作爲一名教師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《聞一多先生的說和做》說課稿範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《聞一多先生的說和做》說課稿1
一、複習拓展
細讀全文，畫出精碎的語句，然後複述課文，並說出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化？（讀文—複述—談變化）
明確：聞一多先生前期爲了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。後期則投身於民主運動，敢於爲人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成爲中國革命知識分子的楷模。聞先生在前後期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作爲一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究
1、作者寫“作爲學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪裏？
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章採用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3、4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他爲了這一目的而苦讀鑽石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生爲探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
思考討論：文章怎樣寫“作爲爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什麼不同？這樣寫能收到怎樣的效果？
使學生明確：作爲爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟着“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然後記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的 “言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命爲代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心絃，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。
2、聞一多先生是怎樣一個人？
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
《聞一多先生的說和做》說課稿2
【設計理念】
現代教育理念要求教學應當以學生爲主體，教師爲主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯繫自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。
【教材分析】
1、地位和作用：
本單元主要體現重在引導學生欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”（葉聖陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2、文本簡析：
的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
【學情分析】
初一學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。並且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】
1、知識與能力：
2、過程與方法：
3、情感態度與價值觀：
【重點難點】
1、針對單元重點和教材內容，我認爲本文的教學重點是：
2、針對學生的現有水平和心理層次，我認爲本文的教學難點是：
【教學方法】
1。教法：
【教學手段】
採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學過程】
一、未成曲調先有情（3分鐘）
（一）課前預習
1、掌握本文字詞，熟讀全文，瞭解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2、利用圖書館、網絡等資源，認識並熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個小組，合作完成以下內容，並且採用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言
展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的.寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，並提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，並作好評價的引導。
（三）涵詠入理勇質疑
這個環節安排在這裏是爲了給學生討論交流提供一個緩衝的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，
四、萬水千山總是情（8分鐘）
（一）拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的範本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
（二）課堂總結
打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
（三）作業佈置
【板書設計】（略）
【教學反思】（略）
《聞一多先生的說和做》說課稿3
（一）創設情境，導入新課
良好的導入是激發學生學習的熱情、求知慾和探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我採用了創設情境導入新課，具體做法是：
同學們，請看屏幕，他是誰？（臧克家）非常正確，他曾經爲了紀念魯迅先生而寫的《有的人》“有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。”如今，這句詩已成爲廣爲流傳的名句了，同時也是自己的輓歌。2004年2月5日，99歲的他，與世長辭，一輪明月，萬家燈火伴他西行……今天我們來學習他寫的《聞一多先生的說和做》，看看詩人筆下的聞一多先生是一個什麼人呢？
創設情境可以讓學生帶着情感進行我本節課的學習，從而引起學生的學習興趣，帶着問題進入本節課的學習，比較具有針對性和目的性。
（二）檢查預習，落實字詞
在導入新課後，我會檢查學生的預習情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預習，這是課堂學習的重要的前期準備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學生注意：“兀兀窮年 氣衝斗牛、仰之彌高、鑽之彌堅”等這些詞語的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規範，”“氣衝斗牛”的意思是指氣勢或怒氣之盛可以直衝雲霄等。以此鞏固學生的預習情況，再讓學生對作家作品等文學常識進行簡短介紹，加強學生對作品的瞭解和字詞的積累。
（三）初讀課文，整體感知
新課程改革主張的教學方法歸結爲一句話：“以學生爲主體”。在導入新課之後，進入課堂的第二個環節，即初讀課文，整體感知。我會請全班同學帶着以下問題思考，齊讀課文：
1、聞一多先生的說和做有什麼不同一般人之處？
2、文章從哪兩方面來寫聞一多先生的說和做的？
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）
這一環節，以學習課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問題爲核心。考慮到學生認知過程的需要，我把這個問題化爲三個小問題，從而突出本課的教學重點。學生通過朗讀課文，運用圈點勾畫的方法在文中找到答案，教師最後明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標”這樣通過學生與教師合作逐步解決教學重點問題。
（四）細讀課文，合作探究
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，這樣的目的是爲了讓學生更仔細地聽，並且能夠邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，通過這種方法，達到一個理清文章脈絡的目的，我會提出以下問題：
1、作爲學者方面作者選取了哪些典型材料？
2、作爲革命家方面選擇了哪些典型事件？
3、文章可分爲哪幾個部分，並概括出每一部分的內容。
由以上幾個問題學生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點是“學者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三個典型材料說明了聞一多做了再說，做了不說的原則，體現了他作爲學者的嚴謹刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神；從起稿政治傳單、羣衆大會演說、參加遊行這三件事說明了聞一多說了就做的原則，體現了他作爲革命家的勇敢堅定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個方面學生就很容易將文章分爲兩部分了，並且也能準確地找到文中1—7自然段是寫聞一多作爲學者方面的說和做，8—20自然段是寫聞一多作爲革命家方面的“說”和“做”。這樣一來，學生很容易理解文章分總的結構，文章思路一目瞭然了。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，這個環節將學生置於主體地位，以調動學生的主動性和積極性爲出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀寫和概括能力，解決教學重點。
（五）精讀課文，明確主旨
新課標中明確提出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐“。爲此，我設計了精讀課文，明確文章主旨的環節。在此環節，我會設計以下問題：
1、請學生找出文章引用“聞一多先生”的原話：
比如我聽到有的學生會找“人家說了再做，我是做了再說；人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”還有的同學會找“此身別無長處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個痛快！”等等。
2、請學生找出文章中你最喜歡的句子，並說出原因。
學生知道這種類型的問題一般是找運用了修辭手法的句子，所以有的學生會找 “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”“他走到遊行隊伍的前頭，昂首挺胸，長鬚飄飄。他終於以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者讚揚了聞一多先生是卓越的學者，的詩人和大勇的革命烈士。口的巨人，行的高標這是作者對聞一多先生極高的讚譽。。
這樣設計，讓學生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學難點。）
（六）小結作業
在課堂的收尾環節，我將設置了小結作業部分，我將有請學生概括板書做出總結，我會問“同學們，你們今天都學到了什麼呢？”通過學生總結，可以檢測學生對於知識點的掌握情況，也可以鍛鍊學生的語言表達能力。
接下來我將佈置以下作業：掌握字詞，課後查找相關資料，體會聞一多先生的愛國情感。
（七）說板書：
最後，請各位評委老師給我點時間，我將完整呈現一下我的板書設計：
