作爲一位傑出的老師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《草原》第一課時說課稿範文，希望對大家有所幫助。
《草原》第一課時說課稿1
一、教材分析：
《草原》這篇課文選自我國著名語言大師老舍先生第一次訪問內蒙古時寫下的《內蒙風光》。作者用及其清新、優美的語言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡清晰，行文流暢，可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語言美於一體的佳作。
二、學情分析：
小學五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對於生長在北方小城鎮的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。
爲了使學生更好的體會文中的景和情，我將本課的教學安排爲兩課時，在此我向大家彙報的是第一課時的教學。
三、教學目標：
基於本文是第一組“走進西部”的第一篇課文，依據新課程標準，我制定以下教學目標。
知識與技能目標：認識4個生字，會寫14個生字，並理解“渲染”、“勾勒”、“翠色慾流”等詞語；
過程與方法目標：引導學生揣摩優美語句，體會課文的表達上的特點，初步學習作者抒發感情的方法。
情感態度與價值觀目標：通過有感情的朗讀課文，引導學生透過語言文字，藉助想象，感受草原的風光美， 激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情。
教學重點：引導學生感受充滿詩意的草原風光；
教學難點：品味優美的語言，體會作者的表達方法。
四、教學策略：爲實現教學目標，突出重點，突破難點，我利用多媒體教學課件，將情境教學法和誦讀激情法貫穿教學始終。
五、學習策略：採用自主探究和品讀感悟的學習方法，使學生體會草原的風光美，並品味語言的表達效果。
六、教學過程及教學資源應用：
我從以下五個環節進行闡述。
（一）創設情境—孕育美
（播放情景導入教學視頻）
這一環節的設計，是讓學生通過美崙美幻的試聽感受，“入其境、愛其美”，心神一下子進入到那廣闊無邊的大草原上，不僅喚起學生們強烈的求知慾，更使學生產生了對美麗草原的嚮往，這時我板書課題：（1、草原）。
（二）整體感知—發現美
這一環節是學生默讀課文，同時弄清文章的寫作順序，思考：課文是從那幾個方面寫草原美的？學生通過讀書、思考、彙報，對課文有了一個整體的感知，知道了這篇課文主要寫了草原的“風光美”和“人情美”兩部分。爲後面的品讀詞句做好鋪墊。此時我板書：風光美 人情美（板書：風光美、人情美）
（三）合作探究—賞析美
課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經典之作。(邊播放品讀詞句的教學視頻，邊進行說課)在學生品讀重點詞句時，我藉助多媒體課件出示草原圖片，讓學生圖文結合的品味詞句，從而使學生在品味優美語言的同時，領會作者的表達方法，最終達到突破教學重難點的目的。（播放重點詞句教學視頻） 這樣化抽象爲具體，不僅在一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，而且成功地激發了學生對草原美景的認同與傾心。結合學生彙報我板書：一碧千里 並不茫茫（板書：一碧千里 並不茫茫）
（四）感情朗讀—昇華美
在多種形式的品讀之後，我藉助多媒體課件，讓學生在優美的旋律中齊背第一自然段。（播放配樂背誦教學視頻）這一配樂背誦，不僅使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊成羣駿馬齊的美麗畫卷，更是激發他們對草原的熱愛之情。
（五）回顧拓展—期待美
在學生彙報學習收穫之後，我設計如下結束語：“同學們，老舍筆下的草原風光如此美麗，那麼他筆下的草原人又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。”這一設計不僅總結了本節課的學習，更促進了學生對體會草原人情美的期待之情，爲下節課的學習做好情感的鋪墊。
《草原》第一課時說課稿2
一、說教材
著名文學家老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》。
《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文作爲“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言。本節課重點突破文章的第一部分，感受草原的風光美，領悟表達方式。
二、說學情
五年級的學生已經具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達順序是從作者進入草原後所經歷的事情來記敘的。對於把握課文的故事梗概和重點詞句，需要教師加以引導。
三、說教學目標
新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”針對這一特點再結合上述我對教材和學情的分析，本課的教學目標，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與體驗三個方面進行設計。三者相互滲透融爲一體。
1.知識與技能：
1)學習生字，正確讀寫並理解“渲染、勾勒、翠色慾流、一碧千里”等詞語。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦一、二自然段。
3)感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
4)揣摩優美語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。
2.過程與方法：
以讀爲主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。
3.情感與體驗：
讀懂課文第一段，在草原自然美的薰陶感染下，培養學生熱愛祖國美好風光的興趣。
四、 說教學重點、難點
基於以上認識，我確定的教學重點是引導學生隨着作家的敘述，展開豐富的想象，並通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對於大多數生長於南方的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
五、說教法
新課標指出“閱讀是學生個性化的行爲”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”爲在教學中爲體現學生的主體地位，我將採取我將採取情境教學法和誦讀法進行教學：
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反覆誦讀課文，以讀促學，讓學生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
六、說學法
葉聖陶先生曾經說過：“教是爲了達到不教”，因此在本課的.教學中，我會放手讓學生採用“讀文、畫句、想象、討論” 相結合的學習方法，把聽，說，讀，寫相結合，以讀爲主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，最終水到渠成，輕鬆突破本課的重、難點。爲了更好的實施上述教法、學法，本節課我將採用傳統的黑板教學結合現代化的多媒體教學進行。本節課爲第一課時的說課內容。
七、說教學過程
本篇課文篇幅較長，我預設用以下幾個環節，進行長文短教，展開我這節課的教學內容
(一)創設情境，激趣導入
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到外在環境和他人的情感的影響而產生共鳴，基於這一點，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優美的樂曲中導入：同學們，這首歌唱的是什麼地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領略草原美麗迷人的風光，感受蒙古族同胞的民族風情吧。
這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞後的感受。此時，他們強烈的求知慾也就油然而生。於是順勢揭開課題，進入第二環節。
(二)初讀感知，理清脈絡
1. 快速默讀課文，邊讀邊提示學生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙
2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風光美”和“人情美”。學生對於課文有了一個整體的感知，爲後面的品讀詞句做好鋪墊。
(三)朗讀品句，感受景美
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。我讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，並把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並在感受最深的地方做上記號。再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反覆朗讀;並藉助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。
1. “那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”
抓住重點詞“翠色慾流”，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。
2. “四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
抓住重點字“繡”，理解想象。
在學生反覆品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”抓住“一碧千里”一詞，引導學生想象、感悟。相信作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次昇華。
設計意圖：閱讀教學既要體會課文情感，又要落實語言訓練，因此在學生理解感悟的同時，適時指導學生有感情的讀，引導學生理解句子、比較句子。讓學生在實實在在中積累語言，培養語感。
爲了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之後，我藉助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段，使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對草原的無限熱愛。
通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。
(四)總結評價，拓展延伸
1、總結寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然後寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠處的小丘柔美，翠色慾流，近處的羊羣似花，牛羊靜立不動，這是按照從(遠)到(近)的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。
2、課堂最後，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優美的旋律中，學生互相交流展示。使學生的情感再次得到昇華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動着創造的生命力。
(五)安排作業，複習強化
1、請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上。
2、俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育着怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢?下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫溫克族人民。”請同學們課後預習剩下“人情美”的段落。
