今天的區域活動中，我拿出了大型管狀積塑，組織幼兒進行“築城牆”遊戲，主要來練習幼兒的動手能力和創造力。突然發現劉林宏和幾位小朋友把一些長草葉團在一起放在了積塑裏，我對他們說：“裏面放好多小草，還能插在一起玩嗎?”他們說：“老師，我在做飯呢!”聽了他們的創新玩法，我表示了支持，同時，沒有忘記提醒他們玩好後收拾乾淨。我說：“那你們做好飯後，記得要把鍋刷乾淨呀!”“好的”他們一邊答應着一邊繼續忙活。過了一會兒，劉林宏大聲對我說：“老師，麪條做好了!我們要刷鍋啦。”一邊說一邊迅速地把“鍋”裏的草葉收拾乾淨，我及時對他們進行了表揚，肯定了他們的做法。
可是過了一小會兒，這幾位小朋友又從沙水區拿來一桶沙子和一桶水。我問他們要幹什麼，他們說：“老師，我們還要做菜!”我困惑道：“這需要用水和沙子嗎?”他們很肯定地回答：“這是往菜里加的鹽和油呢!”說着，就要往“鍋”裏倒入水和沙子。
此時，作爲老師的我，是保護玩具的合理使用方法，還是鼓勵與尊重幼兒的“獨特”玩法呢?《綱要》中指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答。”所以，我從以下兩點來尋求教育的`要求與幼兒的需求二者之間的平衡。
第一，明確教育的要求。明確向他們指出，管狀積塑裏不可以倒入沙子和水，否則會把積塑弄得很髒，引導他們明白積塑玩具是不能這樣玩的。
第二，滿足幼兒的需求。我保護了這幾位小朋友探索創意玩法的積極性，引導他們思考一些既能保護玩具，又有創新的玩法。於是，我問他們：“做飯除了在積塑裏，還可以在什麼地方做?”“管狀積塑除了做飯，還能怎麼玩呢?”
通過以上兩方面的引導，這幾位小朋友不僅明白了管狀積塑的正確玩法，還想出可以在沙水區做飯，積塑還可以築高樓、插桌子等創新玩法。既保護了玩具的合理使用方法，又尊重了幼兒的創新需求。
