隨着社會不斷地進步，需要使用報告的情況越來越多，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的技能實踐平臺報告，歡迎閱讀與收藏。
一、課題研究的背景和意義
1、課題提出
現代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統的教學模式，它還提供了一種新的教育着眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現代教育技術已經成爲當代教師應具備的基本技能之一。
廬陽中學是一所新建學校，作爲一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利於學校資源設備的充分利用，有利於改善學生的學習環境，有利於教學方式和教學過程的轉變以及教育質量的提高，有利於提升教師生命質量，促進教師專業發展。
另外，作爲一所新辦學校廬陽中學年輕教師佔87。5%以上，他們對傳統教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成爲學校師資培訓的現實需求。同時，考慮到現代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由於條件及學科特點限制，現代教育技術不可能運用於每節課，傳統教學技能的提高在“提升教師生命質量，促進教師專業發展”中同樣起着非常重要的作用。
因此，本着服務於教學的指導思想，我們要求教師在立足於傳統教學技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學科教學特色。
2、概念的界定
有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這裏所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指通過研修，能夠將教育技術的知識和技能應用於教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用於教育教學的有效性。
二．研究的目標和內容：
1．通過本課題的研究，把現代教育技術有效地融入學科教學之中，優化教育教學結構，提高教育質量。
2．通過本課題的'研究促進教師傳統教育技能的拓展與創新。
3．通過本課題的研究，豐富以自主學習軟件爲載體的學科資源，實現資源共享的目的。
4．探索促進教師掌握並有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。
三、研究的思路：“學x——實踐——反思——發展”的研究模式
四、課題研究的過程
（一）任務分解
爲了使研究工作落到實處併爲教學服務，我們以校本研究思想爲指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發現的問題出發，在校“有效技能研究與實踐”大課題範圍內共申報了六個校級子課題。
附：廬陽中學“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表
序號子課題名稱教研組負責人
1、現代教育技術環境下教學設計的研究與實踐語文張曉梅、王園園
2、現代教育技術影響下講述技能的研究數學紀賢平
3、多媒體背景下英語導入技能的研究英語宋媛媛
4、利用現代教育技術提高實驗效率的研究理化生許登峯
5、現代教育技術環境下課堂提問的研究政史地劉勝薈
6、如何利用現代教育技術進行評價藝體汪小寶
