一、 說教材：
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮,纔能有所作爲,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
二、 說教法學法：
1、自主討論法：這篇文章對於四年級孩子來說,理解不存在什麼問題,內容深入淺出,沒有什麼孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動，積極地學。
2、採用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最後總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作爲教學的契入點。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實現理想的橋樑這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順。”
4、我根據《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認爲是一種很好的學習方法。因此，我把“聯繫上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做爲本節課的學習方法。
三、說教學目標:
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋樑,從小養成勤奮的'習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.
四、說教學重點,難點:
重點:懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因爲他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋樑.
五、說教學準備：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等
六、說教學過程:
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？
（精練導入，明確中心。）
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節.
2、比較司馬光和童第周的事例， 找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）
3、合作完成表格：
司馬光 童第周
相同點 成功了 很勤奮
不同點天資聰明，古代的 基礎差，起步晚
4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋樑。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。
（2）爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（通過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數多，然後感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）
（3）每天天剛亮，他就在校園裏讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。
（4）他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終於趕了上來,學習成績在班上名列前茅。
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）
（三）、迴歸勤奮，課後拓展。
1、出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
2、理解：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（名言小結，讓學生朗讀體會，聯繫課文內容，懂得不管是天資過人，還是基礎差，通過勤奮，能使聰明的人成長，能能使基礎差的人成爲可用之才。並理解難句。）
3、練習深入體會中心。學了這篇課文，我想對司馬光說（ ），想對童第周說（ ），想對自己說（ ）。
七、說板書設計：
13、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑑》
勤奮是通往理想境界的橋樑
童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術
