紅紅是個性格孤僻的孩子，自入園以來一直是自己一個人玩，沒有同伴，更沒有朋友。中班的孩子，已經可以進行合作遊戲，但是通過觀察，我發現紅紅平時大部分是在單獨遊戲，偶爾有平行遊戲，對於需要彼此合作的集體遊戲是排斥的，對於老師和同伴的邀請也是拒絕的態度。在調查“你的好朋友是誰”中，那些調皮的孩子也有被提名的機會，只有紅紅，沒有一個小朋友提她的名字。
同伴關係是發展社會能力的重要背景，在幼兒期，有良好同伴關係的幼兒，適應能力強，長大後更容易擁有健全的人格，良好的人際關係。所以對於紅紅的表現，我們要進行儘早的干預，幫助她提高社交能力，改善社會地位，從而建立良好的人際關係。
我們先仔細觀察她在自由活動時的表現，發現她也有和同伴一起玩的慾望，因爲當別的小朋友在一起有說有笑玩遊戲時，紅紅眼巴巴的看着，露出羨慕的眼神，我一鼓勵她加入，她立刻表現出退縮，搖着頭往後躲。是什麼讓她如此拒絕與同伴交往呢？是害羞？拘謹？還是……？我們只有弄清楚她不願與同伴交往的'原因才能找出解決的辦法。通過與家長交流，我們瞭解到，紅紅在家只要媽媽在身邊，她也會和別的小朋友玩一會兒，媽媽不在身邊，她就一動不動，拒絕交往。我們還了解到，紅紅的媽媽對她照顧的無微不至，很多事情都有默契，有時根本不用紅紅說出來，一個眼神，一個動作，媽媽就知道她要什麼，就會送到她手中。正是在這種環境下，紅紅養成了飯來張口衣來伸手的習慣，連與小朋友玩也要媽媽陪着，媽媽不在身邊就手足無措，根本不知道該怎麼辦。弄清楚原因，就有解決的辦法。我們約紅紅的媽媽進行了長談，告知了她紅紅在幼兒園的表現，紅紅的媽媽說她也發現了女兒的這些表現，正着急呢，對於老師提出的建議願意進行嘗試。我們對她提出的建議是，適當對孩子放手，適當保持距離，讓紅紅學着自己的事情自己做，學着表達自己的需求，媽媽在孩子的事情上“懶”一點，才能培養出一個能幹的孩子。
聽從了我們的建議後，紅紅的媽媽開始試着做出了改變，慢慢的，我們發現紅紅變了，當我們邀請她進行集體活動時她不再拒絕，當有同伴在玩時，只要有小朋友邀請她也會加入。對於紅紅的改變我們看在眼裏，喜在心頭。在這件事上，我們沒有直接去教她如何與同伴交往，而是對她接受的家庭教育做出了有效干預，竟收到了意想不到的效果。原來有時候教育也需要拐個彎啊。
