作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的幼兒園說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園說課稿 篇1
今天區角活動新增了容器比大小的內容,觀察了半天幼兒的活動情況,我發現他們對這一內容很感興趣,但他們只滿足用容器裝米、倒米,至於通過裝米、倒米要達到什麼目的,他們一點兒也不明白。遊戲結束評價時,我組織幼兒進行“猜猜哪個容器大”的遊戲,我先請幼兒通過目測說出哪個容器大,然後通過容器盛米的實驗來驗證孩子們所說的是否正確。當兩種容器的大小區別很明顯時,我再讓他們來猜猜大容器的容量是小容器容量的幾倍,孩子們的興趣高極了,他們仔細地觀察着我兩隻手的動作,企盼着自己的答案是正確的,他們時不時爲自己成功的預測發出一陣陣由衷的驚歎。
通過這次的遊戲評價,孩子們既掌握了用裝米形式來測量容器大小的方法,又提高了進一步遊戲、進一步探索的願望。我想:要提高區角活動的遊戲質量,能否做好遊戲的評價是非常關鍵的。
幼兒園說課稿 篇2
尊敬的各位領導﹑老師：
大家好，今天我說課的題目是：億童幼兒園早期閱讀教育課程第3級第3冊續編故事《貪吃的哈羅德》。《指南》中提出：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境”以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受．發展幼兒語言表達能力和思維能力，根據中班幼兒年齡特點及實際情況．爲給幼兒更多創造與表現的空間。充分利用故事的教育價值，促進幼兒語言、思維、想像力和創造力的發展，設計了這次教學活動
一﹑說設計意圖
貪吃的哈羅德是一篇富有想像的故事.如此多的動物被一條叫哈羅德的蛇一口一口吞進肚子裏,這是多麼恐怖的事情.然而在閱讀中我們並沒有感覺到哈羅德的血腥與殘忍.故事的結局更是出人意料.哈羅德打了個響亮的噴嚏把肚子裏的小動物全都噴到了馬戲團.這樣的結局與孩子幼小純真的心靈相結合.哈羅德的肚子又餓了它會去哪兒呢?孩子們願意去想像哈羅德的自由旅行並續編成故事。
二﹑說活動目標
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說﹑敢說﹑喜歡說﹑有機會說並能得到積極應答的環境。根據這一目標要求結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平我從情感目標﹑能力目標和知識目標提出本次活動目標。
1.情感目標
對哈羅德”貪吃”的本領感興趣,樂意大膽想像哈羅德的自由旅行。
2.能力目標
嘗試用語言描述自己想像的內容,體驗誇張的情節帶來的樂趣。
3.知識目標
用完整連貫的語言講
三﹑說活動準備
爲了使活動的趣味性﹑綜合性﹑活動性協調統一，寓教於生活情境遊戲之中特做以下活動準備：
1.經驗準備。
幼兒已經會講述《貪吃的哈羅德》的故事，並熟悉超市、公園、玩具店、水果店等生活環境。
2.物質準備
教師準備水果、動物、玩具、小朋友等各種圖片及哈羅德的圖片若干
3.媒體準備 課件輕音樂
四﹑說教學方法
整個活動我以幼兒爲主體，遵循由淺入深的教學原則幼兒在想想﹑說說﹑聽聽的輕鬆氣氛中掌握教學重難點。本次活動運用的方法有：提問式教學法﹑自主討論法﹑評價激勵法﹑電化教學法﹑合作創作法。
提問式教學法：因爲提問能引導幼兒有目的地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒把課件裏看到的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
自主討論法：孩子們討論：哈羅德還會去哪裏？幼兒在討論談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
評價激勵法：當孩子們有好的創意時，老師馬上以欣喜的表情肯定孩子。如摸摸孩子的頭﹑給她一個微笑﹑給予小禮物激勵孩子，讓孩子更加積極投入到學習中去。
合作創作法：讓幼兒結伴分組，選擇材料，確定主題，共同創作。培養幼兒的合作意識。
五﹑說活動過程
根據中班幼兒學習語言年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標，我設計以下幾個環節：
1.遊戲導入
首先我和孩子們一起聽音樂玩“蛇行走”的遊戲。
2.共同講述
我和孩子們一起復習講述《貪吃的哈羅德》的故事體會故事異想天開的樂趣，引出活動主題
3.討論交流
哈羅德打了個噴嚏把肚子裏的動物們全都噴到了馬戲團去了，哈羅德的肚子又空蕩蕩的了，你們覺得她接下來會去哪裏呢？會做些什麼讓人意想不到的事情？幼兒相互交流說出自己的想法如：會去超市公園動物園?
4.觀看課件，大膽猜測
帶幼兒觀看課件“哈羅德的旅行”問幼兒你喜歡哪副圖片爲什麼？因爲課件裏很多像剪影一樣的畫面，很多畫面需要幼兒猜測。我不會急於肯定或否定幼兒的猜測我會用“是這樣嗎？”“你是怎麼發現的”“我覺得你的想法很奇特”等語句迴應幼兒的回答
5.創意粘貼
根據幼兒的猜測我會爲他們準備大量的圖片請幼兒結伴分組選擇材料確定主題合作貼畫，然後把他們的成果進行展示。
6.創造講述
請幼兒把自己粘貼的內容，續編成故事。在這一環節中我巡視幼兒活動，適時參與到小組活動中，參加討論，發表意見，進行一些提示或啓發。幫助幼兒營造開心﹑有趣的氛圍。在幼兒講述的過程中不管幼兒講述的是否合理，我也會引導其他幼兒一起鼓勵講述大膽有特別想像過程的幼兒。
7.創編表演
請每組幼兒推薦一位小組長來講述創編的故事，其餘幼兒做爲評審團對故事進行評價。
幼兒園說課稿 篇3
一、說課的內涵
說課，就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什麼、怎麼教、爲什麼教。教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含於教學方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。
二、說課的基本格式
說課的基本框架
一、說教材 二、說學情 三、說目標四、說準備 五、說教法、學法 六、說流程 七、是亮點或特色
（一）說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、爲何而選——
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及爲什麼要選擇這些內容。
（二）說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行爲習慣，意志等發展狀況。
（三）說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。
（四）說準備：說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是爲讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。
（五）說教法、說學法
1、說教法：教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要着重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
2、說學法：說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“爲什麼這樣學”的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。
在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。
（六）說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麼？怎麼說纔是流暢的？受聽的？
一般要說清“總共有幾大環節”“各環節的主要目標”。分環節講清“教什麼”、“怎樣教”——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從“選擇什麼教學方法來突破教學的重難點”、“如何引導幼兒學習”、“如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“爲什麼這樣教”這幾方面說。
（七）說特色與亮點：說課的核心在於說理，重點要說清爲什麼要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視後，要突出說明自身的教學風格與特色。最與衆不同的，要多角度挖掘。
三、說課的原則：
1、反思性原則 2、生成性原則 3、關注幼兒發展原則 4、創新性原則
四、說課的技巧
說課整個是動態生成的過程，有聽衆，你能否調動聽衆的情緒和思想在很大程度上決定着說課的成敗。所以在說課準備、說課過程中要注意幾個問題：
1、課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦於一些基本思想。
2、因說課準備時間較緊，在課前說課可先準備好各領域課程的框架，使目標心中有數。重點去考慮教學設計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內涵，教材與幼兒發展的關係，然後再確定目標。
3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環節的介紹過度要自然。
4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因爲說課只是教學預案。要多談談幼兒在學習 中可能碰到的困難和教師的教學策略。
5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽衆，但同時也要針對自身注重揚長避短。
附：大班社會活動：“垃圾”回家（說課）
一、說活動教材
“綱要”中指出，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事做起，培養初步的環保意識和行爲。 “垃圾回家”是“綠色家園”主題活動中的一個內容。
在生活中我們常常看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現象潛移默化地影響下一代對待生活的態度。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們並不懂得什麼是對的，什麼是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作爲老師應該讓幼兒或得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明行爲對我們的社會、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍的環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成爲良好行爲習慣的宣傳者、執行者，並將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。選擇“垃圾回家”作爲教材，使幼兒瞭解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。
二、說活動目標
1、活動目標
根據幼兒的年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升爲一種生活習慣，特制訂以下活動目標：
① 幫助幼兒瞭解垃圾的來源，認識其危害，並能區分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。
② 養成不亂丟棄垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。
③ 引導幼兒願意爲維護環境衛生作一些力所能及的事。
2、活動重點：幫助幼兒區分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。
3、活動難點：是爲環保宣傳做一些力所能及的事。
三、說活動準備
1、物質準備：事先收集一些廢舊材料，教學課件、教學錄象2段（整潔和髒亂的小區環境）
2、知識準備：請幼兒觀察居住小區環境及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中的垃圾及相關圖片。
四、說活動流程
環節一：瞭解垃圾的來源。
採用播放錄像（整潔美麗的小區，家園又髒又亂的小區的景象）， 提問討論：
你們喜歡哪個小區？爲什麼？垃圾從哪裏來？垃圾有什麼危害？
環節二：瞭解垃圾的分類及處理。
播放教學軟件：垃圾的分類與處理
垃圾可以分成幾類？哪些垃圾可以重新回收？我們該怎麼做？
環節三：送垃圾回家遊戲
親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。
“你們認識這個垃圾筒嗎？爲什麼他們有不同的顏色？“可回收是什麼顏色？不可回收是什麼顏色？有害垃圾是什麼顏色？你們能將他們送回家嗎？
環節四：設計環保標誌
結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標誌”
“保護我們的生存環境，我們該做些什麼？”
延伸活動：收集廢舊材料，投放在活動區中，實現了空間、時間上的開放式教學，具體內容如下：
五、說活動特色
1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設計理念來源於生活，通過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，並在動手、動腦、動口的活動中，獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。
2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲音、像爲一體，形象、生動展現環境污染帶來的危害。
3、可持續發展理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。體現了活動的可持續發展。
幼兒園說課稿 篇4
一、教材內容及對象分析：
我上課的內容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古代詩歌：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。
在這節課上，我並沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對於閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經有了學習古代詩歌的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
二、教學目標及重難點：
針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古代詩歌的大意。第二個目標，就是領會古代詩歌意境，能有感情地朗讀古代詩歌，這也是本首古代詩歌的教學重點。古代詩歌的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發的心靈獨白，那麼詩更是如此，尤其在短短的幾個句子裏，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古代詩歌的關鍵。第三個目標，是注重古代詩歌的朗讀和積累。古代詩歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩歌在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古代詩歌是爲他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古代詩歌，讓他們通過反覆的誦讀，轉化爲內在的修養。
三、教學方法及教學準備：
爲了達成以上的教學目標，我在課前就預先製作了一個多媒體課件，而學生課前又蒐集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。
四、教學設計：
(一)複習導入
同學們，你們喜歡古代詩歌嗎?古代詩歌是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古代詩歌，那麼，你們願意展示一下自己的學習成果嗎?(出示課件一)
{設計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中複習以前背誦過的古代詩歌，尤其是重在複習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡介李白：剛纔我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些瞭解呢?(由學生簡介李白的生平)
2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古代詩歌，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----《贈汪倫》
3、交流資料：課前我們已經查閱了一些與課文有關的資料，那麼，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的瞭解呢?(讓學生交流有關的資料)
4、師講故事：李白與汪倫能成爲好朋友的小故事。
{設計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的瞭解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，併產生濃厚的學習興趣。
(三)學習古代詩歌
1、回憶學法：我們以前是用什麼方法來學習古代詩歌的呢?
(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古代詩歌，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子裏會出現什麼畫面?(交流)
3、自由朗讀古代詩歌，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)
4、就學生所提的問題四人小組結合資料與註釋自學。
{設計意圖｝通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，爲進一步的學習打下基礎。
5、檢查自學情況
(1、解釋“踏歌”並表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家裏來了客人，我們是怎樣送人的?可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式爲他送行，從中你都感受到了什麼呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點指導朗讀三、四句(個人讀---範讀---齊讀)
5、其實，有個問題一直在困擾着我，你們願意幫我解決嗎?桃花潭裏的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什麼關係?
{設計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助於進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統的“要我學”變爲“我要學”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。
6、這時由師小結：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。
(板書：水深--情更深)
7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)
8、重點的詞語我們都已經解決掉了，那麼，整首詩的意思是什麼呢?(找好夥伴討論)
9、指名彙報說詩意
10、待學生對古代詩歌的大意都有了一定的理解後，就讓他們採用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習)
[採用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是採用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫並解說]
{設計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩歌，用自己的聲音抒發自己的情感，就會使他們與作者的情感產生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古代詩歌意境，就既解決了對古代詩歌大意的理解，又鍛鍊了他們的自主-合作-探究的學習能力。
(四)指導背誦
剛纔你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!
(五)學唱詩歌：
詩歌，它不僅是一首古代詩歌，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》並學唱。
(六)擴展學習
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設計意圖｝讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現，有所收穫，從而使學生的個性有所發展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結束
(八)佈置作業
(九)板書設計
25、贈汪倫
水深---情更深
總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創建了一個寬鬆、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!
幼兒園說課稿 篇5
我今天說課的內容是中班語言《雲彩和風兒》，隨着主題活動的進行，小朋友們開始對大自然產生濃厚的興趣，特別是生活中的各種自然景觀，對孩子們特別有吸引力。詩歌《雲彩和風兒》通過觀察天空中的雲彩的變化，讓孩子們展開豐富的想象，感受美麗清新的大自然中的奇妙變化。兒歌的語言簡單有趣，形象突出，貼近幼兒的生活，易於幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
本次活動我從幼兒生活經驗入手，活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲彩像什麼，一會兒變成了什麼。活動時首先創設“雲彩世界”這個情境，讓幼兒隨音樂進入“雲彩世界”參觀，調動幼兒的各種感官，讓幼兒自由觀察、交流、探究，通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的各種互動形式進行自主學習。接着引導幼兒探索使雲彩變化的祕密，通過組織幼兒看圖片，探索出使雲彩變化的是風。然後結合看圖片，欣賞、理解散文詩，感受散文詩的語言美和意境美，並讓幼兒表演，以此激發幼兒的表現慾望。最後分角色做遊戲，並仿編散文詩。這樣幼兒通過親身的體驗，大膽地創作，表現，進行想像，在這一過程中，生生互動，師生互動，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想像力、創造力、表現力、語言表達能力都能得到發展。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標爲：
1、.通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。
2、能講述、表現雲彩的變化。
3、發展幼兒想像力和語言表達能力，引發幼兒仿編散文詩。
《綱要》的基本點是以兒童發展爲出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上，我把“能講述、表現雲彩的變化。”作爲本次教學活動的重點。
幼兒雖然對大自然很感興趣，但由於受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發表自己的意見。因此我把“發展幼兒想像力和語言表達能力，引發幼兒仿編散文詩。”作爲本次教學活動的難點。
三、說教法
從幼兒的心理角度、認知特點出發我採用：
1.創設情境法。
2.激發興趣法。
3.交流討論法。
4.互動法。
讓教學活動動靜交替，激發幼兒說的慾望，培養幼兒口語表達能力。
四、說教具
爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，需要準備以下的內容：
1、活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵像什麼，一會兒變成了什麼。
2、收集各種雲彩圖片、照片，並佈置成“雲彩世界”。
3、優美的音樂磁帶一盒、錄音機。
五、說教學程序
根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾個環節：
一、幼兒隨音樂進入“雲彩世界”參觀。
1.通過生動的語言，激發幼兒的興趣。
談話；小朋友，今天王老師要帶你們到一個好玩有趣的“雲彩世界”去玩，看誰最聰明，表現最棒！
2.引導幼兒參觀“雲彩世界”。
幼兒自由觀察，交流圖片中、相片中的雲彩像什麼？（能用動作表現雲彩的造型。）雲彩有趣嗎？爲什麼有趣？（教師個別指導）
二、探索使雲彩變化的祕密
秋天來了，天上的'雲彩一會兒像小羊，一會兒像駝峯……雲彩千變萬化，非常有趣，那麼雲彩爲什麼會變？
三、幫助幼兒欣賞，理解散文詩
（導語：天上的雲彩這麼有趣，天上的風兒這麼能幹，今天，王老師給你們帶來一首很美的散文詩——《雲彩和風兒》。
1.變出示圖片邊欣賞散文詩兩遍，初步感受散文詩的美。
2.結合圖片，教師提問，幫助幼兒理解散文詩。
散文詩中，風兒把雲彩變成了什麼？這些變出來的東西怎麼樣了？
3.幼兒看圖片，邊聽教師朗誦散文詩。
4.幼兒邊欣賞散文詩邊自由表演。
這是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，詩歌在後的形式，讓幼兒作爲活動的主角，帶着問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩歌的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。隨着一幅幅畫面的出現，激發小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。
四、做遊戲
1.老師扮風兒，幼兒扮雲彩，並仿編散文詩。
師生齊說開始和最後兩句，教師扮風兒一吹，小朋友就變成各種有趣的雲彩，並能將自己創作的雲彩編進散文詩中。
2.幼兒自由選角色做遊戲，並仿編散文詩。
通過這樣的創編活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與創編，並通過遊戲的形式，幼兒都會積極踊躍的參與到創編活動中來，這樣順利自然的完成教學難點。
爲了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗，知識能力和學習方法，我還設計了延伸活動。組織幼兒在戶外活動時繼續觀察雲彩，並繼續進行詩歌創編活動。這裏體現了各科教學的整合性。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。如有不當之處請各位老師給予批評指正！
幼兒園說課稿 篇6
【活動目標】
1.學習攀登，發展幼兒協調能力和跑的能力。
2.培養幼兒嘗試的精神及勇敢克服困難的品質。
【活動準備】
1.組合攀登架、哨子一隻。
2.磁帶、錄音機。
3.課前豐富幼兒關於消防隊員救火知識。
【活動過程】
一、開始部分
師：今天我們玩消防隊員救火的遊戲，你們當消防隊員，我當指揮員，現在開始操練。
隊列練習：走大圓——跑(向後轉跑)——便步走——齊步走——開花走——四路縱隊走。
二、基本部分
1.提問：消防隊員怎樣救火的?
豐富詞彙：攀登(抓住東西往上爬就爲攀登)。
師：現在我們要學習攀登的本領了，攀登時不能擁擠，現在開始練習。
幼兒第一次嘗試。(分散進行)
2.集中(吹口哨)。
師：剛纔大家都練習過了，現在請兩位小隊員上來比賽，看誰的速度快。(請兩名幼兒)
討論：爲什麼他的速度快?
小結：要用手攀登，用力向上。(幼兒學說)
3.師：下面我們再來練習。
幼兒第二次嘗試。(分散進行)放錄音。(電話鈴聲)
4.集中
師：剛纔我接到火警電話，有一處大樓着火了，我們要去救火，隊員們要按順序爬上大樓撲滅火焰。系在大樓上的紅布條就代表火焰，每人只能解下一根，表示撲滅一處火苗。然後趕緊跑回自己的隊伍，拍第二位隊員的手，只有把火焰全部撲滅，才能救出困在大樓裏的人，看哪個隊滅火救人最快。
遊戲開始。(1遍，放快節奏音樂)
三、結束部分
師：今天每位消防隊員都很勇敢，不但撲滅了火，還救出了人。現在，隊員們上車。(放錄音)
(幼兒邊表演唱英語歌《紅綠燈》，邊開着汽車走回教室)
【說課】
遊戲“消防隊員”中體現出幼兒的多次嘗試活動。在豐富詞彙“攀登”時請一個幼兒上來嘗試，引起大家的嘗試慾望，然後讓全體幼兒進行了第一次嘗試，從中探索如何攀登。接着集中請2名幼兒上來嘗試，並進行討論，讓幼兒在感性的基礎上總結出怎樣才能攀登得快。討論後，讓幼兒進行第二次集體嘗試。錄音機裏突然發出急促的電話鈴聲，教師面露焦急的表情，引出遊戲，並講清遊戲方法、規則，緊接着進行遊戲。幼兒將嘗試中掌握的攀登技能用於遊戲中。
遊戲從開始到結束始終貫穿一個主題，就是消防隊員滅火救人，這一活動既滿足了幼兒表現勇敢的願望，又體現了嘗試精神。
幼兒園說課稿 篇7
一、設計意圖
在語言這個活動領域中，許多教師都認爲故事課的教學中教師在讓孩子畫面大意後，不厭其煩地讓孩子跟隨老師一遍一遍地重複故事內容,直至孩子熟練地會機械重複爲止，其實故事裏面有好多詞語孩子並不理解，新的教育理念要求孩子能大膽地表達自己的情感和體驗，同時，教師要幫助他們提高表現的技能，這就是我設計這節活動課的意圖。
二、說教材
（一）教材分析
《金雞冠的公雞》這個故事選自幼兒大班《語言》這一活動領域課程中，故事選用了小朋友生活中比較熟悉的公雞、貓、畫眉鳥爲角色，講述了公雞幾次被狐狸騙走，後來被貓和畫眉鳥救回的故事，這個故事情節既讓人覺得有趣又很符合孩子的年齡特點，孩子們在生活中也常常聽到有關狐狸的話題，他們心目中的狐狸是狡猾的、可恨的，他們希望狐狸最終被戰勝，從這個角度考慮，故事不僅符合小朋友年齡特點，更符合孩子的心理需要，是對孩子進行真、善、美教育，使其明白正義終究會戰勝邪惡這個道理的良好題材。
（二）教學目標
《幼兒園領域活動課程新編》語言領域中提出：讓幼兒能認真耐心地傾聽他人的談話，理解他人說話的主要內容，能圍繞問題中心進行談話，能用自己的話複述故事，根據這一目標和要求，結合大班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標：
1、在遊戲情境中理解故事內容，加深對角色的認識。
2、積極參與故事情節的討論，願意大膽地表達自己的想法。
3、教育幼兒不輕信別人的話。
（三）、教學重、難點：
這個故事比較長，讓孩子完整地理解故事內容，是本次活動的重點，由於幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，努力用通俗易懂的話較準確地講述故事內容是本次活動的難點。
（四）、活動準備
爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、物質上的準備：給小朋友們準備了動物頭飾，這是爲了讓幼兒更能進入遊戲角色，引起孩子對故事情節的關注。
2、知識上的準備：讓幼兒瞭解貓、畫眉鳥、公雞的“本領”及生活習性，爲故事中狐狸要吃公雞，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄打下鋪墊。
3、多媒體課件《金雞冠的公雞》，這是作品欣賞的重要媒介，向幼兒呈現完整，感性的視聽的藝術形象，創設意境，幫助幼兒更深刻地理解作品。
三、教法和學法
（一）、教法：教育心理學認爲：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了情境教學法、角色遊戲法、提問法等幾種方法。我根據故事內容，爲幼兒創設情境，幼兒彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。比如：讓孩子想象假如自己就是狐狸，很想吃掉公雞，打算怎麼去做呢？這時孩子會各抒幾見，想出許多欺騙公雞的辦法。假如你是貓和畫眉鳥，又會怎樣去救公雞呢？孩子們也會想出許多救公雞的辦法，有的小朋友一定會想到它們的看家本領——貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄，這樣的設計能真正起到“準備得充分，運用得恰當，環環相扣，使課堂教學前後聯繫緊密”的作用，我認爲這比讓幼兒認真去聽故事的效果好多了。提問法在故事教學中是必不可少的，如：狐狸幾次騙走了公雞，每次都用了什麼方法？最後是誰救出了公雞……這些問題既能啓發幼兒的思維，鍛鍊語言表達能力，同時加深了孩子對故事的理解和掌握。
（二）學法
普班在教學活動中提倡變過去的“要我學”爲“我要學”。其實我覺得這一學法不僅適用於普班學生，對幼兒園小朋友葉很適用，讓幼兒在看、聽、想、說、玩的輕鬆氛圍中，無拘無束地說自己的想法、看法，運用遊戲聯繫法來理解學習內容，使孩子對學習感興趣，願意問老師一些問題，其實也就達到了變“要我學”爲“我要學”的目的，這樣的學法不僅能輕鬆愉快地解決學習中的重點、難點，而且還鍛鍊了幼兒的思考能力和語言表達能力，體現了教學目標的要求“在運用過程中發展語言能力”。
四、說活動程序
1、導入新課（大屏幕出示公雞、貓、畫眉鳥、狐狸）
老師問：“小朋友，你們知道貓、畫眉鳥嗎？在遇到敵害時，它們會用什麼辦法來對付敵人呢？”（孩子會說，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄），可能說得不夠準確，師可啓發說，後概括總結。“那麼你們知道狐狸喜歡吃什麼呢？它們之間發生了什麼事呢？你們想知道嗎？”這樣孩子們的興趣就被調動起來了。
2、在遊戲情境中討論故事情節
（1）、讓孩子看大屏幕上的公雞、狐狸，想象：狐狸會對公雞說什麼呢？怎麼說的？結果怎樣？幼兒自由談話後，老師放錄音讓他們聽，孩子們會明白他們說的好在哪裏？哪裏說得不好，然後再找孩子學說狐狸的話，這是突破重點、難點最關鍵的學習環節。
（2）、然後用同樣的方法指導孩子學習狐狸二次、三次騙走公雞的過程。
3、提問：狐狸幾次騙走了公雞？怎樣騙的？公雞爲什麼會被騙？誰是公雞真正的朋友？爲什麼？（孩子用自己的話說）。
4、孩子看畫面，師放錄音讓孩子完整地聽故事。
5、表演故事，這樣既加深了孩子對故事內容的理解和掌握，又可以滿足幼兒的表現慾望。
6、活動結束：孩子學着小鳥飛出教室去活動。
家園教育：回家把故事講給爸爸媽媽聽，既能鞏固孩子對故事內容的掌握，又向家長展示了我們的幼兒教育工作，以取得家長對幼教工作的理解和支持。
