作爲一名老師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的幼兒園說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態與色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說教學目標
根據教材的特點與學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。 3、聯繫上下文，利用文本留白，藉助文中句式“有時像??有時像??”“有的??有的??有的??”，充分發揮想象，發展學生語言能力。
三、說教學重、難點：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情，有能力的同學能背誦課文。
2、發揮想象練習說話。
四、說教法學法
整堂課的教學主要通過看圖與想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，採用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
五、說教學過程
（一）談話導入；
教師陳述：這節課我們繼續去——（秋遊）。播放歌曲《郊遊》，教師描述：聽，哪兒來的歌聲？讓我們乘着歌聲的翅膀出發吧！
（二）精讀課文，主要是創設情境，朗讀感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎麼樣？如果美，美在什麼地方？多讀兩遍感受一下。
2、師生討論，抓住重點詞語理解感悟課文
（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；
（2）“一望無邊”哦，原來天空是這麼廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。
（3）“有時像??有時像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白雲真有趣，小朋友，你們看，這天上的雲朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的雲變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些雲朵還在不斷的變化着呢？請小朋友看看圖，也可以聯繫平時所看到的來說說天上的雲還像什麼？
3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。
4、齊讀，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。
2、學生交流 ，秋天的田野美在什麼地方？
課文主要通過描寫田野裏金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來體現田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比較朗讀讓孩子感受到詞語的美，並可以聯繫實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應的句子聯繫。
3、小節：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實非常美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定非常高興，所以讀的時候還要——高興點。最後齊讀感受。
第三部分主要是感受孩子秋遊時玩的非常開心。
這一部分主要是通過聯繫孩子們的實際，來感受孩子們的愉快心情。
抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙着逮螞蚱，有的向着藍天亮開了嗓子。
1、 引導學生看看圖，小朋友在玩些什麼？他們表情怎麼樣？你從中能感受到什麼？
2、用“有的??有的??”來說說小朋友還玩了些什麼。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑着喊着，多開心哪！
4、最後讓我們開開心心的朗讀最後一個自然段。
（三）、總結全文
這篇課文寫了同學們跟着老師去郊外秋遊，秋天的天空與田野都非常美麗，大家玩得也非常開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。
（四）、學習上節課剩餘的生字，以學生自學爲主。
最後依據教學目標，佈置背誦課文與練習說話的作業。
幼兒園說課稿 篇2
學習目標：
1、使幼兒知道樹木在人類生活中的作用，懂得愛護樹木。
2、教育幼兒愛護花草樹木，促使其逐步養成環境保護的意識和良好的行爲習慣。
學習準備：
圖片七幅
學習過程：
一、導入：教師出示圖片，幼兒分組觀察討論。
1、教師提出看圖要求：圖片上有什麼？並能用完整的話講述。
2、幼兒分組觀察，自由討論。
二、展開：
1、教師引導啓發幼兒講述意圖
2、幼兒分組討論七幅圖片：
圖一：早上人們鍛鍊身體，樹能使空氣清新。
圖二：夏天，人們可以坐在樹蔭下乘涼。
圖三：果樹可以結出各種果實，莊稼可以提供給我們糧食。
圖四：森林可以防止風沙。
圖五：樹林可以吸收工廠排出的廢氣。
圖六：樹林可以防止水土流失。
圖七：樹木可以做成許多傢俱和生活用品。
三、組織幼兒互相交流並討論。
1、樹木給人類帶來哪些益處？除圖片外還有什麼作用？
2、教師小結：樹木能給我們帶來這麼多的好處，在日常生活中我們應該愛護花草樹木，做個保護環境的小衛士。
四、延伸活動：
組織幼兒生活中充當“環保宣傳員”，向周圍的人們宣傳愛護樹木，保護環境的指示。
幼兒園說課稿 篇3
一、說課的內涵
說課，就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什麼、怎麼教、爲什麼教。教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含於教學方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。
二、說課的基本格式
說課的基本框架
一、說教材 二、說學情 三、說目標四、說準備 五、說教法、學法 六、說流程 七、是亮點或特色
（一）說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、爲何而選——
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及爲什麼要選擇這些內容。
（二）說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行爲習慣，意志等發展狀況。
（三）說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。
（四）說準備：說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是爲讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。
（五）說教法、說學法
1、說教法：教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要着重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
2、說學法：說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“爲什麼這樣學”的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。
在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。
（六）說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麼？怎麼說纔是流暢的？受聽的？
一般要說清“總共有幾大環節”“各環節的主要目標”。分環節講清“教什麼”、“怎樣教”——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從“選擇什麼教學方法來突破教學的重難點”、“如何引導幼兒學習”、“如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“爲什麼這樣教”這幾方面說。
（七）說特色與亮點：說課的核心在於說理，重點要說清爲什麼要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視後，要突出說明自身的教學風格與特色。最與衆不同的，要多角度挖掘。
三、說課的原則：
1、反思性原則 2、生成性原則 3、關注幼兒發展原則 4、創新性原則
四、說課的技巧
說課整個是動態生成的過程，有聽衆，你能否調動聽衆的情緒和思想在很大程度上決定着說課的成敗。所以在說課準備、說課過程中要注意幾個問題：
1、課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦於一些基本思想。
2、因說課準備時間較緊，在課前說課可先準備好各領域課程的框架，使目標心中有數。重點去考慮教學設計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內涵，教材與幼兒發展的關係，然後再確定目標。
3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環節的介紹過度要自然。
4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因爲說課只是教學預案。要多談談幼兒在學習 中可能碰到的困難和教師的教學策略。
5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽衆，但同時也要針對自身注重揚長避短。
附：大班社會活動：“垃圾”回家（說課）
一、說活動教材
“綱要”中指出，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事做起，培養初步的環保意識和行爲。 “垃圾回家”是“綠色家園”主題活動中的一個內容。
在生活中我們常常看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現象潛移默化地影響下一代對待生活的態度。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們並不懂得什麼是對的，什麼是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作爲老師應該讓幼兒或得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明行爲對我們的社會、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍的環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成爲良好行爲習慣的宣傳者、執行者，並將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。選擇“垃圾回家”作爲教材，使幼兒瞭解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。
二、說活動目標
1、活動目標
根據幼兒的年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升爲一種生活習慣，特制訂以下活動目標：
① 幫助幼兒瞭解垃圾的來源，認識其危害，並能區分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。
② 養成不亂丟棄垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。
③ 引導幼兒願意爲維護環境衛生作一些力所能及的事。
2、活動重點：幫助幼兒區分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。
3、活動難點：是爲環保宣傳做一些力所能及的事。
三、說活動準備
1、物質準備：事先收集一些廢舊材料，教學課件、教學錄象2段（整潔和髒亂的小區環境）
2、知識準備：請幼兒觀察居住小區環境及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中的垃圾及相關圖片。
四、說活動流程
環節一：瞭解垃圾的來源。
採用播放錄像（整潔美麗的小區，家園又髒又亂的小區的景象）， 提問討論：
你們喜歡哪個小區？爲什麼？垃圾從哪裏來？垃圾有什麼危害？
環節二：瞭解垃圾的分類及處理。
播放教學軟件：垃圾的分類與處理
垃圾可以分成幾類？哪些垃圾可以重新回收？我們該怎麼做？
環節三：送垃圾回家遊戲
親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。
“你們認識這個垃圾筒嗎？爲什麼他們有不同的顏色？“可回收是什麼顏色？不可回收是什麼顏色？有害垃圾是什麼顏色？你們能將他們送回家嗎？
環節四：設計環保標誌
結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標誌”
“保護我們的生存環境，我們該做些什麼？”
延伸活動：收集廢舊材料，投放在活動區中，實現了空間、時間上的開放式教學，具體內容如下：
五、說活動特色
1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設計理念來源於生活，通過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，並在動手、動腦、動口的活動中，獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。
2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲音、像爲一體，形象、生動展現環境污染帶來的危害。
3、可持續發展理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。體現了活動的可持續發展。
幼兒園說課稿 篇4
一、說教材
▲對課標的解讀：列舉幾種就業途徑和創業方式；
評析勞動者依法維護自身權益的案例。
1、教材的地位和作用：
在社會再生產的四個環節中，本單元起着決定作用。（生產決定着消費、分配與交換，又提供了制度背景），勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有着密切的聯繫。我國經濟的可持續發展要靠千千萬萬勞動者的共同努力，當然包括現在的在校中學生，未來的勞動者與建設者。創業精神、正確擇業觀念的培養對促進經濟的發展也是有重大的意義的。
2、教學目標：
（1）知識
①識記勞動光榮、就業的意義；勞動者依法享有的權利；勞動者維權的途徑。
②理解在我國國情下，正確認識勞動的作用和意義；正確就業觀的內涵。
③運用所學知識解決實際生活中的問題：應如何選擇職業；作爲勞動者，如何維護自身的合法權益。
（2）能力
本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。
在學習勞動和就業時，使學生具有就業形勢的分析能力，能夠解釋市場經濟中爲什麼存在失業現象，能夠分析現實生活中存在的就業問題。通過實例討論，讓學生認識到：在我國就業形勢嚴峻的情況下，應樹立什麼樣的就業、擇業觀；在法制國家，應如何依法維護勞動者的權益。
（3）情感、態度與價值觀
①培養學生樹立正確的擇業、就業觀，有利於人民安居樂業，國家長治久安。
②使學生樹立勞動光榮的觀念，培養熱愛勞動的習慣，爲形成勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大的時代新風而努力。
③增強學生依法維護勞動者權益等法律意識。
3、教學重點和難點分析：
（1）教學重點：樹立正確的就業擇業觀
（2）教學難點：勞動者維護自身權益的途徑和程序
二、說學法
針對當前素質教育和新課程改革的要求，本課案立足於以學生髮展爲本的教育理念及改進學生的學習方式爲突破口，重視就業問題的探究，強調信息技術與政治學科教學的整合，激發學生學習的興趣，讓課堂煥發出生機和活力。
1、學情分析：學生通過第一單元的學習，對消費與生活的關係有了一定程度的瞭解，由於消費與學生的生活關係密切，所以學生對第一單元的學習稍容易些，而生產往往具有隱性因素，對於勞動與就業，以及勞動者的合法權益，學生還處於不全面的感性認識階段，缺乏理性認識，更沒有理論高度。因此，相對於第一單元來講，第二單元有更大的挑戰性。但同時要注意學生間的差異性，不能以想象的學生作爲教學的出發點。
2、心理分析：學習對象爲90年代的高一學生，他們思維活躍，求知慾強，綜合能力不錯，且富有朝氣，對本課學習感興趣。因此可以從不同的角度，用不同的方法，讓其分析、理解、掌握知識點。
3、學法：要求學生做好課前預習（課本以及收集相關材料）；課堂中聽、思、議、說相結合；課後複習、總結、作業和進一步研究性學習。
三、說教法
1、口述法、探究式討論法和現場情景模擬法。
2、教學手段：藉助多媒體教學，利用電腦演示，採用動畫效果讓學生更直觀感受。
四、說教學過程：
【導入新課】（flash動畫）
大學生畢業了，很高興的去參加招聘會，在面臨擇業標準的選擇時，出現了兩扇門，第一次，月薪3000以上和月薪3000以下，他進了第一扇門；第二次，穩定和不穩定，他進了第一扇門；第三次，體面和不體面，他又進了第一扇門；第四次，前景好和前景一般，他還是進了第一扇門。結果呢？由於要求太高，沒有符合他的工作。這則動畫說明了什麼呢？學生思考。
這反映了當前大學生的普遍心理，要求太高，這也是導致大學生就業困難的原因之一。那麼到底應該樹立什麼的就業觀纔是正確的呢？讓我們一起來探討一下，新時代的勞動者。
【走進新課】（合作探究）
一、勞動和就業
1、 勞動的意義，勞動光榮。
播放一曲《勞動最光榮》之歌，引發學生興趣，讓學生髮散思維還有哪些古今中外的名言是說明勞動光榮的，以此探究出勞動的意義。
2、 就業的意義。
採用小組討論的方式，以組爲單位，推舉代表發言。在討論過程中，學生思維開闊視野寬廣，學生通過蒐集事實證明結論，而不是教師把結論強加給學生，是學生在自我探索基礎上，通過梳理學生認知結果來證明結論，使學生感到一種探索的快樂、成功的喜悅。在討論過程中，教師是學生中的一員，這種成員型和合作式是目前比較適合學生的
學習方式，可以改變學生過去被動學習狀態，充分發揮學生主體作用、教師的主導作用。這種方式也融洽了師生關係，課堂氣氛活躍，受到學生歡迎，教學效果非常好。
探究討論一之人爲什麼要就業，就業是爲了什麼？
牽引學生三維思考的角度，這也是思考的方向，多角度發散思維。探究歸納出從三個角度：
①從個人角度來說，勞動者通過就業取得報酬、獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產；有利於實現勞動者自身社會價值，豐富精神生活，提高人的精神境界，從而促進個人的全面發展。
②從國家的角度來說，就業是民生之本，而且對整個社會生產和發展具有重要的意義；有效的勞動就業，可以提高勞動生產率，促進經濟的發展。
③從人類社會的角度來說， 就業使得勞動力和生產資料相結合，生產出社會所需要的物質財富和精神財富，使社會生產順利地運轉。
3、我國的就業形勢—嚴峻。
播放就業嚴峻的視頻，讓學生有所瞭解。
多媒體顯示：就業形勢、國際失業率比較，招聘會爆滿等資料。
學生活動一之小辯論：解決我國的就業問題主要靠誰？
正方：解決就業問題主要靠勞動者個人轉變觀念
反方：解決就業問題主要靠黨和國家幫忙
通過辯論讓學生對就業形勢嚴峻有進一步的體會，並領悟出勞動者個人轉變觀念的重要性，以此導出要樹立正確的擇業就業觀。課本第48頁的七嘴八舌話就業期望，讓學生討論他們有什麼樣的擇業標準呢？
4、正確的擇業就業觀的內容
①自主擇業觀——根據個人的興趣、專長和條件，自主選擇職業。這有利於發揮每個人的聰明才智，調動每個人的生產積極性、創造性。
有哪些人是靠自己的自主擇業取得的成功，讓學生競相各抒己見。然後舉出羅福歡的事例。
②競爭就業觀——要通過勞動力市場競爭，實現自主擇業。在市場競爭中，只有那些勞動技能高、敬業精神強的人才能擁有更多的就業機會，才能獲得更優厚的報酬。
幼兒園說課稿 篇5
一、設計思路
捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的遊戲之一，故事《藏在哪裏了》就是以這樣一個遊戲爲線索，吸引着孩子們的目光，緊扣着他們的心絃。在這個過程中，引導幼兒仔細觀察動物的外形特徵，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用着相關的知識經驗，體驗着閱讀的樂趣。
二、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領域第四點總目標指出：喜歡聽故事，聽懂普通話。及幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。根據這一總目標，我制定了下面三點目標：
1、情感目標：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏遊戲。
利用PPT猜測法，引導幼兒猜測故事的情節，有利於抓住幼兒的.注意力，認真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏遊戲的樂趣。
2、能力目標：根據已有的線索找到相應的動物，提高觀察分析能力。
故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀察能力。可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所，爲什麼狐狸找了半天也沒發現小鹿呢？問題的討論引導孩子對"動物的自我保護能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經驗。
3、知識目標：嘗試運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內容，初步遷移到生活中去。
利用PPT講述故事，引導幼兒用簡單句式講述故事內容，並以遊戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什麼地方。
三、說活動重、難點
1、重點：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的遊戲。
利用PPT猜測法，引導幼兒猜測故事的情節，有利於抓住幼兒的注意力，認真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏遊戲的樂趣。
2、難點：嘗試運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內容，初步遷移到生活中去。
利用PPT講述故事，引導幼兒用簡單句式講述故事內容，並以遊戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什麼地方。
四、說教學方法
根據小班幼兒的能力特點，在整個教學活動中我利用了，觀察、分析法，猜測法、遊戲法等引導幼兒掌握故事內容。利用觀察、分析法PPT圖片，能夠了解動物的身體組成部分。通過對PPT圖片的觀察後，猜測法故事的情節，有助提高幼兒的自信心，更好的抓住幼兒的注意力。運用遊戲法是讓幼兒親身體驗，捉迷藏幼兒的快樂，從而表達出自己藏在哪裏了，增強幼兒的語言表達能力。
五、說學法
《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領域指出要喜歡聽故事，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。爲了能達到這一目標，用了遊戲法，並把親身體驗大膽的講述出來。
六、說教學過程
整個教學過程共分三段，一是熟悉故事，應用簡單的句式說出故事內容；二是完整的聽故事一遍，鞏固對故事內容的掌握；三是利用捉迷藏遊戲，讓幼兒親身體驗幼兒帶來的快樂，並表達出自己躲藏的地方，也是鞏固了句式的掌握。
七、說預期的效果
在教案的設計上，我反覆思考定在小班上還是中班上，又對我的目標制定反覆改進，最後我把知識目標做了改動，把（嘗試學會運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內容，並遷移到生活中去。）改爲（嘗試運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內容，初步遷移到生活中去）。希望通過第一階段的熟悉故事內容，再到第三階段的幼兒親身體驗，能完成教學的重難點。
幼兒園說課稿 篇6
活動目標：
⑴通過看照片、錄像使幼兒知道自己會漸漸長大。
⑵幫助幼兒瞭解自己在身體和學習、生活能力等方面的變化。
⑶培養幼兒積極的自我意識和喜愛自己的情感。
活動準備：
⑴嬰兒時期的照片（人手一張）
⑵嬰兒時期用過的衣物、物品、寶寶卡。
⑶幼兒時期與照片相對應的錄像、攝像機、電視機、錄像機。
活動過程：
⑴試用自己小時候的物品，感受自己長大了。
“這裏有一些東西，是誰的呢？”
“請你們來試試，穿一穿，看看你發現了什麼？”（通過試穿小時候的衣物等，使幼兒發現現在與小時候的變化）
“這些是你們自己的東西，爲什麼你們會穿不上、用不着呢？”
小結：這些是我們小時候的東西。現在，我們長大了，所以都穿不上，用不着了。
⑵認識寶寶卡、比較小腳的變化
“請你們和小時候的小腳比一比，發現我們的小腳變大了、變胖了。我們小時時候的東西也用不着了，因爲我們長大了。”
對比錄像和照片，說說自己的變化。
1） 身體上的變化
① 量身高、體重，通過現場量身高、稱體重瞭解到現在比小時候長高了、變重了。
② 吃飯，通過看小時候媽媽餵奶的照片，再看現在自己吃飯的錄像瞭解到自己長大了。
③ 牙齒、頭髮，通過看嬰兒期沒有牙齒、頭上光光的照片，再看現在的小朋友用牙齒咀嚼食物，摸摸自己的頭髮感受到自己的變化。
教師總結：你們小時候很小、很輕，沒有頭髮和牙齒，每天吃牛奶和稀飯。現在你們長大了、長高了、變胖了，長出了牙齒，會自己吃許多有營養的飯菜。
2） 學習、生活能力的變化
① 穿衣服，通過看小時候媽媽抱着穿衣服的照片，感受到現在我們會自己穿衣。（通過看錄像）
② 走、跪、拍球，幼兒看錄像裏的自己在走路、跑步、左右手拍球等，感受到自己長大了。
③ 搭積木、畫畫，通過看錄像知道自己會玩各種各樣遊戲、會畫畫。
總結：我們小時候什麼事都要爸爸、媽媽幫忙，現在我們長大了，都能自己穿衣服、自己走路、拍球、和小夥伴一起搭積木，還會畫畫、玩油泥，學會了許多本領。
幼兒園說課稿 篇7
【活動意圖】
隨着小班幼兒對環境的熟悉，我們對孩子早晨的入園和放學後的離園提出了新的要求：和家長手拉手自己走。這樣既鍛鍊身體，又可以培養孩子的獨立能力，同時也很安全。但在利用晨間談話、平時的個別教育、以及語言故事、兒歌的多種教育形式後，效果仍然不是很明顯。早晨依舊看到年老精瘦的奶奶揹着白白胖胖的孫子從門口搖搖晃晃地往教室門口走；放學後，背上趴着，肩膀上扛着，手上抱着，姿態各異。更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人羣中邊喊邊追；有時還會出現孩子走散，家長到處找的局面。
看到以上這些發人深省的場面，我們找到了靈感：何不利用我園的現代多媒體手段，把這些具體的，來自孩子身邊的場景拍下來，讓他們自己來分析，評價呢？使他們真正地從知識、情感上意識到自己爲什麼要這樣做，這樣做的好處呢？ 於是，我們就設計了情感活動《我會自己走》。
【活動目標】
1.知道放學回家時應小手拉着大手，跟着家人有序地走出園門，培養初步的安全意識。
2.掌握自己與家人走散後的最基本的解決方法。
3.知道自己長大了，要自己走；激發自己走的榮譽感。
【活動準備】
1.知識準備：幼兒已學過兒歌《我要自己走》
2.物質準備：錄像鏡頭
A.家長蜂擁着從園門口走來。
B.幼兒離園時要家人抱着、扛着、揹着走。
C.幼兒跟着家人手拉手，一起走，隨着人羣有序地走出園門。
D.放學時幼兒離開家人，跑得遠遠，家人追也追不上。
E.在幼兒園走散了，回教室找老師幫忙。
3.動畫課件： 兒歌《回家啦》
【教學過程】
1.看錄像導入，激發交流的興趣。
（放錄像片段A.家長蜂擁着從園門口走來）
提問：小朋友看到這是什麼地方，有誰？他們是來幹什麼的嗎？（幼兒園放學的時候爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來接小朋友的）。放學後，家長們來接我們小朋友了，離開教室後，你是怎樣到幼兒園門口的？
2.看錄像分析討論，與同伴互相學習。
導語：老師把平時小朋友和家人一起到幼兒園門口的鏡頭拍了下來，我們來看看這些小朋友是怎樣做的。
（1）幼兒看製成ppt課件的錄像片段：（錄像片段B）幼兒離園時要家人抱着、扛着、揹着走。（錄像片段C）幼兒跟着家人手拉手，一起走，隨着人羣有序地走出園門。最後定格在場景總圖上。
提問：
你認爲他們中誰做的最棒？
我們一起爲她鼓鼓掌。
爲什麼你覺的他做得不太好呢？你想對他說些什麼？我們一起對他說一說。
小結：我們小朋友已經長大，變重了，家長抱不動我們了，同時我們已經上幼兒園了，變得能幹啦，要自己走。
（2）播放兒歌，幼兒跟着一起朗誦複習兒歌《我要自己走》。
導語：你們看，不但我們小朋友很能幹，連小鳥、小兔，小動物們也很能幹，它們也不要爸爸、媽媽抱呢。
播放兒歌：媽媽、媽媽，你快撒手，我要自己走。你看小鳥自己飛，小兔自己跳，小狗自己跑，小魚自己遊，我爲什麼不能自己走？媽媽、媽媽，()你快撒手，我要自己走。
（3）幼兒看錄像片段D:離開教室後，幼兒離開家人，跑得遠遠，家人追也追不上。
提問：有一個小朋友，他覺得自己長大了，可以離開家人自己一個人跑得很遠。你覺得這個小朋友的表現怎樣呢？ 後來發生了什麼事？
（4）看錄像片段E:在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙
提問：發生了什麼事啦？他是怎麼做的？
小結：如果在幼兒園裏找不到家人，我們要回到教室裏請老師幫忙，等家長來接你。
提問：老師是怎麼說的？這次他是怎麼和家人一起回家的？（和家人手拉手回家的。）
3.學習兒歌，在文學藝術美中提煉行爲要求。（看動畫課件）
導語：老師把小朋友正確的回家方式編成一首兒歌。
兒歌：放學啦！回家啦！
爸爸媽媽來接我！
我和他們手拉手，
快快樂樂走呀走。
我不跑，也不抱，
早早離園回家啦。
幼兒先聽一遍兒歌。
邊看錄像，邊聽兒歌。
和老師一起表演兒歌。
4.回家遊戲，在遊戲情景中進行行爲練習。
老師扮演家長來接小朋友回家，故意抱起孩子或背起孩子走，引導孩子自己說：我長大了，我要自己走。
【教學反思】
生活瑣事是存在與生活中的細小而繁雜的事，經常會被我們的傳統教學拒之門外，但是這些瑣事卻是孩子們每天都會碰到的。在這些不起眼的事情背後，卻有着巨大的教育潛力，蘊含着豐富的教育資源。本次活動的選材，教師注重了對生活地觀察，抓住了生活中"下午放學後幼兒離開教室"的這一段時間中所蘊含的教育素材，運用錄像讓孩子們平時的生活情景真實地展示在他們面前，使他們有話可說。
本次活動中，藉助多媒體，教師在自然狀態下采集了孩子們放學離開教室後的情景，讓孩子看看——大家在離開教室後的不同表現；評評——他們誰對誰錯，爲什麼對，爲什麼錯；聽聽——其他的小朋友是怎麼說的；做做——我們一起來跟着兒歌學學該怎麼做呢，營造出生活化的學習情景，使孩子的生活經驗和情感得到提升。
建議：孩子的一些不良的行爲，很大程度上是家長的錯誤的教育方式而造成的。本次活動中的錄像短片，可以在家長會上播放，和家長們一起探討教育孩子的方法，指導家長正確地育兒，形成良好的教育合力，從而促進幼兒健康成長。
幼兒園說課稿 篇8
一、說教材
（一）內容選擇的依據
中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化橋樑，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化薰陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。
（二）設計思路
根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時還要了解十二生肖的順序和輪迴問題。我的活動思路爲：熟悉動物；感知順序；理解含義；瞭解輪迴規律；遊戲鞏固認知。
二、說活動目標
根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒爲本現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。
2、瞭解十二生肖的輪迴，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。
3、培養幼兒對民族文化的學習興趣和熱愛情感。
（二）活動重點、難點
以兒童的發展爲出發點和歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學生來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由於十二生肖的輪迴具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪迴是本次活動的難點。
三、說教法
十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定難度。爲了有效的掌握重點，突破難點，我採用以下幾個教學策略。
1、通過故事、課件與遊戲手段。
我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生的聽覺和視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱和排列順序；遊戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性爲一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用遊戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪迴，讓學生在輕鬆愉快的學習活動氛圍中掌握重點。
2、藉助鐘錶。
由於學生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘錶上的12個數字，知道12個數字的輪迴是怎麼回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘錶的知識遷移到讓學生感受和理解十二生肖的輪迴上，符合教育規律，同時鐘錶的週期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利於學生理解十二生肖的輪迴，是突破知識難點的有效手段。
3、雙主體互動模式。
師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者和探索者，幼兒帶着對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導着、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。
四、說學法
整個活動我以幼兒爲主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕鬆氣氛中掌握活動的重點、難點。
五、活動準備
（一）物質準備：
1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經驗準備：通過佈置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，瞭解十二生肖中部分動物。認識鐘錶。
六、說教學過程：
根據大班幼兒學習經驗和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下教學過程：
一、開始部分：提問導入，激發興趣。
興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，並樂此不疲。爲了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。
在這個環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這裏有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題後獎一個屬相飾物。問題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，爲全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利於培養學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發幼兒學習興趣。
二、基本部分：
過渡：剛纔小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什麼動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什麼動物，它們有什麼特點。
第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特徵，強化幼兒的認知。
本活動環節，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環節老師採用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶着問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環節有利於加強幼兒的認知和記憶，實現本次活動的第一個目標。
第二個環節：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。
在觀看視頻之後，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，爲進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。
本環節採用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環節有利於完成本次活動的第一個目標。
第三個環節：講故事，在鐘錶圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖順序。
過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道爲什麼嗎？這裏有個傳說故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關於十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別爲鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺和視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利於本次活動的第一個目標達成。
第四個環節：結合鐘錶圖，聯繫幼兒的屬相，用問題引導幼兒瞭解生肖與年齡的關係以及十二生肖的輪迴。
過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。
教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨着學生回答，依次發出十二生肖頭飾。
老師的問題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什麼年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年後是什麼年？
在本環節中，老師採用難點分解法，通過給學生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關係以及十二生肖的輪迴活動難點，一一化解，學生則運用想想，說說的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環節教學活動，有利於培養學生的語言表達能力和抽象思維能力。
第四個環節：通過遊戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。
三、結束部分。
通過關於十二生肖動物兒歌和童謠聯唱，激發幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。
