作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的蘇教版灰椋鳥說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材：
《灰椋鳥》是鄂教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時創作的一篇優美的散文。作者在文中生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛，點明植樹造林的意義。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護區的工作人員，她爲了尋找一隻失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻出了年輕的生命。《一個真實的故事》就是藝術家爲她譜寫的歌曲。 《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林後喧鬧熱烈的場面。作者欲揚先抑，先寫了灰椋鳥的“不好看”，接着，層層鋪排，描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀、溫馨和歸林後的熱烈、喧鬧，讓我們跟着走近灰椋鳥，發現了這不起眼的小鳥的好看之處，讓我們相信，世上從來不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這樣的發現，也足以讓我們動心——如果我們有體貼的愛心，就能進入萬物的內心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見生命平等的真理。天地萬物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。學習本組課文，要使學生懂得；是大自然創造了一切，人類應遵循自然規律，去創設一種更加適合自身發展的美好環境，從而激發學生保護大自然，熱愛大自然的思想感情。文章第二部分是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合爲一體。
教學目標：
基於這樣的理解，教學設計中力圖以“美”爲關鍵詞，引導學生在閱讀中不斷髮現，不斷推進，透過作者細膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內涵，使之成爲學生內心呼之欲出的情思與感動。
根據文章特點，我將本課教學目標定位以下三個：
1、學會6個生字，會認10個生字。用查字典，聯繫上下文的方法理解詞語。
2、讀描寫灰椋鳥歸林時和入林後的情景的句子，想象句子所描繪的場面，體會作者的感情。懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、大自然的熱愛，理解植樹造林的意義。
3、正確流利朗讀課文，能概括文章的主要內容。背誦自己喜歡的段落。
教學重點是：憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學難點是從描寫灰椋鳥歸林情景的句子中，體會作者所表達的思想感情。
二、說學情
本班學生學習習慣還有待改進，表現最爲明顯的是不太會用心傾聽別人發言，經常出現重複別人發言和走神的情況，小動作多。其次是缺少知識序列性，基礎知識不夠紮實，學困生佔班級比例大。經過一年的薰陶，現在大部分學生喜歡閱讀，但閱讀需要積澱，現階段他們的感悟能力還較差，對於文字的敏感度還不夠強，能夠達到靈活運用程度的學生更是寥寥無幾。
三、說教法
針對本教材特點，我採用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學方法，通過詞語理解、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導學生採用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。
四、說學法：
領悟式指導法。引導學生採用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。特別是通過頓悟，給學生點燃思維、靈感的火花，讓他們儘可能多地去發現學法，總結學法。
遷移式指導法、教師“舉一”，培養學生“反三”的能力。
點撥式指導法。以強烈的學法指導意識爲前提，在教學中抓住契機，用畫龍點睛，留有餘味的方法點撥學生學習。動用這種方式的關鍵是設計、選擇點撥，點在學法指導的重點處、難點處、關鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機。點在新舊知識接時，點在學生百思不得其解時。
對比式指導法，就是通過對比對學生進行學習指導。
五、說教學流程
六、說板書
一、板書課題：
1、剛纔課前同學們聽到的是一首老歌，歌名叫一個真實的故事，故事中那個爲了救一隻受傷的丹頂鶴涉水渡河時不幸陷入沼澤地的女孩兒叫 一起讀 徐秀
娟一生熱愛鳥，爲鳥獻出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學習的這篇課文就是她生前寫過的`關於鳥的文章。請同學們跟我一起拿出手來，端端正正寫課題。（文章的作者有特別感人的事蹟，學生對這篇文章也會更加感興趣一些。事實也如此，當學生聽說就是那個爲了鶴獻出年輕生命的女孩寫的文章時，朗讀的時候非常投入。）
2、出示圖片，這就是灰椋鳥。它正棲息在樹的枝頭，讓我們一起仔細地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
師：它的背——
生：灰灰的
師：遠遠望去——
生：黑乎乎的。
3、初次見面，它給你留下什麼印象？
二、初讀課文，檢查字音
1、師：有什麼好看的呢？這種再普通不過的鳥，在徐秀娟的筆下卻那麼富有生氣。她是帶着怎樣的情感，通過語言文字來描摹她心中的灰椋鳥呢？自由放聲朗讀，手中拿支筆把你認爲比較難讀的地方，有疑惑的地方，關鍵的地方做做記號。
2、檢查字音 生字 多音字 難讀字
翹首 應和 能把它所在的句子讀給我們聽聽嗎？我翹首期盼“六一”兒童節快點到來，因爲那天我要爲同學表演單口相聲。
一樣嗎？內心地急切和期盼的心情時就可以用翹首這個詞。
一、複習導入
師：這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，通過上一課的學習，我們知道灰椋鳥最初給作者的感覺呢？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（ ）的嘴，（ ）的背，遠遠看去（ ），有什麼好看的呢？
師：原先在作者眼中這樣有什麼好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚的灰椋鳥，到最後爲什麼說觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？爲什麼有如此變化呢？ ．．
師：我們還是跟隨着作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥歸來，走進它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什麼呢？
生：果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
三、品讀第四自然段
過渡：鳥還是那些鳥，怎麼會從“有什麼好看”變得“好看”呢？讓我們跟着作者，一起走進刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字裏去發現。請同學們打開書，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫了灰椋鳥歸林時的情境。
請同學們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥歸林時的場面。
如果讓你用一個詞語來概括當時的場面，你會想到哪個詞？教師板書，或學生板書。教師相機板書
師:同學們的感受還真不少呢？請大家看看黑板上的板書，哪些詞語可以歸爲一類，爲什麼？
滲透學習方法，品讀第4自然段
師：羣鳥歸林，場面壯觀、氣氛熱烈。現在，就讓我們一起輕輕地走進那片樹林，走進灰椋鳥的世界，根據自學提示，自學課文的第4自然段。
（多媒體出示學習方法）
讀：默讀課文的第4自然段。
畫：畫出你喜歡的描寫鳥的詞語或句子。
思：邊讀邊思，你喜歡這些詞語或句子的理由。
預設一：投入
我喜歡“投入”這個詞，因爲從“投入”可以看出灰椋鳥非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥就是這片刺槐林的孩子。
1、（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。） 師：看，這就是刺槐樹，每年五月就是槐花飄香的季節。這一棵棵刺槐樹，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥眼裏，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰來讀一讀這句話。
生：個別讀。
2、師：請同學們用手勢做一個“盤旋”的動作，然後想一想，灰椋鳥爲什麼要在枝頭“盤旋”？
生：也許是先歸來的鳥兒在等待後歸的鳥兒。
生：也許是貪戀落日的餘暉，還想再美美地欣賞一會兒。
生：他們就像一羣貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時間再玩一玩。
3、師：這哪裏是鳥啊，簡直就是一羣活潑潑的孩子！
預設二 排空而至
生：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。”這句話寫出了灰椋鳥數量衆多，氣勢磅礴。
1、師：課文中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景。
生：它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
2、師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊”排空而至的情景很好地表現出來。那麼閉上眼睛想想，“排空而至”是種怎樣的景象？你看到了怎樣的畫面？
生：我認爲基本表現出來了，但是插圖上的灰椋鳥應該畫得再多一些，因爲“整羣整羣”說明數量非常多。
師：課文也對“排空而至”作了解釋，讀讀，看看能不能找出來？還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數量很多。
生：數百米長、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊” 這兒的“沒有”可以省去嗎？（體會“快”）
學校從東到西 百米長，
師：數量衆多，規模浩大，黑壓壓地佈滿天空，這就是——
生：排空而至
3、師：這裏的“排”和哪些詞語中的“排”意思一致？
生：排山倒海、濁浪排空
師：還有詩句“一水護田將綠繞，兩山排闥送表來”中的“排”，意思都相同，現在你知道“排”是什麼意思了嗎？
生：推開。
生：意思是灰椋鳥一大羣一大羣，像把天空都推開了一樣。
生：意思是灰椋鳥很多很多，呼啦啦一起涌進刺槐林，像要把天都撐破了，場面非常壯觀，氣勢非常宏大。
師：你們看，這就是排空而至。（結合黑板上學生板書的詞語總結歸納）灰
