課前透視:
本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執着、專注，將衝上海灘滯留在淺水窪裏的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此爲突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利於挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
重點難點：
本次說課的是第二課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：對難字“蒸”進行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在着大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀爲本”的語言訓練，使文道結合達到最高、最完美的境界。
教學過程：
蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究。”而能使小學生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。這樣，學習這篇課文我們可以把它分爲三個環節：導入新課——讀中體悟——昇華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水窪裏的.小魚》，播放魚在大海里自由快活的情景。接着，再出示課件，讓學生看看小魚被海水衝上了岸，困在淺水窪裏。形成鮮明的對比，勾起他們關心小魚命運的強烈慾望，從而激發學生的學習興趣。
2、讀中體悟。
在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。並讓學生找出相關的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉聖陶老先生說過：“語言文字的訓練最爲重要的是訓練語感。”而這節課的多種朗讀方式，正是更好地培養了學生的語感。本環節充分體現了教師爲主導，學生爲主體，以培養自學能力的教學原則。
3、整體昇華。
這一課最大的特點就在於：在授課的各個環節裏，進行擴展活動，培養學生說話想象能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啓發了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節課就體現了這一時代性、實踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩歌，使教學進入高潮。
教學手段：
針對低年級學生有意注意力差的心理特徵，利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發學習熱情。老師寓教於樂，學生學在樂中，並樂有所悟。
板書設計：
男孩 在乎 小魚
以上的板書有一目瞭然的感覺，便於學生理清文章的思路，便於掌握文中內容。
