一、導入：
（學生齊讀幻燈片）“美麗的容顏因歲月的流逝而凋零，珠寶的華光因風雨的剝蝕而黯淡。容貌、財富、地位、權勢最終都湮沒在歲月的深處。唯有靈魂，穿越蒼茫的歲月而熠熠生輝。”在這一單元中，左聯五烈士、馬克思、喬治桑、沈從文，一個個偉大的靈魂，跨越時空，依舊美麗。
今天我們學習《悼念喬治桑》，共同緬懷這位偉大的女性，從她高貴的靈魂中汲取追求真善美的力量。
二、背景鏈接：
我們首先了解喬治桑。
學案從作品和思想兩個角度，對其作了介紹，我們可以概括爲兩個短語：著作等身，思想超前。
三、明確目標：
閱讀這篇文章，我們要體會作者大氣磅礴的情感和詩一般的語言，理解掌握文章的藝術表現手法，感受喬治桑的偉大靈魂，提升人生境界。
四、初步感知：
速讀課文，思考：作爲一篇紀念性的文章，作者主要寫了哪些內容？（喬治桑的思想、功績、作者對她的讚美）
五、深入探究：我們採用問題引導、步步推進的方法，深入分析課文。
1、題目是“悼念喬治桑”，全文的哪一句話體現了題目？
——首段“我爲一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”，這就體現了“悼念”二字。這段話成爲全文的總綱。
2、“我”對喬治桑有着深厚的感情，請找出表達崇敬之情的詞語。
——引導學生閱讀第2-3段
學生自主勾畫出“愛慕、欽佩、崇敬、凝視、祝賀、感謝、靈魂是如此偉大”等詞語。
老師繼續引導：這些詞語是什麼關係？能不能互換？
——遞進關係，語氣逐漸加強，不能調換。
我們如何誦讀？教師引導學生讀出感情，聲音洪亮，由低沉到高昂。
學生自讀，提讀，教師範讀。
3、閱讀４－５節，從語言和結構兩個角度分析其作用。
語言內容上：“不”構成獨詞段，斬釘截鐵地表達了作者的思想。喬治桑逝去的只是她的形，她的精神永在人間。這個詞充分表達了作者對喬治桑的悼念與讚美之情。”兩節構成設問句，自問自答，更加真實形象地表達作者內心的複雜感情。
結構上：是過渡段，主要作用是引起下文對喬治桑的崇高思想的讚美。在現代文大閱讀中對過渡段的考察較爲頻繁。
4、“我向這位不朽者致敬”，“不朽”體現在何處？能否用一個短語概括？學生可能會比較準確地找出第六節。
教師強調正如歷史上的無數偉人一樣，喬治桑不朽在於其“崇高的變容。”（教師板書）教師引導學生分析理解“崇高的變容”的含義。結合課文理解爲“偉人們的軀體消失了，而思想永垂不朽”。 喬治桑留給我們的“就是一種思想”，她是“自由的女神”（板書“自由的女神”）。
5、爲什麼稱她是“自由的女神”（引導學生學習9-11節）
（1）學生概括，教師明確：
因爲她在當時獨一無二的地位，因爲她留給後人的精神財富。
節9：她是本世紀人類歷史新紀元中雨果所處時代擁有男子才華的偉大女性的典範。
節10：她是法蘭西的驕傲，榮譽等身，完美無缺。
節11：無數傑作佳品的偉力在於“善良”二字。
（2）師生共同分析以上3節的語言。
節9：用“不僅……而且”“不僅……也”遞進關係的複句表現其完美的稟性。
節10：使用類比的手法和排比句式，突出其“靈魂的偉大”，類比手法突出了其思想，引導學生注意與喬治桑類比的人的特點，大家看註釋，把喬治桑與巴貝斯相比，突出她的政治才能，她的追求自由和婦女解放思想的偉大；把喬治桑與巴爾扎克相提並論，意在稱頌她的卓越的文學業績；把喬治桑與拉馬丁相比，讚頌她詩人一樣的激情和智慧。三句構成排比，熱情歌頌了喬治桑是“世紀的光榮，法蘭西的驕傲”。排比句式加強了語勢，增強了語言的表現力，抒發強烈的讚美之情。
學生齊讀此節，要讀出氣勢。
節11：對比襯托，學生齊讀，既有對某些仇視喬治桑的人的憤恨，更要體現出崇敬之情。
6、因爲她卓越的業績，才留下了永恆的精神。
探討節13：提出問題，如何理解“強大的振翅搏擊的響聲” “一種事物消失了，另一種事物降臨了”？
生默讀14-16節，找出答案。
“強大的振翅搏擊的響聲”指的是第16節中“具有決定性意義的偉業，得益於頗可引以爲豪的先驅者的英靈精神，必定會隨之而來。一切真理，一切正義正向我們走來”，作者前後照應，給了我們最好的回答。
“一種事物消失了，另一種事物降臨了”指的是軀體消失了，精神復活了。這也與文章的第6節前後呼應。
7、她留給人類的永恆的精神是什麼？
（1）作者突出了第16節的“留給後人以女權”（2）14節，這種思想成爲人類文明的一部分，並將推進文明的發展。這兩節分別使用了什麼手法？
節14：比喻，將其比喻爲思想火炬，增添文明的.光芒。
節16：類比，其類比的人物有何特點？
都是著名的哲學家、史學家，從而突出了喬治桑作爲文學家、思想家的傑出地位。
總之，喬治桑不僅是文學家，更是人類精神的導航者。
生用高昂的語調和讚美的感情齊讀第16節。
8、分析了內容、語言、手法後，總結全文：
活着的後來人要接受無數偉大靈魂的“遺贈”，向這位偉大的女性致敬，照應了文章開頭“我爲一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”。
悼念喬治桑，讓我們記住她的“具有決定性意義的偉業，得益於頗可引以爲豪的先驅者的英靈精神”。引導學生分類概括：作爲女性，她有天使般溫柔的稟性，有強韌的力量和男子的才華，是本世紀的光榮，也是法蘭西的驕傲；作爲作家，她用“善良”點燃了文明的聖火， 贏來了真正的光明；作爲思想家，她創造了人類精神領域一筆不可多得的財富（女權思想），她是真理、正義的化身。
六、拓展運用：
1、聯繫喬治桑的精神和業績，爲其寫一片段，做爲寫作素材。注意句式，適當使用修辭手法。
學生交流，教師展示：
自由的女神
喬治桑,一個身材矮小卻充滿無限激情的女人，向着長空呼喚，蔑視傳統吶喊——自由！她是火紅的木棉，是堅硬的橡樹，是澎湃洶涌的波濤。
抽雪茄，飲烈酒，騎駿馬。像噴射的火山，掃蕩着世俗與黑暗。絕代的才華，吸引着異性的追求。她顛覆着傳統的婚姻，張揚着驚世駭俗的個性。
盛產百卷作品，那是茫茫黑夜中的一支火炬，那是呼喚婦女解放、男女平等的大旗，那是空想社會主義的海市，那是自然風光的畫卷。
喬治桑，一個男性的筆名。你用自己的激情洋溢的華章，彰顯着不羈和自由。
2、欣賞學習名人墓誌銘，請你給喬治桑寫一個墓誌銘，突出她的主要精神或業績，也可表現對她的崇敬之情，語言簡潔，可使用1-2種修辭手法。
例：英國詩人雪萊的墓誌銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他並沒有消失什麼，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓誌銘引自法國詩人可拉託的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念着大海的濤聲。”
愛爾蘭詩人葉芝的墓誌銘是他去世前夕寫的一首詩的最後十七個字：“投出冷眼，看生，看死。騎士，策馬向前!”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓誌銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終於在阿里斯托芬的靈府發現。”
學生交流，教師展示：
死亡，是你生命的休止符。停下來，抖一抖筆墨，飄下高傲與寂寞。美麗，絕不帶進墳墓。
七、結束語
有人說，只有觸摸他人的靈魂才能懂得自己的靈魂，只有品讀文學的人生才能思考現實的人生。凝視這些偉大的靈魂，品味他們留下的寶貴財富，想一想，一個人如何才能讓生命跨越時空，依然美麗？相信同學們的心中已經有了完美的答案。讓我們齊讀學案上的雨果名言，在靈魂的思考中結束這節課。（學生齊讀）
