一、教材分析
1、教學內容
動物是人類的朋友，也是學生熟悉和喜歡錶現的對象。通過指導學生學習並大膽運用水墨畫技法，表現與衆不同的動物形象，感受水墨畫的獨特美感，從而提高學生的水墨表現技能，幫助學生逐步樹立與動物和諧相處的環保意識，促進學生審美創造能力和健康心智的形成。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用
本課以動物爲表現主題,由平面的寫生、圖案向半立體的浮雕、立體的圓雕或模型有機過渡，呈現出明顯的階梯性。本課屬於“造型表現”學習領域，以獨特的水墨畫視角和深厚的民族文化底蘊豐富了本單元的教學內容。
縱觀水墨畫教學內容體系，本課承上啓下，是從隨意表現的水墨遊戲嚮明確的主題性水墨畫創作過渡的必經之路，對不斷提高學生的水墨畫表現能力起着重要的促進作用。
3、教學目標：
（1）情感目標：感受水墨畫的獨特魅力，激發學生進行水墨畫創作的慾望，體驗水墨畫創作的快樂，增強民族自豪感，培養與動物和諧相處的環保意識。
（2）認知目標：觀察、把握動物的主要特徵，學習並初步掌握渴筆法和潑墨法等水墨畫技法的小竅門。
（3）技能目標：鼓勵學生大膽運用渴筆法和潑墨法等水墨畫技法來創作一幅動物水墨畫，能展現生命活力，體現水墨情趣，提高學生的水墨畫審美能力和表現能力。
4、教學重點：通過動物水墨畫的創作，讓學生感受水墨畫的獨特魅力，提高水墨表現能力，增強民族自豪感。
教學難點：努力使創作的水墨畫動物神形兼備，體現筆墨情趣，發展學生獨特的水墨畫創作語言。
5、課時安排：1課時
二、說教法
根據本課教材特點和教學目標，以促進學生的發展爲出發點，發揮教爲學服務的積極作用，本課將採用以下主要教法，以實現教學過程的最優化。
（1）欣賞分析法（2）演示講解法（3）觀察交流法（4）評價激勵法
三、學法指導：
1、學情分析：（1）三年級學生對動物有一定的親近感，對動物的主要特徵已有所瞭解。（2）對水墨畫工具和材料的性能和使用方法已有一定的認識和掌握，積累了一些感性經驗。（3）學生思維活躍、想象豐富、好奇心強、愛表現自己，喜歡按照自己的想法表現畫面，但耐挫折能力和學習持久力不強。
2、學法指導：
想要完成一件水墨畫動物作品，需要具備動物和水墨畫等方面的知識和水墨畫表現技能。因此，本課就充分利用學生帶來的動物圖片，引導學生有序觀察，分析交流，加深學生對動物主要特徵的認識和把握。同時，利用學生的好奇心和愛表現自己的內在需要等作爲動力，引導學生賞析範作，引起學生對原有水墨技法體系中渴筆法（也叫枯筆，以前接觸過、但不知道它的專業術語名稱）和潑墨法（以前感受過大塊面墨色的豐富變化，但同樣不知道這種筆墨技法的專業術語名稱）等的特別關注，並結合教師演示，大膽操練，自由創作，讓每一個學生都能收穫學習水墨畫動物的新體驗和新驚喜，豐富每一個學生的水墨畫視覺審美能力和表現能力，不斷增強民族自豪感，促進學生個性發展和羣體提高。
四、教學程序
（一）教具學具準備
教師：收集動物（陸生、水生和禽鳥等）圖片，水墨畫動物經典作品和師生優秀作品，多媒體課件，水墨畫工具、材料等；學生：收集自己喜歡的動物圖片（含水墨畫動物），鉛筆、水墨畫工具、材料等。
（二）教學流程
1、引導階段（2～3分鐘）
教師出示2幅動物畫作品《魚樂圖》（水墨；油畫棒），啓發學生欣賞思考：你能看出這兩幅畫分別是用什麼筆來畫的？畫的方法有什麼不同？這兩幅畫給你的感覺有什麼不一樣？（粗粗細細的墨線隨意勾出魚形，大大小小的墨點自由揮灑，表現錯落有致的斑紋，墨色有濃有淡，變化十分豐富，富有情趣韻味，給人輕鬆自由、落落大方的美感；而油畫棒勾線填色，色彩豐富，給人一種鮮豔華麗之感）從而讓學生突出感受水墨畫動物的獨特魅力。由此導入課題並板書。
【通過引導學生欣賞主題相同、表現手法和風格不同的作品，在比較中感受水墨畫的寫意性和靈動性，激發學生對水墨畫動物的濃厚興趣。】
2、發展階段（30～33分鐘）
（1）欣賞探究（6～7分鐘）
大屏幕出示一組水墨畫動物作品（課本內外均有），啓發學生進行欣賞、探究。
如①指導賞析《快樂的小猴》等作品時，着重讓學生關注皮毛等方面的表現技法。教師演示講解“渴筆法”[1] 的表現要領及用處（毛筆筆頭含水很少，叫做渴筆。渴筆在宣紙上能擦出又幹又毛的效 果，可用來表現動物的皮毛等。用渴筆勾線，線條中常常會出現露白之處，顯得生動蒼勁），並指導學生大膽操練、理解掌握。
②指導學生賞析《毛驢》等作品時，感受水墨淋漓的畫面效
↑《貓》 徐悲鴻（1895～1953）
果，探究水墨畫技法。教師演示講解“潑墨法”[2]（用含水量多的大筆，筆尖掭濃墨，在調色盤裏稍稍揉按，讓少量墨汁滲向筆肚筆根，然後作畫，隨物形而變化，就會出現墨色濃淡自然變化、生動滋潤的效果，可用來表現動物的頭部、身體等大面積的部位）後，指導學生進行潑墨法的嘗試練習（可以表現動物起伏的背部或面積較大的其他部位）。看、練結合，便於學生較快掌握讓墨色出現濃淡變化的技法要領。（板書要點） ↑《雙驢圖》黃胄（1925～1997）
【教師採取有效策略，整合資源，引導學生整體感受水墨畫墨色豐富變化的基礎上，局部解構水墨技法，讓學生直觀地建立水墨畫技法與具體的表現內容的某種聯繫，真切感受到水墨畫的規律性、寫意性，知識性與技能性並重，突出了本課的重點，爲後續創作作了知識技能上的準備，提高了學習的有效性。】
（2）觀察預想（6～7分鐘）
①教師組織學生帶着問題分組觀察自己帶來的動物圖片，相互講講自己對動物的形體、姿態、神情和皮毛等特徵的認識。在師生交流時，強調觀察的有序性（讓學生明白觀察要按一定的'順序展開，可以先看身體各部位，後看姿態神情，反之亦可）和有效性（既然看了，就要有看的成果。讓學生說說觀察動物主要特徵的新發現、新認識，還可對動物進行橫向比較，讓學生說說動物與動物之間如體形、結構和姿態等方面的明顯區別）。（板書要點）
②暢談水墨畫表現設想，即準備用怎樣的筆墨技法在宣紙上畫出可愛的動物形象。可提出以下問題：你準備用水墨技法表現哪種姿態的動物？它的頭部皮毛用渴筆還是用潑墨、五官用什麼方法表現？身體及身上的斑紋用什麼筆法、什麼墨色來表現會更美？爲了突出它很神氣，又該用什麼樣的筆墨來表現有力的四肢和細長的尾巴呢？（這裏可以促進學生相互啓發，完善預想方案）
③教師演示水墨畫動物的表現過程，講解要領。（建議老師在示範的過程中，允許學生可跟老師隨機臨摹學習小部分的用筆、用墨方法）以畫水牛爲例[3]，a、用淡墨側鋒畫出三角形的牛頭，畫出一大一小的牛耳，以體現透視關係；b、用濃墨中鋒畫出彎月形的牛角，點眼、畫嘴；c、用潑墨大筆畫出起伏的牛背；d、根據需要，可在牛周圍淡墨添畫水紋，一側畫出倒掛的柳枝，使構圖完整飽滿。
【明確觀察目的，指導學生學會進行有效的觀察。通過談水墨畫表現設想和觀看教師的完整演示，引導學生將具體的水墨畫技法與動物的主要特徵相對應，培養學生意在筆先的創作觀念和習慣，提高對水墨畫創作流程和技法運用的認識與把握。】
（3）創作評議（17～19分鐘）
①大屏幕出示作業要求：大膽運用渴筆法、潑墨法等水墨畫技法創作一幅動物水墨畫，努力做到形象生動有趣，墨色變化豐富，構圖飽滿。臨摹可以，創作更好。
教師指導學生根據調整、完善後的創作預想進行自主創作，允許學生用輔助方法（如先用鉛筆畫出動物的大體形態、主要結構，再用水墨畫技法表現）介入創作。
②學生自主展示作品，教師引導學生從動物形象、水墨技法以及學生參與創作的態度、心得體會等方面，展開評議交流和小結。（a、評畫要點：選出水墨表現的最棒的動物形象，並說出理由。哪些小作者的水墨技法運用讓你佩服？你有什麼好建議？b、交流心得：在水墨畫創作中你是怎麼對待遇到的困難的、需要老師提供怎樣的幫助？c、小結：可以對同桌說說，你的最大收穫是什麼？如可以說學會了某種具體的筆墨技法、完成了一件滿意的水墨畫動物作品、畫水墨畫動物很好玩很快樂……）
【作業要求明確具體，教師巡視指導和有針對性的評議交流，都能滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習持久力，能在突出本課重點的同時，有效地突破難點，使學生創作的水墨畫動物神形兼備，充滿筆情墨趣，不斷豐富和發展學生個體獨特的水墨畫創作語言，有效促進每一個學生的長足發展。】
3、拓展階段（2～3分鐘）
（1）欣賞拓展
大屏幕顯示一組風格不同的古今水墨畫動物名作，教師作補充性提示，幫助學生進一步感受中國水墨畫的博大精深與蘊藏豐富的文化內涵。
↑《五牛圖》 ↑《雙獅圖》 ↑《白猿》田世光（1916～1999）
唐韓滉(公元723～787年) 劉繼卣（1918～1983）
（2）課後作業（可以任選其中一項完成，鼓勵有興趣的學生完成兩項作業）
①鼓勵學生課後再選擇其他自己喜歡的動物，用學到的水墨畫技法進行創作活動。教師將挑選優秀作品在學校的櫥窗裏展出。
②課後辯論：針對“捕殺野生動物”和“人工飼養野生動物”兩種不同的觀點，要求學生與家人展開“關於如何正確對待野生動物”的話題辯論。辯論情況可以短文形式上交。
【欣賞古今名作和課後水墨畫創作，拓展了學生的眼界，提高了水墨畫審美能力，進一步增強學生的民族自豪感和繼承民族優秀藝術傳統的責任感。課後的家庭辯論，可增進家庭成員的交流與溝通，澄清學生的模糊認識，強化與動物和諧相處的環保意識。】
4、收拾整理（1分鐘）
教師要求全體學生收拾整理好自己桌上的水墨畫工具、材料，保持桌面、地面的整潔。
【抓住機會，嚴格要求，培養學生良好的學習習慣，樹立美在藝術、美與我同行的意識。】
（三）板書設計
6、水墨畫動物
觀察 → 主要特徵：形體、姿態、皮毛、神情
↑ 生動有趣 墨色豐富
水墨畫技法：渴筆法、潑墨法
