【教材分析】
本課中的五首詩詞曲都是傳統名篇。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的名篇，詩歌所表現的作者身經危難，百折不回的堅強毅力，給後人一莫大的啓迪和鼓舞。杜牧的《赤壁》是詠史詩，作者一反傳統看法，認爲若不是東風給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫，反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨到的史識。《過零丁洋》是文天祥的代表作，全詩概括了作者一生的重大事件，現不幸被俘，決心以死明志，慷慨悲涼，感人至深。蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行雲流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現出來，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。張養浩的《山坡羊潼關懷古》，這首曲借憑弔潼關古蹟，表現了一個歷史主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過着痛苦的生活。表現了作者憂慮國計民生的思想感情。
【教學建議】
學習古代詩詞曲應該根據其特點，首先應以誦讀爲主。應讓學生在熟讀的基礎上，落實背誦要求。讀的過程中，教師要採用變換讀的方式進行教學，以防學生產生枯燥感。落實背誦要求，要讓學生完成默寫訓練，以使學生切實識記。在熟讀成誦的基礎上，引導學生品讀、鑑賞。品讀就是要求讀出作品的節奏韻味，讀出詩人所表達的內在感情。鑑賞，就是引導學生對名篇佳句進行賞析，領悟其精妙。要注意從整體上鑑賞作品的優美意境和詩人的思想感情，不要過細分析，以免破壞其完整的特點。
本課教學可用2課時。
【教案設計】
第一課時
一、引入
詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲更標誌着我國古代文學的輝煌。今天我們要來學習的這五首詩詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過學習和吟誦，能得到美的薰陶，提高文化品位。現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!
二、賞析
〖《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、範讀。聽錄音讀或教師範讀，也可讓朗讀水平高的同學讀。
2、朗讀，注意讀出節奏、感情。
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導學：這是一首贈答詩，選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗後，一再遭貶。二十三年(實則二十二年)後，唐敬宗寶曆二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應詔京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
⑵ 理解詩意：參照註釋理解詩歌內容。
⑶ 品評全詩，可按以下問題進行賞析：
① 首聯交代了什麼?“淒涼地”“棄置身”表露了詩人什麼樣的心情?
② 頷聯在表現手法上有什麼特點?描寫了怎樣的現狀?體會作者此時此刻的心情。
③ 頸聯寫的是什麼意思?表現了詩人怎樣的境界?
④ 結合詩題，談談尾聯的用意?
參考答案：
① 詩人在二十餘年的`貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區。心情痛苦而又寂寞。
② 用“聞笛賦”和“爛柯人”典故，描寫了自己被貶二十餘年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發自己對老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。
③ 這兩句用“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發詩人的身世之感。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這麼有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閒望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但後繼者仍大有人在。何必爲我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含着事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。
④ 點明酬贈之意，答謝友人並與之共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
4、齊讀這首詩並背誦。
〖《赤壁》
1、範讀。(同上)
2、朗讀，(同上)
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導學：這是一首詠史詩。名爲詠史，實是詠懷。學習這首詩，要注意詩中杜牧一傳統看法的詩句。
⑵ 參照註釋理解詩意。
⑶ 思考探究：
① 爲什麼從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
② 詩人怎樣評價赤壁之戰的?
③ 全詩最精彩的是久爲人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情?
要點提示：
① 這一把折戟與古代戰爭有聯繫，很自然地引起後文對歷史的詠歎。
這兩句的作用主要不在於作爲詩的引導，它本身也蘊含着強烈的意念活動。沙裏沉埋着鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由於發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗並辨認一番，發現原來是“前朝”──三國赤壁之戰時的遺物。從而爲下文鋪墊。
② 不以成敗論英雄，認爲赤壁之戰的勝利，不過是藉助東風而已，有很大的偶然性，否則，就會有相反的結果。
③ 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因爲他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作爲，顯示出一種逼人的英氣。
4、 齊讀背誦這首詩。
〖《過零丁洋》
1、範讀。(同上)
2、朗讀，(同上)
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導學：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作，元軍統帥張弘範逼他招降宋軍抗戰將領張世傑等人，文天祥遂出次詩以明志節。
⑵ 參照註釋理解詩意。
⑶ 四人一小組，思考探究：
① 首聯寫了詩人怎樣的經歷?
② 頷聯“風飄絮”和“雨打萍”比喻什麼?上下兩句有何聯繫?
③ 頸聯中的“惶恐”“零丁”雙層含義是什麼?表達了作者怎樣的感情?
④ 尾聯是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節?
要點提示：
① 一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元，歷時四年。
② “風飄絮”比喻國家命運慘淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動盪不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。
③ 一是兩個地名，另一層意思是寫出了心情。表達了對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
④ 表明詩人捨身取義，以死明志的決心，充分體現了他寧爲玉碎不爲瓦全的民族氣節。
4、 齊讀這首詩。
三、佈置作業
1、默寫今天所學的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
⑴ 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
⑵ 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
⑶ 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時
一、檢查作業
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、繼續賞析
〖《水調歌頭》
1、學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、教師導學：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡費。”是千百年來人們傳誦的名作。這首《水調歌頭》是蘇軾任密州(現在的山東諸城)太守時所作，當時他政治上失意，又與胞弟七年未能團聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，於是作了這首詞。
3、參照註釋理解詞的意思。
4、賞析。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天，追月而遲疑，在“天上”與“人間”徘徊不定。我們可以感受到詩人對明月的嚮往，又感受到了詩人既嚮往天上又留戀人間的矛盾心理。
詞以拿酒問月開端：明月什麼時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊後在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。 )於是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾願意在人間爲國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
下闋從矛盾中宕出，抒發對弟弟的懷念之情。頭三句實寫月色照人之形。轉、低、照三字寫足月光移動之神韻。“無眠”二字始直接涉及中秋人事，“懷”弟之意隱約而出。承上啓下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。下兩句向月發問，爲什麼偏偏在人們分離時團圓呢?
懷念誰? 弟弟子由，接着又轉爲自我安慰，不僅慰己，更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯願兄弟倆彼此珍重，在遠別時光裏共賞中秋美好的月色。既是對兄弟不能團聚的安慰，也是對自己政治失意的安慰，更表達對天下所有離人的祝願：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，使詞的境界陡然提升。
5、背誦這首詞。
〖《山坡羊·潼關懷古》
1、教師講解。
曲是詩詞以外的另一種文學作品。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分爲兩種：一種是戲曲，另一種是散曲散曲沒有動作、說白，便於清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子爲獨立單位。小令以一支爲限，如果兩三支合爲一個單位，叫做帶過曲。課題的《天淨沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
2、範讀，學生自由散讀，後齊讀，教師發現問題進行糾正。
3、教師導學。
這首曲是作者在潼關的路上所作。潼關歷來是兵家必爭之地，本曲就是憑藉潼關懷古
4、參照註釋理解曲的意思。
5、思考探究。
⑴ 這首曲劃分爲幾個層次?
⑵ 這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合後兩句來理解。)
⑶ 你認爲文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
答案要點：
⑴ 分三層：一層(前三句)寫潼關的雄偉氣勢。二層(中間四句)寫作者途經潼關時的所見所感。三層(後兩句)總寫作者感慨。
⑵ 表現了憂慮國計民生的思想感情。
⑶ 只要言之成理即可。
6、背誦這首曲。
三、佈置作業
1、默寫這節課學的詞和曲。
2、完成課後練習。
