”理念。
四、說講授法式
我接納環環相扣構造此運動法式，運動流程爲：
引發愛好——提問解說——自由摸索——景象演出——品嚐延長
（一）引發愛好
“愛好是最好的西席”。幼兒手工製作運動一開端西席就操縱幼兒熟習的小熊形象，爲幼兒創設了“小熊的蔬菜豐產了”多媒體展現，激發幼兒不雅察蔬菜的愛好。在以下的環節中，我都因此小熊作爲情節生長主線，從情勢上，內容本質上深深吸引孩子。
（二）提問解說
在此環節中，西席會把故事變節再梳理一遍，接納邊提問邊解說的方法，進修四種色彩各別的蔬菜（西紅柿tomato、蘿蔔carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），經由過程出示什物及其圖片資助幼兒影象單詞。
（三）自由摸索
西席擺設恰當的遊戲，來資助幼兒牢固所學單詞。再與曩昔所學色彩接洽起來，以舊引新，溫故而知新；新舊連繫，締造出新的語境。先生要先作樹模，如：a red tomato。幼兒再憑據先生的樹模，本身實驗着給每種蔬菜加上色彩，如orange carrot；green cucumber；green leek。
（四）景象演出
憑據幼兒喜好模擬、飾演小動物的特色，先生讓幼兒飾演成小動物去小熊的農場買菜，喜好吃哪種蔬菜就買哪種，但要用英語表達。Eg。I like orange carrot。
（五）品嚐延長
幼兒從“農場”買回蔬菜後，“抵家”洗一洗品嚐一下蔬菜差別的味道，並把本身品嚐的效果講給同伴聽一聽，進一步讓幼兒相識種種蔬菜的特性，從而造就幼兒喜好蔬菜的情緒。
Vegetable幼兒園中班英語說課稿2
一、說教材
1、教材來源：
此活動選材來源於生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個豐收的季節，蔬菜在生活中隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經常發現個別幼兒不愛吃蔬菜的現象。再結合主題活動《我們愛秋天》，因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜特徵的理解，激發幼兒愛蔬菜的情感。我們認爲，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。
2、目標定位：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲：
（1）培養幼兒喜歡蔬菜的情感，並在活動中樂於表現自己。
（2）通過實物、圖片及對話識別所學單詞。
（3）能在所學單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動重點定位於：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐蔬菜，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示範和情景表演解決。
總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。爲此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作檯放於側面。
2、物質準備：小熊毛絨玩具、創編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿蔔carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等）。
3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，並對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還要採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫“小熊的農場”，讓幼兒對蔬菜有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。
3、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，爲主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結合秋收，引發幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嚐蔬菜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。
4、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的遊戲，使幼兒能在快樂的遊戲中輕鬆學習。
三、說學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。
與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自的豐富、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”理念。
四、說教學程序
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：
激發興趣——提問講解——自由探索——情景表演——品嚐延伸
（一）激發興趣“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象，爲幼兒創設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示，引發幼兒觀察蔬菜的興趣。在以下的環節中，我都是以小熊作爲情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。
（二）提問講解在此環節中，教師會把故事情節再梳理一遍，採用邊提問邊講解的方式，學習四種顏色各異的蔬菜（西紅柿tomato、蘿蔔carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
（三）自由探索教師安排適當的遊戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯繫起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示範，如：aredtomato。幼兒再根據老師的示範，自己嘗試着給每種蔬菜加上顏色，如orangecarrot；greencucumber；greenleek。
（四）情景表演根據幼兒喜歡模仿、扮演小動物的特點，老師讓幼兒扮演成小動物去小熊的農場買菜，喜歡吃哪種蔬菜就買哪種，但要用英語表達。Eg。I like orange carrot。
（五）品嚐延伸幼兒從“農場”買回蔬菜後，“到家”洗一洗品嚐一下蔬菜不同的味道，並把自己品嚐的結果講給夥伴聽一聽，進一步讓幼兒瞭解各種蔬菜的特徵，從而培養幼兒喜歡蔬菜的情感。
