大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組的《稱讚》。我將從說目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計和課後反思這六個方面進行介紹。
一、說目標
1、教材分析：《稱讚》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非常可愛的小動物小刺蝟和小獾互相稱讚的事，使學生從中感受到只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文着力從細節處體現真情，從平淡中體現深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。
因此，根據教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時進行教學，本節課是第一課時。
2、基於以上的認識，我將本節課的教學目標確定爲：
知識與能力目標：
⑴ 認識“刺、蝟”等10個字，會寫“背”字。
⑵ 正確理解課文，豐富和發展學生的語言。
過程與方法目標：
⑴ 學習過程中學生自主發現識字的方法。
⑵ 小組合作探究，讀中感悟。
情感與態度目標：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱讚帶來的快樂。
⑵ 通過學習課文，使學生學會發現別人身上的`優點。
3、根據教材內容、教學目標及學情分析，我確定本節課的教學重點是：識記10個生字。教學難點是：通過朗讀課文，使學生體會到相互稱讚帶來的快樂，並且學會發現別人身上的優點。
二、說教法
本節課我主要採用講授法、實踐法、電教法讓學生識記生字，採用閱讀法、對話法使學生體會到相互稱讚帶來的快樂，並且學會發現別人身上的優點。
三、說學法
讓學生採用自主、合作、探究的方式識記生字，通過多種形式的朗讀體會到相互稱讚帶來的快樂，並且學會發現別人身上的優點。
四、說教學過程
（一）、激趣導入
童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導入時，我充分利用多媒體讓學生置身於美麗的大森林，使教學融入一個童話情境。接着通過猜謎語、看圖片認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺蝟和小獾激發學生的學習熱情。再以“小刺蝟在採果子的路上發生什麼事？”爲質疑點激發學生的學習興趣，爲學生營造一個主動學習，樂於學習的氛圍。目的在於使學生在學習課文時學有目標，思有方向，並且有高漲的情緒。
（二）、初讀課文、認讀字詞
對於低年級的學生來說，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閱讀教學的基礎。在《語文課程標準》中也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作爲主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，並且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此教學本課生字時，我以遊戲“幫小刺蝟摘蘋果”爲主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發現識字的方法。
（三）、學習課文，理解課文內容：
1、學習1--4自然段。
2、學習5-7自然段
3、學習第8——10自然段
（四）、課堂小結
（五）、拓展延伸：做一張讚美卡
（六）板書設計
五、說教學反思
1、《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識記生字的方法等幾個環節，目的在於讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。
2、在朗讀理解課文時，創設情境，讓學生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個比一個好’，並設疑：“我認爲小刺蝟不該稱讚小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺蝟聽到對方稱讚後是怎麼做的？”讓學生在讀文的過程中發表自己的見解。這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啓發、取長補短、豐富發展語言。接着在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀後的感受，力求創建以學生自主學習、自得自悟爲主的課堂結構。在學生自學、交流的過程中，發揚學生的合作精神，從而培養學生的學習能力。
3、僅僅是爲教學服務的工具，我做的簡潔大方。
4、寫字安排的時間太少。
