說教材：
《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
說教學目標：
1、初步認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學着發現別人身上的優點。
說教學重點、難點：
重點：初步 認識10個生字，流利地朗讀課文。
難點：發現小刺蝟身上的優點，學着發現別人身上的優點，學會稱讚。
說教學過程：
(一)、導入新課
1、老師這兒有個詞語寶寶，不知道誰認識？(板書：稱讚)指名讀，齊讀。
2、你知道它是什麼意思嗎？
3、今天我們來學習第18課《稱讚》，齊讀課題，你有什麼問題嗎？
[學習是一個發現問題、解決問題的過程，在學習中培養學生髮現問題的能力是更好的學習的基礎，良好的問題意識也是一個學生具有較好學習能力的一個重要標準。在本課中，我讓學生在理解課題的基礎上，對課題進行質疑，引起學生的思考，培養學生的問題意識，激發學生的`好奇心和求知慾，引導學生更好地學習課文。]
(二)、初讀課文，學習生字
1、小組合作讀課文，學習生字，並標好自然段。
2、認讀生字。
3、分自然段讀課文。
［在小組學習中培養學生的合作的意識，讓學生在小組的互助互幫中，培養學生的團結精神，小組學習也培養了學生自主學習的能力。在小組學習中我很注意小組學習的效率與效果問題，在學習中我確定了小組長，組織學生進行有效的學習。在小組學習後我會對學習的結果進行反饋，如在教學中我以小組爲單位讓學生來認讀生字，或者請兩個小組的小朋友來比賽讀。這樣爲了小組的榮譽，在小組的學習中小朋友們會更認真，優秀的小朋友也會主動地去幫助那些一下子跟不上的小朋友，發揮了學生的主人翁意識。］
(三)、精讀課文
1、聽錄音，認真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱讚誰？
［學生的模仿性是非常強的，因此在初讀課文後，我讓小朋友聽錄音，學生在聽的過程中感受到了好的朗讀方式方法，好的語氣，會在他後面的朗讀中自覺或者不自覺地去模仿它，從而使學生的朗讀更進一步。在平時的教學中我很注重好的音像材料的示範，在遇到沒有音像材料時，或者個別自然段的教學中，我經常會親自朗讀，給學生以朗讀上的示範與指導。帶着問題聽，可以讓學生更有目的性，聽得更專心。］
2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫出小刺蝟和小獾稱讚的話。
［在聽了之後，讓學生自己去讀一讀課文，他就會對自己剛纔聽到的朗讀有一個親自體驗與嘗試的過程，並且我讓學生有讀的過程中邊讀邊畫畫，讓學生有邊讀邊思考的習慣。］
3、學習小刺蝟稱讚小獾的話。(第1~3自然段)
(1)、小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？
(2)、讀，思考從這裏你知道了什麼？
(3)、比較：你真能幹!
你真能幹，小板凳做得一個比一個好!
(4)、老師也想來稱讚一下小獾：你真能幹，小板凳做得那麼好看，那麼精緻!
請學生來評一評。
(5)、你發現這是一隻怎樣的小刺蝟？
［在學習中，我注重讓學生自主思考感悟課文，引導學生髮現小板凳很粗糙，但小刺蝟卻能通過它的仔細觀察發現小獾的小板凳一個比一個好，從而看出小獾的態度很認真，也發現小刺蝟的善於發現別人的優點，並能稱讚人。在“你真能幹!”“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”“你真能幹，小板凳做得那麼好看，那麼精緻!”三句話的比較中，讓學生明白稱讚也要具體，稱讚到點子上，這也是主糾正小朋友在的課堂上評朗讀時，很多學生就一個好，但就不出好在哪兒，在這裏給學生指出一個稱讚的方法。在後兩句的稱讚中，主要培養學生的思辨能力與思維，培養學生辯證客觀地看待問題的能力，讓學生明白稱讚也要根據實際，否則就起不到好的效果了。］
*4、學習第9自然段。
(1)、讀，從這裏你知道了什麼？
(2)、填句子練習。
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
［在這裏我注重讓學生髮現“聞”與“香”的關係，從而舉一反三，在填句子中，不僅讓學生學會填寫課後要求的“( )了(
)”的詞語形式，也讓學生了解句子前後之間的邏輯關係。］
(四)、總結拓展
找找小朋友身上的優點，稱讚稱讚。試着寫下來。
［讓學生能通過自己的觀察發現別人的優點，學會稱讚，並能把自己對別人的稱讚寫下來。這也是一個練筆的過程，培養學生從口語向書面語轉化的能力。］
